部编本教材思维下的初中语文略读课文自读教学初探

部编初中语文自读课文教学策略研究
自读课文教学是语文教学的重要环节之一，通过自主阅读，学生可以增强自己的阅读
能力和理解能力，培养对语文的兴趣和热爱。

本文将探讨部编初中语文自读课文的教学策略。

首先，教师应该选择合适的自读课文。

自读课文可以是文言文也可以是现代文，既要
符合学生的年龄和学业水平，又要有一定的文学价值和教育意义。

教师可以根据教学大纲
和学生的实际情况进行选择和调整。

其次，教师应该给予学生一定的自主选择权。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择自
己感兴趣的课文进行阅读。

教师可以提供一份课文清单，供学生选择。

这样可以使学生更
加主动参与阅读，提高阅读的积极性。

再次，教师应该引导学生进行有意义的阅读。

在自读的过程中，教师应该引导学生注
意课文的背景和作者的写作意图，帮助学生理解课文的内涵。

教师还可以设计一些问题，
引导学生深入思考，加深对课文的理解。

此外，教师应该注重学生的阅读技巧培养。

在自读的过程中，教师可以告诉学生一些
阅读技巧，比如略读、精读、归纳总结等。

教师还可以教给学生一些解决阅读障碍的方法，比如遇到生词可以通过上下文猜测词义等。

最后，教师应该鼓励学生进行多样化的阅读。

自读课文不仅可以是教材上的课文，还
可以是与课文有关的文学作品、报刊文章等。

教师可以鼓励学生选择一些与自己的兴趣爱
好相关的阅读材料，这样可以增加学生的阅读兴趣和阅读量。

部编初中语文自读课教学中的问题及策略部编初中语文自读课是初中语文教学中的重要环节，它是教师传授知识和学生自主阅读相结合的一种教学模式。

在实际教学中，教师们常常面临各种问题，如学生阅读兴趣不足、阅读能力弱等。

本文将围绕部编初中语文自读课教学中的问题进行探讨，并提出相应的解决策略。

一、学生阅读兴趣不足学生阅读兴趣不足是部编初中语文自读课教学中的常见问题。

这主要是由于学生对课外阅读缺乏兴趣，对课内文学作品也缺乏兴趣，因此在自读课上出现了无法引起学生兴趣的情况。

针对这一问题，教师可以采取以下策略：1. 激发学生的阅读兴趣。

教师可以利用多媒体资料，如图片、视频等，展示与课文相关的内容，以吸引学生的兴趣。

教师还可以在教室中布置一些与课文相关的场景，让学生在阅读课上获得更加生动的阅读体验。

2. 引导学生阅读多元化的内容。

教师可以根据学生的兴趣爱好，选择不同题材的作品进行教学，如纪实文学、小说、诗歌等，以满足学生的多样化阅读需求。

3. 设计有趣的阅读活动。

教师可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、朗读比赛、阅读讨论等，来调动学生的学习积极性，提高他们对阅读的兴趣。

