八年级语文上册第六单元27《答谢中书书》教案新人教版

《答谢中书书》教学设计一教学分析（一）教学内容分析《答谢中书书》是人教版八年级上册《短文两篇》中一篇山水美文，是浅易文言文。

内容是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

全文共68个字，以“美”字统摄全篇。

语言美。

文字精炼，毫不雕琢。

适应学生的认知水平，能借助注释和工具书理解基本内容。

结构美。

结构清晰，首尾呼应。

以感慨发端：山川之美，古来共谈，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。

难易适度，适合教师展开教学和学生创造性学习。

意境美。

意境某某，秀美如画，流动着自然万物的勃勃生机，体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。

作者善于多角度、灵活有序写景。

抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。

情感美。

作品融情于景，传达作者与自然相融合的生命愉悦。

兼有形象性与情感性强的特点。

让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

符合学生的身心发展特点，初步领悟作品的内涵后，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

在语言、意境、结构、情感价值等方面都符合践行综合性性与实践性结合的语文新课程理念。

（二）教学对象分析八年级学生具有较强的记忆力与模仿力，思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。

初一阶段已经学习一些浅易文言文，对文言文有粗浅的认识，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，积累文言知识，加强对文章艺术价值的理解。

鉴于学生欣赏能力的差异，分析作品欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。

（三）教学环境分析教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为《答谢中书书》PPT课件。

为了激发学生赏读文言文的兴趣，教学借助多媒体以画面导入，在短时间内创设情境，让学生获得美的享受，变理性认识为感性认识教学。

答谢中书书课题答谢中书书课型精读课1.了解短文的作者及写作背景。

2.反复朗读课文，以至背诵。

3.理解课文内容，教学目标体会作者所表达的思想感情。

教学重点引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。

教学难点体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

教学设计教师活动学生活动一、激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。

”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

二、出示学习目标三、解题，介绍作者及写作背景四、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读。

（要求学生画出自己读不准的字。

）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。

五、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问六、探究学习（1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？明确：美。

这个字点明了文章的中心。

（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。

（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。

（4）写了哪些景物？明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？明确：不是。

七、背诵课文现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。

八、作业学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。

板书设计：教学反思：。

《答谢中书书》教学设计5教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。

要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。

体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

教学目标知识与能力：⑴准确理解课文注解的词语，弄懂词句含义。

⑵把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法。

过程与方法：⑴布置预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点，教师进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法、自主、合作、探讨。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重点、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。

难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

⑵学习文中写景状物的.方法。

教学准备教师：准备多媒体课件，《山明水秀》乐曲，《古汉语常用字字典》;历代诗人山水诗文佳作精选。

学生：提前预习，标出疑难;查阅作者生平、了解作品背景。

教学活动过程教师活动学生活动设计意图(一)检查预习1、指导学生读课文(多媒体显示优美的山水图画)，教师配乐朗诵。

读毕，教师提示朗读节奏：全文每句基本上读两拍。

提醒“实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

”的读法2、字词正音(课件1)。

陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者(二)导入(播放背景音乐《山明水秀》)1、导入新课(课件2)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏。

其实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

《答谢中书书》教案一、教学内容教材章节：人教版《语文》八年级上册，第六单元第24课《答谢中书书》。

详细内容：本课主要讲述东晋时期书法家王羲之与谢安、中书令褚遂良之间的交往故事。

通过王羲之给谢中书回信的过程，展现了王羲之高尚的品质和博大的胸怀。

文章以书信的形式展开，语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。

二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握王羲之、谢安、褚遂良三位人物的形象特点。

2. 能够领会文章所传达的真诚、善良、宽容的美好品质。

3. 能够默写课文，提高语文素养。

三、教学难点与重点难点：理解课文中的书信格式、古代文化常识以及词语的含义。

重点：分析人物形象，体会文章所传达的美好品质。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一个互动话题引入，询问学生是否曾经给朋友或家人写过信，写信时的心情和感受。

通过回忆和分享，激发学生对书信的兴趣，进而导入本课。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记出生词和难以理解的部分。

3. 课堂讲解：讲解课文中的书信格式、古代文化常识以及词语的含义。

重点分析王羲之、谢安、褚遂良三位人物的形象特点，引导学生体会文章所传达的美好品质。

4. 例题讲解：选取课文中的典型句子或段落，进行讲解和分析，帮助学生更好地理解课文内容。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，回答相关问题，巩固所学知识。

6. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟，促进交流和思考。

六、板书设计板书《答谢中书书》板书内容：1. 书信格式2. 古代文化常识3. 人物形象分析4. 美好品质体会七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要描述王羲之、谢安、褚遂良三位人物的形象特点。

答案：王羲之：才华横溢、品德高尚、宽容大度；谢安：聪明睿智、善于辞令、真诚善良；褚遂良：忠诚正直、勤政爱民、谦逊有礼。

2. 作业题目：请结合课文，谈谈你对真诚、善良、宽容的理解和体会。

《答谢中书书》教案一、教学目标：1.朗读、背诵课文，理解文章大意。

2.品味精妙的语言，体味作者对自然美景的感受。

3.陶冶性情，激发审美情趣。

二、教学重点：1.反复诵读，领会意蕴。

2.品味语言，体味美景。

三、教学难点：品味语言，体味美景。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）导入新课：中国是一个有着五千年文明史的文明古国，勤劳聪明的中国人用智慧和汗水创造了许多文明瑰宝。

