第九章培训成果转化
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河南科技学院中等职业学校专业骨干老师国家级培训教案第一章:培训目标与意义1.1 培训目标提高专业骨干老师的教育教学能力促进教师之间的交流与合作培养具有创新精神和实践能力的中等职业学校教师1.2 培训意义提升教师队伍的整体素质促进教育教学改革与创新提高学校的教学质量和社会声誉第二章:培训内容与课程设置2.1 培训内容教育教学理念与方法专业课程教学设计与实践教育技术应用与创新教师职业素养与团队协作2.2 课程设置教育教学理念与方法课程专业课程教学设计与实践课程教育技术应用与创新课程教师职业素养与团队协作课程第三章:培训方法与手段3.1 培训方法讲授与研讨相结合实践操作与案例分析小组讨论与合作交流教学演示与评价反馈3.2 培训手段投影仪与多媒体教学网络资源与在线学习平台教学模拟与实践基地专业软件与应用工具第四章:培训过程与安排4.1 培训过程开班典礼与介绍培训内容专题讲座与研讨交流实践操作与教学演示总结反馈与考核评价4.2 培训安排培训时间:xx年xx月xx日至xx年xx月xx日培训地点:河南科技学院培训课时:共计xx学时第五章:培训效果与评价5.1 培训效果教师的教学能力得到提升教师之间的交流与合作得到促进教师的教育教学理念与方法得到更新教师的专业素养与团队协作能力得到提高5.2 评价方式课堂讲授与实践操作评价教学设计案例分析与评价小组讨论与合作交流评价教师职业素养与团队协作评价第六章:培训资源与支持6.1 培训资源提供丰富的教学资源,包括教材、课件、案例等建立在线学习平台,提供远程学习资源配备实践操作基地,提供实际教学场景6.2 培训支持提供技术支持,解决教学中遇到的技术问题提供教学辅导,帮助教师解决教学中的疑问提供咨询服务,解答教师在教育教学中的问题第七章:培训活动与互动7.1 培训活动组织专题讲座,邀请专家进行讲解开展教学研讨,促进教师之间的交流举行教学比赛,激发教师的教学热情7.2 培训互动鼓励教师参与课堂讨论,提出疑问和见解组织小组合作,促进教师之间的合作与交流利用网络平台,进行在线互动与讨论第八章:培训反馈与改进8.1 培训反馈定期收集教师的反馈意见,了解培训效果组织培训总结会议,听取教师的建议和意见8.2 培训改进根据教师反馈,及时调整培训内容和方式针对教师提出的问题,进行针对性的培训和改进第九章:培训成果与应用9.1 培训成果完成培训课程,获得相应的培训证书9.2 培训应用将培训学到的知识和技能应用到实际教学中开展教学改革和实践,提升教学质量第十章:培训跟踪与持续发展10.1 培训跟踪对培训结束后的教师进行跟踪调查,了解培训成果的应用情况定期与教师保持联系,提供持续的支持和帮助10.2 持续发展鼓励教师参加后续的培训和学习,不断提升自身能力建立教师专业发展平台,促进教师的成长和进步重点和难点解析1. 培训目标与意义的设定(第一章)2. 培训内容与课程设置的规划(第二章)3. 培训方法与手段的选择(第三章)4. 培训过程与安排的设计(第四章)5. 培训效果与评价的指标(第五章)6. 培训资源与支持的提供(第六章)7. 培训活动与互动的组织(第七章)8. 培训反馈与改进的机制(第八章)9. 培训成果与应用的转化(第九章)10. 培训跟踪与持续发展的关注(第十章)对于每个重点环节的详细补充和说明如下:1. 培训目标与意义的设定:明确培训的目标是为了提升教师的教学能力和专业素养,强调培训的意义在于促进教育教学改革与创新,提高学校的教学质量和社会声誉。
第九章培训有效性评估培训效果——培训成果的转化(一)培训有效性(training effectiveness)指的是,公司和员工个人从培训中获得的收益。