二、学生阅读能力弱除了阅读兴趣不足外，学生阅读能力的弱也是部编初中语文自读课教学中的另一个难题。

由于学生阅读能力有限，他们往往无法准确理解和把握课文内容，导致自读课上的教学效果不佳。

1. 进行阅读技巧指导。

教师可以在课堂上就阅读技巧进行指导，如速读、精读、理解、归纳、总结等，帮助学生掌握好阅读的基本技能。

2. 引导学生进行多次阅读。

教师可以要求学生进行多次阅读，通过多次阅读来深入理解课文内容，加深对课文的理解和把握，提高阅读能力。

3. 提供辅助阅读材料。

在进行自读课教学时，教师可以为学生准备一些辅助阅读材料，如课文注释、词语解释、相关背景知识等，便于学生更好地理解课文内容。

三、缺乏自主阅读意识自主阅读是学生在自读课教学中最重要的能力之一，但是在实际教学中，学生们缺乏自主阅读的意识，往往不能主动进行阅读，影响了自读课的教学效果。

初中语文自读课文教学初探初中语文自读课文教学是指教师在课堂上引导学生独立阅读教材中的课文，并进行相关的分析和讨论。

自读课文教学是一种启发式教学方法，它倡导学生自主思考和表达，提高学生的主动性和创造性思维能力。

自读课文教学的具体步骤如下：第一步，导入课文。

教师可以通过提问、讲故事等方式激发学生的兴趣，引导学生了解课文背景和主题。

第二步，独立阅读。

学生在教师的引导下，独立阅读课文。

教师可以提供一些阅读策略，如快速阅读、精读重点句子等，帮助学生更好地理解和掌握课文。

第三步，小组合作。

学生按小组分工，互相配合，讨论课文中的问题。

教师可以提供一些启发性问题，引导学生思考课文的深层次含义。

第四步，展示讨论。

学生代表小组向全班展示小组讨论的成果，并进行互动交流。

教师在这个过程中起到引导和评价的作用。

第五步，梳理知识。

教师带领学生对课文内容进行总结和梳理，提炼出重点知识，并与学生一起进行归纳和总结。

第六步，延伸拓展。

教师可以组织学生进行一些延伸活动，如写作、演讲、小组讨论等，巩固和扩展学生的语文素养。

初中语文自读课文教学的优点在于能够激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力。

通过自主思考和表达，学生能够更加深入地理解和掌握课文内容，并培养批判性思维和创造性思维能力。

自读课文教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。

初中语文自读课文教学也存在一些困难和挑战。

学生的阅读水平和理解能力参差不齐，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的引导和指导。

自读课文教学需要教师具备较高的专业能力，能够准确判断学生的学习进程，并及时给予指导和反馈。

部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析部编版初中语文自读课程是根据新课标要求编写的一本教材，旨在培养学生的自主学习能力和阅读能力。

在实际教学过程中，仍然存在一些问题。

本文将对部编版初中语文自读课程教学的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、问题分析1.学生学习动力不足部编版初中语文自读课程教材内容较多，对学生的学习动力要求较高。

部分学生对语文学习兴趣不浓，难以主动学习，导致效果不佳。

2.阅读理解能力薄弱自读课程要求学生独立完成阅读和理解，但是部分学生基础薄弱，阅读理解能力不足，难以达到预期效果。

3.学生对自主学习能力缺乏培养自读课程强调学生的自主学习能力，但是部分学生缺乏独立思考和解决问题的能力，难以有效利用自读课程进行学习。

二、解决策略1.激发学生学习兴趣通过创设良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣与热情。

教师可以通过多样的教学手段，如生动的故事、精彩的视频等，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。

2.加强阅读理解训练在自读课程中，加强对学生的阅读理解训练。

教师可以通过提问、讲解、讨论等方式，指导学生理解文章中的主题、段落结构、词语理解等，同时注重培养学生的阅读策略，提高阅读理解能力。

3.引导学生进行自主学习通过启发式的教学方式，引导学生进行自主学习。

教师可以提出问题，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。

给予学生足够的自由，在一定范围内可以自主选择学习内容和学习方式，激发学生学习的动力。

4.巩固知识，拓展思维在教学过程中，注重知识的巩固和拓展。

教师可以通过针对性的练习和任务，巩固学生的学习成果。

鼓励学生勇于思考、提问，培养学生的思维能力和创新精神。

5.与学生进行有效互动在自读课程中，教师应与学生进行有效的互动。

教师可以组织小组学习、角色扮演等活动，鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。

教师要及时给予学生反馈，激励学生的学习动力。

部编版初中语文自读课程教学虽存在一些问题，但通过激发学生学习兴趣、加强阅读理解训练、引导学生进行自主学习、巩固知识拓展思维以及与学生进行有效互动等解决策略的实施，可以有效提高教学效果，培养学生的自主学习能力和阅读能力。

