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第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】：知识与能力：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程和方法：1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【法制教育目标】教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
【教学重点】：概述人类的起源和发展。
【教学难点】：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【课前准备】：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
【教学方法】比较法，观察分析法【课时安排】：2 课时【教学设计】：（一）导入新课利用“女娲造人”的故事导入，学生思考，人类真的是女娲创造的吗？（二）新授课一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿学生分析课本P3: “观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像片及学生收集的资料。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
并发表自己的观点，教师总结。
强调:人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？二、从猿到人的进化1、人猿相揖别的原因--- 环境的变化（地壳的运动导致）学生阅读课本，分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识: 地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
人类的起源和发展（第一课时）一、教学目标知识方面：说出人类起源于森林古猿。
能力方面：尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿。
二、教学重点和难点（一）教学重点说出人类起源于森林古猿，认同人类起源于森林古猿。
（二）教学难点尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
三、教学设计思路课堂授课环节，以《女娲造人》神话故事为话题，引入新课，从而引出进化论。
然后引导学生追寻科学家的思路，通过指导学生观察现代类人猿的图片，比较人类和现代类人猿的异同，接着补充化石资料，最后得出“人类起源于森林古猿”的结论。
课堂检测环节，通过相关练习检测学习效果。
学习延伸环节，借由本节得出的结论，引发学生思考“森林古猿如何进化成人类”、“现代类人猿以后能否进化成人类”，为下一节的教学留下悬念。
四、教学过程人类的起源和发展（第二课时）一、教学目标知识方面：概述人类的发展过程；描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
能力方面：尝试区分事实和观点。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿的观点；认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
二、教学重点和难点（一）教学重点概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
（二）教学难点总结人类在起源和发展过程中其形态、使用工具等方面的变化；认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
三、教学设计思路课堂授课环节，由复习上一节课“人类的祖先”导入，通过设置思考问题“森林古猿如何演化为人类”引入新课；在提示“生物与环境的关系”后，呈现地质研究中关于环境变化的文字资料，引发学生思考，从而让学生认识到“部分森林古猿下到地面生活”的原因；紧接着，呈现“露西”化石资料，分析资料，印证观点，并在此引导学生学会区分“事实”和“观点”；然后，呈现发现的“石器”资料，继续分析，并呈现视频资料进一步补充，进而归纳出“从猿到人的进化过程”。
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展1.概述男性和女性生殖系统的结构和功能。
2.描述受精过程以及胚胎发育过程。
3.确立感恩父母、珍爱生命的情感。
一、创设情景，导入新课我们人类今天居住的地球是一个鸟语花香、五彩缤纷的生命世界。
这个生命世界里生存的生物是经过大约35亿年的漫长时间进化而来的。
在这悠久的历史长河中，生命的原有类群一个接一个地灭绝，新的类群又不断地出现。
那么，人类是从哪里来的呢？二、师生互动，传授新课知识点一现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿◎新知梳理1.进化论的建立者：达尔文。
2.现代类人猿和人类的共同祖先：森林古猿。
3.现代类人猿主要有四种：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
4.在距今1200多万年前，森林古猿曾广泛分布于非洲、亚洲、欧洲地区，过着以树栖为主的热带丛林生活。
◎互动交流【问题1】现代类人猿有哪些形态结构特点？【交流点拨】具有复杂的大脑和宽阔的胸廓及扁平的胸骨。
此外，类人猿眼的位置、外耳的形状、血型以及怀孕时间和寿命长短等方面与人类也十分相近。
类人猿具有前肢长于后肢、半直立行走以及善于臂行等特点。
【问题2】人猿相区别的标志是什么？【交流点拨】人类与现代类人猿在行走方式、是否会思考、能否直立行走、生活环境、能否制造工具和是否使用语言等多个方面有区别。
但人类由树栖转为陆地生活，能够直立行走，是人类和现代类人猿的本质区别，其他方面的区别都是建立在直立行走基础之上的，有了直立行走，才出现了手足分工，使上肢越来越灵巧，才进一步有了发达的脑，才会制造工具和使用语言。
◎典例引导【例1】现代类人猿和人类的共同祖先是（B）A.长臂猿B.森林古猿C.北京猿人D.类人猿【点拨】选B。
本题考查人类的起源。
人类和现代类人猿都是由森林古猿向着不同方向进化而来的，故他们的共同祖先是森林古猿。
【例2】“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”公布，黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到96%以上。
这个研究成果可以直接说明（B）A.生物具有遗传和变异的特性B.人类和黑猩猩有较近的亲缘关系C.人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿D.人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的【点拨】选B。
第四单元第一章第一节人类的起源和发展
课目七年级生物
三维教学目标知识与技能：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿
的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
过程与方法：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学
重点概述人类的起源和发展。
第一章、人的由来第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化1．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿小组讨论：1．明确人类是在与自然环境及濒危动物的情感教育。
《第一节人类的起源和发展》教案
一、教学目标：
1.说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.概述人类起源和发展的过程。
3. 根据图片、资料等分析出进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
二、教学重点、难点:
重点：
1、说出人类起源于森林古猿。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
难点：
1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学准备：
教师准备：PPT、各种图片
学生准备：搜集人类起源和进化的资料，现代类人猿分布及生活状态的图片资料。
进化而来的，再从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素，使人类能不断地适应环境生存下来。
达标练习提供检测题，让学生限时独立完成。
校对答案，补偿教学。
限时独立完成。
校对答案，补偿学习。
五、板书设计：。
第一节人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时
教学设计。