(二)培训成果转化的理论基础——迁移理论1、学习效果迁移学习立方体模型2、成果转化原理(雷蒙德诺伊,2007)(1)同因素理论:转化只有在受训者执行的工作与培训期间所学内容完全相同时才会发生。
(2)激励推广理论:转化关键是对最重要的一些特征和一般性原则的培训,同时要明确这些一般原则适用的范畴——一般原则运用于多种不同的工作环境。
(3)认知转换理论:转化取决于受训者恢复所学技能的能力,信息存储和恢复是关键所在。
(三)影响培训成果转化的因素1、管理者(上级)的支持鼓励受训者在工作中运用培训所学到的内容。
提醒受训者在工作中运用培训所学到的内容。
给受训者提供机会,使他们能够在工作运用培训所学到的内容。
2、同事的支持一起讨论培训迁移的体验,分享成功的经验和失败的教训。
在其他同事在工作中运用培训所学到的内容时,提供必要的帮助。
鼓励其他同事在工作中运用培训所学到的内容。
(三)影响培训成果转化的因素9.1 培训有效性评估概述9.1.1 培训有效性评估的概念戈尔茨坦认为,培训有效性评估是指“系统地收集必要的描述性和判断性信息,以帮助做出选择、使用和修改培训项目的决策”培训有效性评估是收集用于决定培训是否有效的结果信息、并帮助对培训项目进行进一步改进的过程9.1.2培训有效性评估的目的意义体现人力资源管理的效益性决定继续进行或停止某个培训项目获得如何改进某个培训项目的信息9.1.3培训有效性评估的战略点培训有效性评估的侧重点9.1.3 培训有效性评估的战略点培训有效性评估的类型过程评估(formative evaluation)过程评估指的是为了改进培训过程所做的评估往往收集的是定性的资料,如学员的意见、感觉和信念等综合评估(summative evaluation)综合评估指的是评估学员在培训后的变化程度往往会收集定量的数据,它更加趋于上述连续体中的左端培训有效性评估的类型以过程划分:培训前评估、培训中评估、培训后评估以方式划分:非正式评估、正式评估以目的划分:建设性评估、总结性评估以时间划分:即时评估、滞后评估9.1.4 培训有效性评估的过程培训有效性评估的步骤培训目标预期培训结果(培训有效性指标)培训有效性评估设计实施评估和反馈培训有效性指标——依据什么评估培训有效9.2 培训有效性评估模型9.2.2 反应评估反应评估处于柯氏评估模型三角形的最上端,用来评估学员对培训课程、培训教师和培训安排的喜好程度(快乐单)反应评估的作用反应评估的注意要点填写培训评估表时应注意的要点反应评估表举例9.2.3 学习评估要评估的主要方面相应为:学习到了什么知识?学到或改进了哪些技能?哪些态度改变了?设计培训评估方案非常重要。
三一重工培训管理制度目录第一章总则 (3)第二章培训组织管理 (5)第三章培训需求分析与计划 (7)第四章培训项目设计 (8)第五章培训组织实施 (11)第六章培训成果转化 (12)第七章培训效果评估 (13)第八章员工的培训权利和义务 (15)第九章附则 (16)附件一新员工培训管理办法 (17)第一章总则 (17)第二章组织管理 (17)第三章通识培训 (17)第四章部门工作引导 (18)第五章新员工培训评估 (19)附件二培训运作流程 (20)附件三员工培训需求调查表 (21)附件四部门培训需求表 (22)附件五外派培训申请表 (23)附件六培训评价表 (24)第一章总则第一条目的为规范奥康集团有限公司(以下简称集团公司或公司)培训管理工作,提高员工的知识水平、工作技能和工作的主观能动性,为公司提供合格的人员,增强公司竞争力,实现公司与员工共同发展,特制定本制度。
第二条宗旨全员培训,终生培训第三条方针自我培训与传授培训相结合、岗位技能培训与专业知识培训相结合。
第四条原则公司对员工的培训遵循系统性原则、制度化原则、主动性原则、多样化原则和效益性原则。
(一)系统性员工培训是一个全员性的、全方位的、贯穿员工职业生涯始终的系统工程。
