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人口合理容量-湘教版必修二教案一、教学目标1.了解人口合理容量的概念；2.掌握人口数量和人口质量的关系；3.在分析人口合理容量时，能够考虑到各种因素。
二、教学重点1.人口合理容量的概念；2.人口数量和人口质量的关系。
三、教学难点在分析人口合理容量时，能够考虑到各种因素。
四、教学过程1. 导入材料：一个人口统计报表通过报表，引出人口问题和人口增长引起的压力。
2. 学习•概念解释：1.人口合理容量：指一个地区或国家生态环境和经济社会的可持续发展的最大人口数量，也就是这个地区或国家可以承载的最大人口数量。
2.人口数量和人口质量的关系：人口质量主要包括人口的教育程度、卫生状况和生活水平等，人口数量和人口质量有着密不可分的关系。
如果人口数量过多，将会影响到人口质量。
•分析因素：1.自然环境因素：自然环境的承载能力是人口合理容量的重要因素，包括土地、水资源、气候、生态等。
2.经济发展水平：经济发展水平的高低也是人口合理容量的重要因素之一。
如果一个地区的经济发展水平较高，相应地生态环境保护也会更好，可以支持更多的人口。
3.社会政策：社会政策是影响人口数量的因素之一，比如计划生育政策可以控制人口数量的增长速度，从而达到控制总人口数量的目的。
•案例分析：以中国为例，引导学生分析人口合理容量和人口数量、质量的关系。
从自然环境、经济发展和社会政策等方面，分析中国当前的人口状况和未来的趋势。
3. 拓展邀请当地的人口研究专家，就人口合理容量进行讲解和交流。
五、教学评价通过课程的学习，学生能够掌握人口合理容量的概念和人口数量和人口质量的关系，能够分析人口合理容量时需要考虑到的各种因素，达到教学目标。
六、总结人口合理容量的概念和重要性是必修课程的重点之一。
在教学过程中，通过案例分析和拓展，能够帮助学生更深入地理解人口问题，提升对人口增长引起的压力的认识，以期在未来的环境、经济和社会政策中更好地控制人口数量，实现可持续发展。
第二节人口的合理容量一、教材分析必修2第一章人口与环境，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。
通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。
二、教学目标知识与技能目标：掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；分析说出制约环境人口容量的因素；过程与方法目标：学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、某某的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。
三、教学重点难点教学重点：制约环境人口容量的因素；环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解；教学难点：环境人口容量的制约因素；环境人口容量和人口合理容量的区别四、教学过程教学活动【教学导入】人口的合理容量以学生教室的情况导入，多媒体展示课件，教材活动，图1-5，计算世界人口每增加10亿所用的时间。
在此基础上，分析1830年以来世界人口的增长趋势？当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。
引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？[设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思【新课新授】新课教学[新课教学]（一）、“人口爆炸”1、人口的指数增长：世界人口的“J”形曲线增长被称之为人口的指数增长。
[活动1] 马尔萨斯的人口学说。
请同学们理解这个学说，并讨论一下两种该观点：观点一：马尔萨斯“两种级数说”在世界人口增长过程中并不存在，因而马尔萨斯人口学说荒谬之极，毫无意义。
观点二：马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而马尔萨斯的人口学说在当今尤其值得人们关注。
第一章第二节人口合理容量【教学目标】1．理解环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素。
2．区别环境承载力与人口合理容量的含义。
3．树立正确的人地协调观。
【自主梳理】一、认识“人口爆炸”的含义1．读图1-5世界“10亿”人口年度表，自1830年以来，每增加10 亿所用的时间越来越，说明人口增长速度逐渐。
2．据此图，说出你对“人口爆炸”的理解。
图1-5世界“10亿”人口年度表二、环境承载力（最大人口数量）理论研究和现实问题都表明，环境对人口的容量是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。
一般的说，环境承载力是指环境能持续供养的人口数量，所以，人口数量是衡量环境承载力的重要指标。
※概念：指在一定时期内，在________________的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和______规模的大小。
活动一：我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。
如果各块桶板的长度并不相等，那么木桶容纳水量的多少取决于长的桶板，还是短的桶板呢？这其中的答案就是所谓的木桶效应。
图1.10“木桶效应”（1）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？（2）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么该地区或国家的环境人口容量将取决于哪种资源？举例说明。
（3）人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最为密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？由此可见：在制约环境人口容量的三个因素中，资源是最主要的因素，科技发展水平、人口的生活和文化消费水平通过影响资源供应能力来影响环境人口容量。
如下图所示：三、人口合理容量（最佳人口数量）在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
※概念：指在有效和______地利用资源、环境并获得最大______效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。
第二节人口的合理容量从容说课世界“人口爆炸”性增长与自然界提供的生活资料的增长不协调，因此，在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。
目前，只有地球环境适合人类生存，而地球的空间和资源是有限的，面对人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了环境人口容量的概念。
