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青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计【教学内容】六年级下册第二单元第五课【教学目标】1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。
3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。
【教学重难点】教学重点：电磁铁也有两极它的两极是可以改变的。
教学难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。
【教具、学具】1.磁针,做好的电磁铁,电池,铁钉,大头针或回形针,带绝缘皮的细导线等2.多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1.电磁铁磁力大赛谈话：上节课我们每个小组都制作了电磁铁，今天这节课就让我们继续来玩电磁铁吧，下面我们来一场比赛，看看哪组同学制作的电磁铁吸的大头针颗数多。
教师选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多。
2.引导学生提出问题，揭示课题。
教师引导学生根据刚才的比赛提出的问题，对学生提出的问题进行简单的梳理。
学生回答预设1：为什么有的电磁铁吸大头针颗数多，有的吸大头针颗数少？能改变磁力的大小们吗？学生回答预设2：电磁铁有南北（或N S）极吗？南北极能改变吗？教师帮助梳理：看来大家的脑海里都有许多小问号，不同的电磁铁的磁力大小是不同的，那究竟磁力的大小与什么因素有关？电磁铁是不是也像普通磁铁一样有南北极？如果有的话南北极的方向是不是可以改变呢？今天我们继续研究《通电的线圈》。
（板书课题）二．小组学习，自主探究1.研究电磁铁磁力的大小①猜想电磁铁磁力的大小可能与什么因素有关？同学们都认为电磁铁的磁力是有大小之分的，那请同学们根据刚才的比赛，再结合电磁铁的结构来分析一下，影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些呢？学生分析电磁铁的结构，并做出猜想：学生猜想预设1：与线圈的匝数有关；学生猜想预设2：与电磁的数量多少有关；学生猜想预设3：与铁芯的粗细有关……（在学生汇报猜想的过程中，教师要及时做好记录，将学生的猜想结果记在黑板上，并及时提醒学生发表自己不同的看法，做好补充。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版六年级科学下册《通电的线圈二》青岛版六年级科学下册《通电的线圈二》通电的线圈（二）【教学内容】青岛版科学六年级下册第 9 课【教学目标】1.提出进行探究活动的大致思路，应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释； 2.能通过控制变量法的探究性实验，研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.知道电磁铁磁性强弱可以通过改变电流的大小和线圈匝数等方式改变。
4.尊重证据，愿意合作交流，尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
【教学重难点】教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。
【教具、学具】教师准备:教学课件、做好的电磁铁、电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线。
学生准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线一．创设情景，提出问题 1.谈话：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后1 / 6就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？预设：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。
2.师总结：同学们学得可真不错。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。
（板书课题）二、小组学习，自主探究探究活动（一）：探究电磁铁的磁极 1．猜想：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？能不能改变电磁铁的磁极呢？让学生先猜想磁极与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。
1 2．改变电磁铁的磁极。
猜想：能不能改变电磁铁的磁极。
方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
2020年青岛版小学科学教案六下第9课《通电的线圈二》精品版通电的线圈（二）课型：实验课教材分析：通电的线圈二是五年级科学中的一节探究性比较强的课。
它是以通电的线圈一和磁铁的认识的基础上展开教学的。
这一节课的容量比较大，因此老师在教学设计的时候可以有弹性地组织实验内容，而将其他未完成的内容留在课后继续进行研究。
教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。
活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。
教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。
（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，你们来猜想一下，电磁铁有哪些我们不知道的秘密？科学的猜想是要有一定的根据的，你可以借助于我们以前学习的磁铁的性质去进行猜想：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。
那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。
那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。
1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极。
提示：1）、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。
2）、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。
用红色彩纸将北极标出。
3）、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元 无处不在的能量第九课 通电线圈（二）一、教学目标：1.继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
3.培养学生的制作能力.实验能力和归纳概括能力。
制作带有创作性的科技作品——电磁起重机二、教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
三、教具准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉.大头针或回形针，带绝缘皮的细导线等。
四、教学过程：（一）复习导入，提出问题1.上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。
（学生交流）磁极和磁力的大小2.这节课就继续研究电磁铁的有关特性。