(二)制度化建立和完善培训管理制度,把培训工作例行化、制度化,保证培训工作的贯彻落实。
(三)主动性强调员工参与和互动,发挥员工的主动性。
(四)多样化开展员工培训工作要充分考虑受训对象的层次、类型,考虑培训内容和形式的多样性。
(五)效益性员工培训是人、财、物投入的过程,是价值增值的过程,培训应该有产出和回报,应该有助于提升公司的整体绩效。
第五条适用范围本制度适用于公司全体员工。
第六条公司子公司可依据本制度制定实施细则。
第二章培训组织管理第七条人力资源部是培训的归口管理部门,负责协调、审核、指导生产管理部综合管理科及营销总公司营销事务部的培训管理工作,生产管理部和营销总公司的年度培训工作计划应报公司人力资源部备案。
教育机构教师管理与激励机制第一章:教育机构教师管理概述 (4)1.1 教师管理的重要性 (4)1.2 教师管理的目标与原则 (4)第二章:教师招聘与选拔 (4)2.1 教师招聘流程 (4)2.2 教师选拔标准 (4)2.3 面试与评估方法 (4)第三章:教师培训与发展 (4)3.1 教师培训体系 (4)3.2 教师专业成长规划 (4)3.3 教师培训效果评估 (4)第四章:教师绩效考核 (4)4.1 绩效考核体系 (4)4.2 绩效考核指标 (4)4.3 绩效考核结果应用 (4)第五章:教师薪酬管理 (4)5.1 薪酬体系设计 (4)5.2 薪酬激励策略 (4)5.3 薪酬调整与发放 (4)第六章:教师激励措施 (4)6.1 物质激励 (4)6.2 精神激励 (4)6.3 激励措施的实施与评估 (4)第七章:教师职业发展规划 (4)7.1 职业发展规划的制定 (4)7.2 职业发展规划的实施 (4)7.3 职业发展规划的评估与调整 (4)第八章:教师团队建设 (5)8.1 团队建设策略 (5)8.2 团队沟通与协作 (5)8.3 团队活动组织 (5)第九章:教师心理健康与关怀 (5)9.1 教师心理健康管理 (5)9.2 教师关怀措施 (5)9.3 教师心理辅导与支持 (5)第十章:教师考核与晋升 (5)10.1 教师考核流程 (5)10.2 教师晋升条件 (5)10.3 教师晋升通道设计 (5)第十一章:教师评价与反馈 (5)11.1 教师评价体系 (5)11.2 教师反馈机制 (5)11.3 教师评价与反馈的改进 (5)第十二章:教育机构教师管理创新 (5)12.1 教师管理理念创新 (5)12.2 教师管理方法创新 (5)12.3 教师管理案例分析与启示 (5)第一章:教育机构教师管理概述 (5)1.1 教师管理的重要性 (5)1.2 教师管理的目标与原则 (6)第二章:教师招聘与选拔 (6)2.1 教师招聘流程 (6)2.2 教师选拔标准 (7)2.3 面试与评估方法 (7)第三章:教师培训与发展 (8)3.1 教师培训体系 (8)3.1.1 基础培训 (8)3.1.2 提升培训 (8)3.1.3 骨干教师培训 (8)3.1.4 特色培训 (8)3.2 教师专业成长规划 (9)3.2.1 入职阶段 (9)3.2.2 成长阶段 (9)3.2.3 骨干阶段 (9)3.2.4 退休阶段 (9)3.3 教师培训效果评估 (9)3.3.1 培训内容满意度 (9)3.3.2 培训效果达成度 (9)3.3.3 教师参与度 (9)3.3.4 培训成果转化 (9)第四章:教师绩效考核 (10)4.1 绩效考核体系 (10)4.2 绩效考核指标 (10)4.3 绩效考核结果应用 (10)第五章:教师薪酬管理 (11)5.1 薪酬体系设计 (11)5.2 薪酬激励策略 (11)5.3 薪酬调整与发放 (11)第六章:教师激励措施 (12)6.1 物质激励 (12)6.2 精神激励 (12)6.3 激励措施的实施与评估 (13)第七章:教师职业发展规划 (13)7.1 职业发展规划的制定 (13)7.1.1 明确职业目标 (13)7.1.2 分析自身优势与不足 (13)7.1.3 了解行业发展趋势 (13)7.1.4 制定具体措施 (14)7.2 职业发展规划的实施 (14)7.2.1 制定实施计划 (14)7.2.2 积极参与培训 (14)7.2.3 开展教育教学实践 (14)7.2.4 加强沟通交流 (14)7.3 职业发展规划的评估与调整 (14)7.3.1 定期评估 (14)7.3.2 分析原因 (14)7.3.3 调整规划 (14)7.3.4 持续改进 (14)第八章:教师团队建设 (14)8.1 团队建设策略 (15)8.2 团队沟通与协作 (15)8.3 团队活动组织 (15)第九章:教师心理健康与关怀 (16)9.1 教师心理健康管理 (16)9.1.1 教师心理健康的标准 (16)9.1.2 教师心理健康管理的策略 (16)9.2 教师关怀措施 (16)9.2.1 工作环境优化 (17)9.2.2 心理健康培训 (17)9.2.3 心理咨询与辅导 (17)9.2.4 休息与度假 (17)9.2.5 家庭关怀 (17)9.3 教师心理辅导与支持 (17)9.3.1 建立心理辅导机制 (17)9.3.2 鼓励教师自我成长 (17)9.3.3 营造良好心理氛围 (17)9.3.4 加强心理沟通 (17)第十章:教师考核与晋升 (17)10.1 教师考核流程 (17)10.2 教师晋升条件 (18)10.3 教师晋升通道设计 (19)第十一章:教师评价与反馈 (19)11.1 教师评价体系 (19)11.2 教师反馈机制 (20)11.3 教师评价与反馈的改进 (20)第十二章:教育机构教师管理创新 (21)12.1 教师管理理念创新 (21)12.2 教师管理方法创新 (21)12.3 教师管理案例分析与启示 (21)第一章:教育机构教师管理概述1.1 教师管理的重要性1.2 教师管理的目标与原则第二章:教师招聘与选拔2.1 教师招聘流程2.2 教师选拔标准2.3 面试与评估方法第三章:教师培训与发展3.1 教师培训体系3.2 教师专业成长规划3.3 教师培训效果评估第四章:教师绩效考核4.1 绩效考核体系4.2 绩效考核指标4.3 绩效考核结果应用第五章:教师薪酬管理5.1 薪酬体系设计5.2 薪酬激励策略5.3 薪酬调整与发放第六章:教师激励措施6.1 物质激励6.2 精神激励6.3 激励措施的实施与评估第七章:教师职业发展规划7.1 职业发展规划的制定7.2 职业发展规划的实施7.3 职业发展规划的评估与调整第八章:教师团队建设8.1 团队建设策略8.2 团队沟通与协作8.3 团队活动组织第九章:教师心理健康与关怀9.1 教师心理健康管理9.2 教师关怀措施9.3 教师心理辅导与支持第十章:教师考核与晋升10.1 教师考核流程10.2 教师晋升条件10.3 教师晋升通道设计第十一章:教师评价与反馈11.1 教师评价体系11.2 教师反馈机制11.3 教师评价与反馈的改进第十二章:教育机构教师管理创新12.1 教师管理理念创新12.2 教师管理方法创新12.3 教师管理案例分析与启示第一章:教育机构教师管理概述1.1 教师管理的重要性在教育机构中,教师管理是维系学校正常运转和提升教育质量的核心环节。
《公共部门人力资源管理》课程复习指导(统设必修本科)一、考试题型在期末试卷中,主要将出现以下几类题目:1、选择题(每题至少有一个正确答案,多选少选都不能得分)2、判断题3、名词解释4、简答5、论述(含案例分析)以上各种题型分别占卷面总成绩的10%、20%、20%、30%、20%。
二、考试说明简答题、论述题重点掌握以下内容。