分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。
研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。
人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性、警戒性。
人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。
一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。
我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。
要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
教学重点1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。
2.地球及我国的人口合理容量的估计。
3.环境承载力、环境人口容量及其特点。
教学难点1.环境的限制性。
2.人口合理容量的估计。
教具准备多媒体课件、有关图片、表格。
课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。
2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。
3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
二、过程与方法1.自主学习、分析讨论法。
2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。
3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。
高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量学案湘教版必修2 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量学案湘教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第二节 人口合理容量【学习目标】1．能了解环境承载力的概念。
2．知道影响环境人口容量的因素。
3．能区别比较环境人口容量与人口合理容量的含义。
【活动过程】活动一：阅读材料,完成相关活动.请自主阅读书本P14的活动，结合当前地球人口现状，提出你的观点，并说明你的理由。
活动二: 阅读下列两则案例,完成相关活动. 案例1：复活节岛的悲剧28°学者 观点理由乐观派 中间派 悲观派183010亿20亿30亿40亿50亿60亿19301960197419871999100年30年14年13年12年人口爆炸和西经108°交会点附近,面积约l17平方千米，曾是一个美丽的小岛.早期拉帕努伊人发现这是一块物产丰富的土地。
于是他们的人口在岛屿上快速地增长，大约在1680年人口膨胀到了8千到2万人。
但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人.为了养活增长的人口，他们无节制地开发、使用资源。
早在公元800年，森林的毁灭已经开始。
随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。
他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺.拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源；他们种植甘薯、芋、甘蔗,但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠.人们普遍处于饥饿之中,吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物——人.为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉……原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中.在1700年左右，历经饥荒、混乱,岛上的人口只剩下了两千人左右.在19世纪70年代幸存的拉帕努伊人纷纷搬到塔希提岛，到1877年,由于种种原因岛上人口只剩下了111人。
第一章人口与环境第二节人口合理容量【教学目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。
（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
（3）理解资源、环境对人口的限制性。
（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。
（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。
（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。
培养学生对地理问题的探究能力。
（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。
所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。
（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。
【教学重点难点】重点：1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
2、人口容量的三特点。
【教学过程与方法】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
湘教版必修二第一章人口与环境第二节人口合理容量教案第二节生齿合理容量【传授目标】1、知识与能力：（1）明白生齿爆炸的事实。
（2）明白地球的环境承载力、生齿合理容量的概念以及生齿容量的特点。
（3）理解资源、环境对生齿的限制性。
（4）理解环境承载力与生齿合理容量的区别。
（5）培育获取信息的能力以及思维的能力。
2、历程与要领：（1）议决众多文字质料、照片、图表、录像等，采取感觉上猛烈的比拟冲击让学生比较和综合剖析地球生齿爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对生齿的限制性，进步学生阅读资料、剖析标题的能力。
（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发觉生齿爆炸、环境对生齿怎样限制、地球能包容几多人、地球上适合养活几多人等标题，发起标题、办理标题的方案，确切弄清环境承载力和生齿合理容量的区别。
培育学生对地理标题的探究能力。
（3）每个别都以自己的方法理解事物的某些方面，学习历程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的看法，议决对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。