今天，我们要学的《答谢中书书》就是古代文学中的一颗璀璨明珠。

让我们一起走进课文，去感受那博大精深的中国文化吧。

（二）出示学习目标：1.朗读、背诵课文，理解文章大意。

2.品味精妙的语言，体味作者对自然美景的感受。

3.陶冶性情，激发审美情趣。

（三）预习课文：1.给下列加点字注音。

2.抽读生字生词。

3.学生齐读课文。

注意读准字音，注意句子的节奏、停顿。

4.学生放声自读课文，疏通文意。

把不理解的句子划出来，可以同桌间讨论解决。

5.请学生用一句话概括文章内容。

作者写给谁看的？为什么？写了哪些景物？（四）朗读课文，体会作者的思想感情。

播放录音，学生听录音跟读。

提醒学生注意朗读的语调、语速、语气和重音。

抽一个学生起来读，再齐读。

（五）理解课文内容：1.学生参照注释，试着翻译课文。

并把自己不理解的词句用点划出来，可以同桌间讨论解决。

不能解决的请老师帮忙。

说说文章的主要内容。

学生思考后回答，教师小结。

文章从山水之美写到古今之叹，流畅自然，最后直抒胸臆，抒发了作者对山川景色的喜悦之情。

以书信短札的形式赞美了江南山川景物的秀美，既有流传百世的文学价值，又有意境悠远的美学价值。

文章虽短小，但是微言大义，言简意赅，“古今之叹”既照应了前文描写的内容，又是对整篇文章的总结，收束整篇文章，画龙点睛。

2.学生自由朗读课文，结合注释疏通文意。

对于一些难懂的词句进行圈点批注。

并思考：作者笔下的山川之景有哪些特点？从哪几个方面写的？表达了作者怎样的思想感情？学生思考后回答。

人教版八年级上册语文《答谢中书书》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。

2.学习课文中的修辞手法，提高自己的写作水平。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.分析课文中的修辞手法。

三、教学难点1.理解课文中的难点词语。

2.分析课文中的修辞手法。

四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们对自然美景的喜爱，引出本课主题。

2.简要介绍作者陶弘景及其作品背景。

二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师辅导学生解决课文中的难点词语。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对课文内容的理解，体会作者的情感。

2.分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。

四、课堂小结2.强调课文中的修辞手法，鼓励学生在写作中运用。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文内容。

2.提问：课文中的修辞手法有哪些？它们的作用是什么？二、深入分析课文1.分析课文中的重点句子，如“高峰入云，清流见底”等。

2.体会课文中的审美情趣，感受作者对自然美景的热爱。

三、写作训练1.让学生模仿课文中的修辞手法，创作一篇赞美自然美景的短文。

2.教师辅导学生修改作文，提高写作水平。

四、课堂小结2.强调写作中的修辞手法运用，提高学生的写作能力。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文内容。

2.提问：课文中的修辞手法有哪些？它们在写作中的作用是什么？二、课堂讨论1.让学生谈谈对课文中的自然美景的理解，分享自己的感受。

2.分析课文中的审美价值，提高学生的审美素养。

三、课外拓展1.让学生收集其他赞美自然美景的诗文，进行阅读分享。

2.鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，提高口语表达能力。

四、课堂小结2.强调审美素养的培养，提高学生的综合素质。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文内容。