二、复习重点导论考核知识点:1、公共人事行政中的环境、价值与制度2、环境、价值与制度之间的关系3、功能:制度与价值的中介了解:公共人事行政中的环境、价值与制度、功能:制度与价值的中介;理解:环境、价值与制度之间的关系第一章公共部门人力资源及其开发管理考核知识点:1、人力资源的概念2、人力资源的主要特征3、人力资源的开发与管理4、公共部门人力资源开发与管理的含义及其性质5、公共部门人力资源的损耗与增值6、公共部门人力资源的开发模式7、现代公共部门人力资源管理发展的新趋势8、21世纪人力资源的特征9、新世纪我国人力资源开发与管理应该注意的问题10、人力资源开发与管理中的政府行为考核要求:理解:人力资源的概念、人力资源的主要特征、人力资源的开发与管理、公共部门人力资源的损耗与增值、公共部门人力资源的开发模式、21世纪人力资源的特征;掌握:公共部门人力资源开发与管理的含义及其性质、现代公共部门人力资源管理发展的新趋势、新世纪我国人力资源开发与管理应该注意的问题、人力资源开发与管理中的政府行为。
第二章公共部门人力资源管理的历史沿革考核知识点:1、西方公共部门文职官员诞生的历史条件2、人力资源管理理论发展的历史阶段3、公共部门人力资源管理4、国外公共部门人力资源管理的基本特征5、国外公共部门人力资源管理的模式分析6、国外公共部门人力资源管理的当代发展趋势7、中国封建社会文官的管理制度8、旧中国的文官制度9、新中国的人事管理制度考核要求:了解:西方公共部门文职官员诞生的历史条件、人力资源管理理论发展的历史阶段、中国封建社会文官的管理制度、旧中国的文官制度、新中国的人事管理制度;理解:国外公共部门人力资源管理的基本特征;掌握:公共部门人力资源管理、国外公共部门人力资源管理的模式分析、国外公共部门人力资源管理的当代发展趋势。
某电子公司培训管理制度1 广东汕头超声电子公司培训管理制度二○○二年二月目录第一章总则(2)第二章培训组织管理(3)第三章培训需求分析与计划(4)第四章培训项目设计(5)第五章培训组织实施(8)第六章培训成果转化(9)第七章培训效果评估(10)第八章员工的培训权利和义务(12)第九章附则(13)附件一:新员工培训管理办法(14)附件二:培训运作流程(17)附件三:员工培训需求调查表(18)附件四:部门培训需求表(19)附件五:外派培训申请表(20)附件六:培训评价表(21)第一章总则目的为规范广东汕头超声电子股份有限公司(以下简称公司)总部及下属各子、分公司、事业部(以下简称下属单位)培训管理工作,使培训更有利于公司竞争力的提高,实现公司与员工共同发展,特制定本制度。
原则公司根据发展战略和业务需要,在考虑培训效益的情况下,实行统一安排和个人争取相结合的培训原则。
政策公司实行人员分层化、方法多样化、内容丰富化的培训政策,并给予工作业绩突出和富有潜力的员工优先的培训机会。
适用范围本制度适用于公司全体员工。
公司各下属单位应根据本制度制定实施细则。
培训组织管理公司人力资源部是公司培训的归口管理部门,负责协调、审核、指导各下属单位的培训工作,各下属单位的年度培训工作计划应报公司人力资源部备案。
公司人力资源部负责公司总部所有培训活动的组织管理,并协调各下属单位部门副经理以上人员的管理培训。
公司各下属单位人力资源管理部门负责组织本单位部门副经理以下人员的所有培训和副经理以上人员的专业技术培训,副经理以上人员的管理培训应报公司人力资源部统一安排,副经理以上人员的所有培训均应报公司人力资源部备案。
其他部门负责协助人力资源管理部门进行与本部门相关培训的需求分析与计划、项目设计、组织实施、成果转化与效果评价等。
公司各下属单位与质量相关的培训管理见有关培训程序文件的规定。
公司和下属各单位人力资源部门应建立单位和个人培训档案(一)单位培训工作档案,包括培训目标、培训内容、培训方式、培训教师、考核方式、培训人数、培训时间、培训效果等。