所以本节课把全班分成多少个小组，议决小组合作的方法，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情绪态度代价观：（1）让学生学会用可持续成长的目光看待标题，树立正确的生齿观、资源观、环境观。
（2）议决查看图片、影像资料、动手谋略等激发学生探究地理标题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，进步地理审美情趣。
（3）体贴我国和自己故乡基本生齿国情，从内心树立起一种可持续成长的看法，增强体贴和恋慕环境的社会责任感，养成优良的行为范例。
【传授重点难点】重点：1、环境对生齿的限制性。
2、环境承载力中的生齿范畴与生齿合理容量的差别。
3、生齿容量的三特点。
难点：1、环境承载力中的生齿范畴与生齿合理容量的差别。
2、生齿容量的三特点。
【传授历程与要领】近几千年来，世界生齿一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的生齿也便是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界生齿增长了20多倍。
人口合理容量知识探讨人口是我国可持续发展的头道坎我国要实现可持续发展，人口问题、资源消耗、环境退化是绕不过的三道坎，其中人口问题——特别是人口数量是第一道坎。
中科院可持续发展研究组专家预计，至2030年或2035年，中国人口达到人口容量最大值16亿。
我国妇女总和生育率从1970年的5.18个下降到1980年2.5个，1990年又降到2.3个。
其中城市妇女总和生育率为1.5个以下，农村妇女总和生育率为2.8个左右，多胎率占19.32%。
我国必须把妇女生育率总和降到2.1个百分点以下，才能保证到21世纪中期中国人口在总数上不超过17亿的情况下实现零增长。
阅读材料后讨论以下问题。
1.为什么说人口问题是我国可持续发展的头道坎？友情提示：从环境的限制性出发，结合我国的资源情况和人口现状去分析。
2.搜集有关我国人口最大容量的观点和材料，并结合所学知识谈谈你的看法。
提示：有专家认为，从水资源看，我国的人口数量应不超过5亿~7亿；从矿产资源看，我国的人口数量应小于8亿~10亿；从土地和气候资源看，我国的人口数量应不超过16亿。
人口合理容量决策探讨观点一：随着科学技术的进步和人口素质的提高，人们开发利用自然资源的能力不断提高，我国的人口合理容量可以不断提高，所以我国的计划生育工作可适当放松。
观点二：随着人们生活水平的不断提高，人们消费自然资源数量将会大幅度提高，而许多自然资源是不可再生的，我国目前人地、人水等矛盾尖锐，所以必须大幅度削减人口数量才能保证人们生活水平不断提高和经济持续发展。
你支持哪种观点或有第三种观点，请谈谈你的看法。
人口合理容量思考过程“人口合理容量”的提出，是缘于当前的“人口爆炸”和自然资源的有限性之间的矛盾，要学会举例分析人口和自然资源之间的严峻形势。
“环境承载力”和“人口合理容量”是两个既有联系又有区别的概念，环境承载力中的人口规模，是指特定地区的资源与环境，在维持最低生存标准的情况下，所能承受的最大人口数量。
《第二节人口合理容量》一、课程标准说出环境承载力与人口合理容量的区别二、课标解读行为动词为“说出”，说明对“环境承载力”、“环境人口容量”、“人口合理容量”这三个概念的辨析要熟记于心，要在理解的基础上，真正掌握三个概念的区别，以及这三个名词各自蕴含的教育意义。
三、教学目标(一)知识与技能1、掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念2、分析说出制约环境人口容量的因素(二)过程与方法学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力(三)情感态度与价值观激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念，深化社会主义核心价值观。
四、教学重难点1、重点：制约环境人口容量的因素；环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解2、难点：环境人口容量的制约因素；环境人口容量和人口合理容量的区别五、教学过程(一)地球最多能养活多少人【活动1】人与自然，恰如鱼与鱼缸【投影展示】假使鱼最基本的需求为氧、空间、饲料，氧能养活的鱼的数量为10条，空间能养活的鱼的数量为40条，饲料能养活的鱼的数量为100条，问这个鱼缸中最多能养活多少条鱼？【学生回答】10条。
【教师活动】引出“环境承载力”与“环境人口容量”的概念：“环境承载力”强调“某一资源能持续供养的人口数量”；“环境人口容量”强调“环境能容纳的最大人口数量，即环境最多能养活多少人”。
【活动2】运用木桶原理对“环境承载力”与“环境人口容量”两个概念的区别与联系进行强化：环境人口容量取决于环境承载力最小的某一资源。
【教师活动】简单讲解“环境人口容量”的特点（临界性、警戒性、相对性），重点讲解相对性（即相对确定性）。
【教师活动】讲解“环境人口容量”的影响因素，注意让学生区分哪些是正相关（资源、经济、科技、文化水平、开放程度）、哪些是负相关（消费水平）。
【教师活动】最后回归到最开始提出的问题：地球最多能养活100亿人，中国最多能养活16亿人。
第二节人口的合理容量一、教学目标1.知识与技能目标：区别环境承载力的概念，人口合理容量的概念；说出制约环境人口容量的因素；讨论国际、国家应该承担的责任和义务。
2.过程与方法目标：运用地理事实，探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。
二、教学重点难点教学重点：1.制约环境人口容量的因素；2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
教学难点：1.环境人口容量的制约因素；2.环境人口容量和人口合理容量的区别。
三、教学过程第一学时教学活动【导入】以假期见闻为切入口，结合学生生活体验导入。
引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？[设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，培养学生站在地理的角度思考问题的习惯。
【新课教学】一、展示学习目标1.理解环境承载力与人口合理容量的概念。
2.分析影响人口合理容量的因素及人口容量的特点。
二、自主计算计算世界人口每增长10亿所用时间。
感受人口爆炸。
三、自主探究关于马尔萨斯“两种级数说”的两种观点。
四、合作探究一环境承载力的大小可能会有哪些因素的影响？土地资源、水资源、科技水平······小结：环境的限制性过渡：同学们有没想过我们的地球最多能养活多少人？1、环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量。
2、环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。
找一找：对该概念提问？请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下：（1）找出“环境人口容量”概念中的关键词。