部编本初中语文自读课文教学策略研究随着教育教学改革的不断深入，部编本初中语文教材作为学生语文学习的重要工具，其自读课文教学也日益受到教师和学生的重视。

本文将对部编本初中语文自读课文教学策略进行研究，探讨如何更好地引导学生进行自读学习，提高语文课程的教学效果。

一、了解学生特点，制定个性化教学策略部编本初中语文自读课文教学策略的第一步是了解学生的特点。

学生的性格、兴趣、学习习惯都不尽相同，教师应该根据学生的特点，制定个性化的教学策略。

对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料；对于思维活跃的学生，可以引导他们进行深度思考和讨论。

二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣部编本初中语文自读课文教学策略的第二步是营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过多媒体、互动教学等方式，使课文内容更加生动形象，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力和亲和力。

三、引导学生进行深度阅读，提高语文素养部编本初中语文自读课文教学策略的第三步是引导学生进行深度阅读，提高语文素养。

深度阅读是指学生通过阅读，获得知识、启发思维、培养情感，而不是简单地了解课文内容。

教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生进行深度阅读，培养学生的思维能力和语文素养。

四、激发学生的表达欲望，提高语文表达能力部编本初中语文自读课文教学策略的第四步是激发学生的表达欲望，提高语文表达能力。

语文表达能力是学生在学习、生活中表达思想和情感的能力，是语文学习的重要目标之一。

教师可以通过讨论、朗读、写作等方式，激发学生的表达欲望，提高他们的语文表达能力。

五、评价学生的自读成果，激励学生继续学习部编本初中语文自读课文教学策略是一个系统的、全面的过程，需要教师根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，引导学生进行自主学习，提高语文课程的教学效果。

只有在这样的指导下，学生才能在语文学习中得到更好的提升和发展。

【文章结束】。

部编初中语文自读课文教学策略初探作者：刘爱霞来源：《新课程》2022年第19期为了提高语文课堂教学效率，推进课堂教学变革，增强学生独立阅读的能力，为学生的自主阅读及良好习惯的养成做好铺垫，在教学中，语文教师要转变自身的教学理念，创新教学模式，探索教学方法。

本文将剖析在初中语文自读课文教学过程中所出现的问题，联系学生的实际情况有针对性地提出可行性建议，为语文教师教学和学生自读课文学习提供依据。

一、对自读课文的认识（一）课型温儒敏教授说：“自读课就是让学生自主阅读的课型。

”部分学者认为，自读课是教师少讲析或不讲析的课，是学生真正成为学习主人的课，是为学生创设良好自主学习情境的课，是着重培养学生语文实践能力的课。

也就是说，自读课文是以学生自读为主，教师指导为辅，培养学生各项能力为目的的课文。

教师只有真正明确了自读课文的课型，才能在自读课文教学中有的放矢，游刃有余。

（二）地位及作用自读课文作为语文教材的重要组成部分，它就像一座桥，将学生的学习由课内向课外延伸。

学生在教读课中学习文化知识，掌握阅读的各种方法，将所学到的知识灵活运用到课外阅读中，这样不仅巩固了旧知识，加深了对新知识的理解和掌握，而且提高了阅读效率，锻炼了学生的迁移能力。

日积月累，水滴石穿，学生的阅读能力会随着时间的推移而提高，也奠定了学生终身阅读的基础。

二、部编初中语文自读课文教学中会遇到的问题（一）教材编写理念的认知问题部编初中语文教材以双线组元的方式构建了“三位一体”（即“教读—自读—课外阅读”）的阅读教学体系，这就要求教师对自读课文准确定位。

教师通过自读课文的教学，让学生可以提高自身的学习技巧，进而提升学习效率。

在学习自读课文时，学生运用已学到的方法，独立解决遇到的新问题，学生自主阅读能力也随之提高。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“具有独立的阅读能力”，学生运用已学会的方法进行课外阅读，这才是真正的阅读实践，教师教学的目的也就达成了。

部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析随着教育改革的不断深入，自读课程已成为初中语文教学的一种重要模式。