《员工培训管理》第九章培训成果转化✧逐题击破一、选择题1.培训成果转化的基本形式有()【多选】A.依样画瓢B.举一反三C.融会贯通D.组织管理E.自我管理2.培训成果转化的第一个层面是()。
即受训者的工作内容和环境条件与培训时的情况完全相同时,才能将培训学习成果迁移。
【单选】【1710】A.依样画瓢B.举一反三C.融会贯通D.自我管理3.培训成果转化的第二个层面是( ),即“推广”。
受训者理解培训成果转化的基本方法,掌握培训目标中要求的最重要的一些特征和一般原则,同时也明确这些原则的适用范围。
【单选】A.依样画瓢B.举一反三C.融会贯通D.自我管理4.培训成果转化的第三个层面的转化是( ),即当受训者在实际工作中遇到的问题或状况完全不同于培训过程中出现的情况时,也能回忆起培训中的学习成果,建立起所学知识能力与现实应用之间的联系,并恰当地应用所学知识和技能。
【单选】A.依样画瓢B.举一反三C.融会贯通D.自我管理5.在培训成果转化的理论中,认为,培训成果转化取决于培训任务、材料、设备和其他学习环境与工作环境的相似性的是()【单选】A.同因素理论B.认知转化理论C.激励推广理论D.成人学习理论6.特别适用于模拟培训的培训成果转化理论是()【单选】【1510】A.同因素理论B.认知转化理论C.激励推广理论D.成人学习理论7.在培训成果转化的理论中,特别适用于模拟培训,例如案例研究、商务游戏、角色扮演的是()【单选】A.同因素理论B.认知转化理论C.激励推广理论D.成人学习理论8.在培训成果转化的理论中,认为促使培训成果转化的方法是在培训项目设计中重点强调那些最重要的特征和一般原则,同时明确这些一般原则的适用范围的理论是()。
【多选】【1610】A.同因素理论B.认知转化理论C.激励推广理论D.成人学习理论特别适用于模拟9.在培训成果转化的理论中,强调培训成果能否转化取决于受训者“回忆”所学技能的能力的是()。
培训成果转化机制在现代社会,培训已成为提升个人能力和职业发展的重要途径。
然而,仅仅参加培训并获得证书是远远不够的,更为重要的是培训成果的有效转化和应用。
因此,建立一套科学有效的培训成果转化机制至关重要。
首先,培训成果转化机制的建立需要明确培训的目标和需求。
在进行培训之前,需要明确培训的目的是什么,培训的内容和形式是如何与企业的发展战略和员工的职业发展需求相匹配的。
只有确保培训与企业的实际需求相契合,培训成果才能更容易转化为实际的工作成果。
其次,培训成果转化机制的建立需要注重培训的实效性和实用性。
培训内容应当具有实际的应用性,能够让员工在工作中得到立即的反馈和应用。
培训的方式和方法也应当符合员工的学习习惯和工作习惯,提高培训的接受度和效果。
只有培训内容和方式的实效性和实用性得到保证,培训成果的转化才能更为顺利。
另外,培训成果转化机制的建立需要建立有效的培训评估和反馈机制。
培训结束后,应当对培训的效果和成果进行评估和反馈,了解培训的实际效果和影响。
通过培训评估的结果,及时调整和改进培训的方式和方法,提高培训的质量和效果。
同时,员工也应当给予培训的反馈和建议,让培训更贴近员工的需求和实际工作。
最后,培训成果转化机制的建立需要建立有效的培训成果的跟踪和应用机制。
培训结束后,应当对培训成果进行跟踪和应用,确保培训的成果能够转化为实际的工作成果。
培训的成果应当能够在员工的工作中得到有效的应用和体现,让培训的成果得到最大的发挥和价值。
总的来说,培训成果转化机制的建立是提高培训效果和价值的关键。
只有建立科学有效的培训成果转化机制,培训的成果才能得到有效的应用和转化,让培训的价值得到最大的体现和发挥。
希望各企业和培训机构能够重视培训成果的转化,建立健全的培训成果转化机制,让培训的成果为员工的职业发展和企业的发展带来更大的价值和效益。