2.提问：课文中的修辞手法有哪些？它们在写作中的作用是什么？1.让学生谈谈对本课的学习心得，分享自己的收获。

《人教版八年级语文上《第6单元第27课短文两篇答谢中书书》教案人教版八年级语文课本》摘要：、了作者及写作背景，、导语设计激趣导入，理清背诵思路指导学生背诵●教学目标知识目标、了作者及写作背景、理思想容3、掌握重实词能力目标、重视诵程把握逐步提高学生朗能力、提高感悟境能力3、品味语言精练及布局匠心所提高学生初步鉴赏学作品能力? 、背诵短德育目标．学习《答谢》感受作品然纯净美培养学生热爱祖国河山感情●教学重引导学生感受作品优美境体会作品流露思想感情●教学难习得《答谢》布局巧妙●教学方法诵教学法教师指导学生朗准音通句出节奏、韵律、情调诵仔细品味语言境获得美享受●教具准备多媒体●教学程、导语设计激趣导入二、整体把握题答回复答复即信古人信又叫“尺牍”或曰“信札”是种应用性体陶弘景（5～536）通明南朝梁丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人他曾担任诸王侍因看透了混浊人世隐居句曲山可是“国每有吉凶征讨事无不前以咨询月常有数信人谓‘山宰相’”谢即谢征元陈郡阳夏人曾作鸿胪所以称谢陶弘景给谢征这封回信称道江南山水美笔笼山川纸纳四辞清丽六朝山水品名作南北朝因政局动荡矛盾尖锐不少人往往遁迹山林从然美寻精神上脱因而他们信常常描山绘水表明己所并作对友人安慰、朗课感知 ) 、教师配乐朗诵（出示相关图片）学生听识记生词夕日欲颓（í）沉鳞竞跃（lí）复有能与其奇者（ù） ) 、重实词提示（投影）感知五色交辉这里形容石壁色彩斑斓五色古代以青、黄、黑、白、赤正色交辉交相辉映四四季歇消散颓坠落沉鳞竞跃潜游水鱼争相跳出水面沉鳞潜游水鱼欲界仙都人天堂康乐指南朝著名山水诗人谢灵运复再与参与这里指欣赏山川景色美丽古以就是人雅士共欣赏赞叹巍峨山峰耸入云端明净溪流清澈见底两岸石壁色彩斑斓交相辉映青葱林木翠绿竹丛四季长存清晨薄雾将要消散候传猿、鸟起彼伏鸣叫声；夕阳快要落山候潜游水鱼儿争相跳出水面这里实是人仙境啊从南朝谢灵运以就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了考考释下列句加词晓雾将歇猿鸟乱鸣（歇消散）夕日欲颓沉鳞竞跃（竞争着；跃跳跃这里指跳出水面） 3) 、教师提示朗节奏学生再课（投影）山川美古共谈高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓沉鳞竞跃实是欲界仙都康乐以复有能与其奇者三、合作交流深入探究学生合作交流品课思考以下问题 ) 全围绕哪句话写？ ) 哪概括了全心？ 3) 《答谢》可以分几部分？各部分有怎样系？明确全围绕“山川美古共谈”这句话重突出“美”这特明确全分三部分“山川美古共谈”总领全部分则具体叙写山川美先以感叹总括前复以名人证实说首尾呼应叙议结合使主体部分更鲜明突出学生思考讨论山川美美明确作品首先我们呈现了、山水相映美（板）“高峰入云清流见底”巍峨山峰耸入云端明净溪流清澈见底山倒影给水铺上异彩水动势给山增加了活力山水相伴相映情味盎然B、色彩配合美（板）山青水绿固然清幽雅静但色调单却使人感到冷寂这里“两岸石壁五色交辉”还有“青林翠竹四俱备”石岩壁立千仞五色争辉众彩纷呈熠熠耀光加又有青林翠竹杂其就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠顿成奇观两岸犹如悬着两幅锦幛上有蓝天作背景下有流水衬托且倒影入清流景象则更绚丽动人、晨昏变化美前面写了四俱备常景而四季每天早晚又不相早晨先是白雾缭绕继而是如絮如带再而是似烟似缕不见雾纱只见晨曦猿啼鸟鸣众音齐会生机勃勃傍晚红日西沉暮霭罩山飞鸟归林猿猴息树山色苍茫这原潜游水底鱼飞跃而出静见动寂现响别具趣作者观察极细笔致极纤把握了事物特征描摹山水情态使人目随笔情偕迁晨景热烈欢跃暮象清静幽寂给人以不美感受、动静相衬美客观景物不会单调划散写法也切忌呆板凝滞作者很动与静变幻与配搭是形体动与静高峰静流水动；二是光色动与静林青竹翠静五色交辉动；三是声响动与静日出雾歇静猿鸟乱鸣动；日落山暝静游鱼跃水动以上各种景物交相作用影响构成了幅怡神悦性山水画轴四、深入研课引导学生体会作者思想感情．提问表达了作者什么样思想感情？、学生各抒己见 B、教师学生发言基础上拨能表达作者思想感情语句是直抒胸臆句子开头写道“山川美古共谈”这“美”流露出作者沉醉山水愉悦情“实欲界仙都”表露了山水飘飘欲仙得态“康乐以复有能与其奇者”从谢灵运以没有人能够欣赏它妙处而作者却能够从发现无尽乐趣里行与谢公比肩溢言表总言全表达了作者沉醉山水愉悦情和与古今知音共赏美景得感、学生背诵课 ) 理清背诵思路指导学生背诵明确全可分三部分“山川美古共谈”总领全写景部分先仰视“高峰入云”再俯瞰“清流见底”再平视“两岸石壁”“青林翠竹”分“晓”与“夕”两层写以感叹总括前)背诵再次品味作者思想感情3、比较比较与《与朱元思》选作者表达思想感情有哪些不处？夹岸高山皆生寒树势竞上相轩邈争高直指千成峰泉水激石泠泠作响；鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千不穷猿则叫无绝鸢飞戾天者望峰息心；纶世者窥谷忘反横柯上蔽昼犹昏；疏条交映有见日《答谢》热爱然娱情山水《与朱元思》避世退隐鄙弃名利。

第27课《答谢中书书》教案（通用12篇）第27课《答谢中书书》篇1教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

教学重点：1、文章字词的梳理。

2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

3、朗读训练。

教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。

要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。

教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。

作者所写的是其隐居地——句曲山。

可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。

作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。

接着移步换景，由清流而写两边的景物。

可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。

一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。

以此突出江南景物特点。

分析：这一句是动态描写。

所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。

这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。

表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。