部编版初中语文自读课程着重培养学生的自主阅读能力和综合语言运用能力，具有很强的实践性和针对性。

在实际教学中，也面临着一些问题，如学生阅读能力不足、教师指导水平不一、考试评价标准不明确等。

本文将对部编版初中语文自读课程教学中存在的问题及相应的解决策略进行深入探讨。

一、学生阅读能力不足的问题当前，很多学生的阅读能力欠缺，无法理解课文的深层含义，更谈不上对课文进行深入的思考和解读。

这与学生平时的阅读习惯、课外阅读量不足等因素有关。

解决策略：1. 鼓励学生多读书，提高阅读兴趣。

教师可以组织课外读书活动，鼓励学生做阅读笔记，推荐一些优秀的文学作品和名著让学生自主选择。

2. 引导学生进行深度阅读。

教师可以给学生布置一些课外阅读任务，培养其对文本的深入思考和理解能力，提高阅读水平。

3. 开展阅读辅导活动。

学校可以邀请相关领域的专家学者给学生进行阅读指导和讲座，提高学生的文学素养和阅读能力。

二、教师指导水平不一的问题部编版初中语文自读课程要求教师在教学过程中发挥引导和辅导的作用，但是现实情况中，很多教师对自读课程的指导水平存在差异，有的教师指导不够到位，导致学生无法真正领会课文的内涵。

解决策略：1. 提高教师的专业素养。

学校可以组织教师参加相关专业的培训，提高其语文教学水平和专业知识，明确自读课程的教学要求和目标。

2. 制定教师指导标准。

学校可以结合实际情况，制定具体的教师指导标准和评估体系，确保所有教师都能在自读课程中胜任自己的工作。

3. 加强教师之间的交流和合作。

学校可以组织教师进行教学教研活动，相互交流经验和分享教学方法，提高教师的教学水平和指导能力。

三、考试评价标准不明确的问题在部编版初中语文自读课程中，考试评价标准不明确也是一个突出的问题。

目前，许多学校的语文自读课程评价标准不够规范，学生在自读课程中所付出的努力无法得到公正的评价。

对“部编本”初中语文自读课文教学思考与创新一、关于“部编本”初中语文教材“部编本”即由教育部直接组织编写的教材，自20XX年秋季入学的初中一年学生开始使用，主要应用在文科领域有语文、德育和历史。

由于目前的语文教材版本很多并且这些教材编制水平和内容参差不齐，为使语文教材达到示范教学作用，特编写“部编本”教材取代之前使用的人教版，其他版本现也根据“部编本”做出调整修订后与“部编本”一同投入使用。

由于语文学科的综合性和语言素养性，公众对语文教材的选取喧嚣尘上，不可置否一本好的教材对学生的语言能力和文学修养的发展是十分有利的，而“部编本”七年级语文课本与之前人教版本相比，从整体讲更加注重对学生人文素养的培养，从教材本身来看，“部编本”的确有其特点和优秀的部分，“部编本”教材更好地体现出接地气和时代性等特点。

首先，阅读和写作相互融合，更加注重学生的综合学习性，让学生学了就能用，读了就能写。

其次，经典文章回归教材，优秀文章经过岁月的细磨过历史沉淀的在当代更有魅力其中学校应当多组织学习座谈会，将“部编本”的要求和教学细节教学方法进行传达和教育，使老师们精准把握全面学习。

再次，更加注重提高学生知识的实践性，不仅让学生在试卷中流畅表达更能在生活中灵活运用语文知识。

这需要教师更加注重课堂阅读的剖析和讲授与学生课下自由阅读的支持与引导。

最后，教材更加精简，教学中更注重阅读的感受，更能领会经典文章的魅力二、阅读教学在语文教学中的重要性语文科目是大课，占有分值高，是初中生最为重要的学科之一，而阅读考验的是整体语文思维和语文水平，是语文教学中的中点和难点之一。