（二）实验探究：探究电磁铁的磁极1.同学们猜想：磁铁都有南.北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？怎样弄清电磁铁有没有南.北极呢？我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告实验方法 实验现象 结论通电时的电磁铁靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？2.改变电磁铁的磁极猜想：能不能改变电磁铁的磁极方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
填写实验记录：验证内容相同条件不同条件现象（靠近磁针的南极）磁极磁极是否与电流方向有关电流的方向相同电流方向（正）电流方向（反）磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕的方向相同顺时针方向逆时针方向3.师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
（三）探究电磁铁的磁力：做一个电磁起重机1我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。
（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 第九课 通电线圈（二）一、教学目标：1.继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
3.培养学生的制作能力.实验能力和归纳概括能力。
制作带有创作性的科技作品——电磁起重机二、教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
三、教具准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉.大头针或回形针，带绝缘皮的细导线等。
四、教学过程：（一）复习导入，提出问题1.上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。
（学生交流）磁极和磁力的大小2.这节课就继续研究电磁铁的有关特性。
（二）实验探究： 探究电磁铁的磁极1.同学们猜想：磁铁都有南.北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南.北极呢？我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告 实验方法实验现象结论 通电时的电磁铁靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？2.改变电磁铁的磁极猜想：能不能改变电磁铁的磁极方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
填写实验记录：验证内容相同条件不同条件现象（靠近磁针的南极）磁极磁极是否与电流方向有关电流的方向相同电流方向（正）电流方向（反）磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕的方向相同顺时针方向逆时针方向3.师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
（三）探究电磁铁的磁力：做一个电磁起重机1我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。
通电的线圈（二）【教课内容】青岛版科学六年级下册第9 课【教课目标】 1. 知识与技术：知道电磁铁磁极、磁力大小与什么要素相关，有什么关系2. 过程与方法能应用已有的知识和经验对电磁铁的特征作假设性解说；能提出进行研究活动的大体思路；能做控制变量的简单的研究性实验。
3.感情态度与价值观：学生经历发现问题－猜想－实验考据－得出结论－应用结论（考据结论）的科学研究过程，获取科学研究的乐趣。
【教课重难点】教课重点：知道影响电磁铁磁极、磁力大小的要素。
教课难点：做控制变量的研究性实验 , 研究影响电磁铁磁力大小的要素。
【教具、学具】教师准备 : 教课课件、做好的电磁铁、电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线。
学生准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带绝缘皮的细导线一．创建情形，提出问题1.发言：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师谈谈你研究出电磁铁有什么特征？预设：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消逝。
2.师总结：同学们学得可真不错。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的奥密。
（板书课题）二、小组学习，自主研究研究活动（一）：改变磁极的要素观察电磁铁构造和电路，我们要改变电磁铁的磁极，可能与什么要素相关？学生进行思虑而后进行猜想而且和同桌及同组的同学说一说你的猜想。
学生报告：（预设：磁极可能与电池极性，线圈绕线方向。
改变电池极性、绕线方向，可以改变磁极。
）为了考据我们的想法能否正确，需要经过实验来考据我们的猜想。
下边请同学们进行实验考据。
而且将要考据的问题出示屏幕上，可以提示同学进行相关的考据实验。
出示出示实验提示：分工合作，有记录员，操作员，观察员。
发散实验记录表格。
学生以小组为单位进行实验。
教师进行巡视指导。
（教师指导学生进行实验设计：第一个实验，用一节电池和长导线各制作一个电磁铁，观察此时磁极方向；而后改变电池方向观察磁极方向，并记录两次结果。
六年级下册科学教案通电的线圈（二）青岛版（六年制）【导学目的】1.能提出停止探求活动的大致思绪；能做控制变量的复杂探求性实验，会设计复杂的实验方案和实验记载单；使先生能运用已有知识阅历对电磁铁磁力的大小作出大胆假定；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。
能用自己擅长的方式记载研讨进程和结果。
2.使先生逐渐构成大胆想象、勇于提出不同见地的迷信态度。
3.学集协作交流；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物；关注与科技有关的社会效果；乐于用学到的知识改善生活。
【导学重难点】电磁铁的磁力大小与哪些要素有关，并能依据这些因历来设计实验。
【导学进程】一、课前延伸教员：多媒体课件，电磁铁一个、电池假定干节，长短不一的导线假定干，各种铁钉假定干，大头针假定干，记载表假定干。
先生：每小组预备自制的电磁铁。
二、课内探求〔一〕提出效果，停止猜想。
1.提出效果①让先生应用自制的电磁铁停止竞赛，看谁的电磁铁吸得大头针多。
〔设计意图：由竞赛引入，激起学习兴味，也为前面提出效果做铺垫。
〕②让先生提出效果：为什么电磁铁的磁力不一样？电磁铁磁力强弱与哪些要素有关？〔设计意图：培育先生的效果看法，同时引到对本节课知识点的学习下去。
〕2.猜想让先生大胆猜想能影响电磁铁磁力大小的各种要素。
先生汇报交流，师讲述猜想能否正确要经过实验来验证。
〔设计意图：猜想是学习迷信、停止探求的的重要手腕。
由先生猜想入手，不只培育先生的想象、猜想真理的才干，而且提高了先生发明和创新才干。
〕〔二〕自主学习与协作探求1.设计实验方案①依据自己小组猜想的要素，设计方案。
②教员引导，进一步完善方案。
〔设计意图：先生是学习的主体，在教员的引导下，力图让先生自己设计实验方案，为先生阅历实验进程做好铺垫。
〕2.小组实验①先生依据自己的设计方案选取实验资料。
②停止小组协作实验，验证猜想，做好实验记载。
③小组汇报交流实验结果。
④引导先生对结果停止剖析小结，共享效果。