阅读题型丰富，包含内容很多：现代文阅读、古诗词阅读等等, 而且阅读题在语文考试中所占分值也比较多,这也是学生最难把握的部分。

因此,我们教师必须培养学生的文学素质,使学生能够有效地进行阅读,理解文章的主题，得到分数。

阅读不仅可以拓展知识面，丰沛思想，增进思辨能力，还可以促进学生自我成长，提升思想境界。

部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析部编版初中语文自读课程教学是一种自主学习的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力和综合运用语文知识的能力。

在实施过程中，也会遇到一些问题。

本文将分析部编版初中语文自读课程教学的问题，并提出相应的解决策略。

部编版初中语文自读课程教学可能会面临学生学习难度不同的问题。

由于学生的学习能力和学习基础不同，有些学生可能对一些知识点掌握较快，而另一些学生则需要更多的时间和资源。

在教学中需要根据学生的不同需求，为每个学生提供相应的学习材料和指导。

教师可以通过分组、个别辅导等方式，对学生进行针对性的辅导，帮助他们解决学习困难。

部编版初中语文自读课程教学还可能面临学生学习动力不足的问题。

对于一些学生来说，自主学习需要较高的学习自觉性和学习动力。

在教学中教师需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

教师可以通过选取有趣的学习材料，组织有吸引力的学习活动，以及给予学生及时的鼓励和肯定，激发他们的学习动力。

部编版初中语文自读课程教学还可能面临学生对学习内容的理解不深入的问题。

自主学习强调学生的主动参与和思考，但有些学生可能仅仅停留在表层理解，对于相关知识的深入理解和综合运用存在困难。

在教学中教师需要引导学生进行深入思考和探索，帮助他们理解知识的内涵和外延。

教师可以提出有深度的问题，开展讨论和研讨活动，激发学生的思维和创造力。

部编版初中语文自读课程教学在实施过程中可能会面临学生学习难度不同、学习动力不足、学习方法不当和学习理解不深入等问题。

为了解决这些问题，教师可以采取相应的策略，如个别辅导、激发学习兴趣、引导学习方法和深入思考等，帮助学生克服困难，提高学习效果。

初中语文自读课文教学初探初中语文自读课文教学是指教师通过教学手段引导学生自主阅读课文，并在阅读过程中给予指导和解读。

这种教学方法可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的综合语文素养。

自读课文教学的过程可以分为三个阶段：导入阶段、阅读阶段和总结阶段。

在导入阶段，老师可以通过提问、讲故事等方式激发学生对课文的兴趣。

在教学《小杨递信》这篇课文时，可以先提问学生：“你们有没有写过信或者收到过信呢？”然后讲述一个有关写信的故事，引导学生对课文内容产生好奇心。

在阅读阶段，教师应该引导学生自主阅读课文，并及时解释生词和理解难点。

对于一些课文中的比喻、夸张等修辞手法，教师可以进行解读，并引导学生思考其意义和效果。

教师还可以让学生分组讨论课文中的一些问题，激发他们的思维和表达能力。

在总结阶段，教师可以向学生提出一些问题，让他们总结课文的主题和要点。

教师也可以对学生的表现进行评价和给予肯定，鼓励他们继续自主阅读和思考。

初中语文自读课文教学的好处在于能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。

通过自主阅读课文，学生可以锻炼自己的阅读理解能力，培养自己的分析和综合思维能力。

学生在阅读过程中也可以培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。

自读课文还可以激发学生对学科的兴趣和学习的积极性。

通过自主阅读和理解课文，学生可以感受到语文学科的魅力，提高自己对语文学科的认同感和学习动力。

初中语文自读课文教学也存在一些挑战。

对于一些思维较为集中或注意力不够集中的学生来说，自主阅读课文可能存在困难。

课堂时间有限，如何在有限的时间内进行有效的自读课文教学也是一个问题。

一些学生对于语文学科可能存在偏见或者没有足够的兴趣，如何激发他们对语文的兴趣和学习动力也是一个挑战。

教师在进行自读课文教学时应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，尽可能让学生在自主阅读的过程中获得主动参与和思考的机会，从而提高他们的语文素养和综合能力。