第二节人口合理容量世界“人口爆炸”性增长与自然界提供的生活资料的增长不协调，因此，在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。
目前，只有地球环境适合人类生存，而地球的空间和资源是有限的，面对人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了环境人口容量的概念。
分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。
研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。
人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性、警戒性。
人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。
一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。
我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。
要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
教学重点1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。
2.地球及我国的人口合理容量的估计。
3.环境承载力、环境人口容量及其特点。
教学难点1.环境的限制性。
2.人口合理容量的估计。
教具准备多媒体课件、有关图片、表格课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。
2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。
3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
二、过程与方法1.自主学习、分析讨论法。
2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。
3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。
三、情感态度与价值观1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。
2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。
3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。
教学过程导入新课师（复习提问）1.人口增长模式有哪些类型？2.影响人口增长快慢的根本原因是什么？3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？生（回答）1.“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
2.影响人口增长快慢的根本原因是社会生产力的发展水平。
3.“J”形曲线。
推进新课课件展示：展示“人口爆炸”漫画。
资料：1970年全世界人口为33.5亿，按每年20‰速度递增，2005年可达到67亿，2075年将是268亿，前景令人忧虑。
人口学家预言：如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！师“人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。
提出问题：“人口爆炸”性增长的原因是什么？板书：第二节人口合理容量一、“人口爆炸”生（回答）社会生产力的发展，特别是第二次世界大战后，由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因，世界人口迅速增长。
课件展示：“世界‘10亿’人口年表”（让学生自主探究，思考）1.计算世界人口每增加10亿所用的时间。
2.分析1830年以来世界人口的增长趋势。
生地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿，大约经历了1800年的时间；从10亿增加到20亿，大约经历了100年的时间（1830～1930年）；从20亿增加到30亿，大约经历了30年的时间（1930～1960年）；从30亿增加到40亿，只经历了14年的时间（1960～1974年）；从40亿增加到50亿，只经历了13年（1974～1987年）；从50亿增加到60亿，只经历了12年（1987～1999年）。
由此可以看出，世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。
生 1830年以来世界人口增长速度逐渐加快，世界人口总量不断增加。
世界人口呈“J”形曲线增长。
师这种“J”形曲线有何特点？生世界人口的“J”形曲线增长被称为人口的指数增长。
这种增长在开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。
～11页“活动”内容：马尔萨斯的人口学说，对两种观点加以师请同学们阅读教材P10分析评论。
生（阅读、讨论，得出意见）赞成观点二。
师马尔萨斯“两种级数说”，即“人口在无所妨碍时，以几何级数增加，生产资料只能以算术级数增加”。
在两个世纪以内，人口对生活资料的比例将会是256：9，在三个世纪以内，将会是4 096比13。
他的“两个级数”的说法，是没有科学根据而虚构出来的。
若据他计算，当今世界人口应超过550亿，与事实不符。
因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外，人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效的控制。
但马尔萨斯在人类历史上较早地提出人口问题，并将人口增长与生活资料的关系明确地摆到社会面前，是有参考价值的。
他的“两种级数”说作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而在当今尤其值得人们关注。
（承转）人口爆炸式地增长，但人类唯一的家园——“地球村”，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。
随着人口的增长，人类的生存发展可能会受到环境的限制。
板书：二、环境的限制性师人类和自然资源之间有着怎样的关系？生自然资源是人类生产生活资料的主要来源。
必须有足够的自然资源，才能保证人类社会的持续发展。
反过来，由于世界人口的急剧增长和经济的迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大。
漫画“人与资源”提问：这幅漫画的寓意是什么？生揭示人与资源的深刻矛盾，说明有限的资源只能供养有限的人口。
师资源是制约人口数量的首要因素，资源越丰富，能够供养的人口数量越多；人类获取的资源的数量，与科学技术水平有关，科技水平越高，越能够拓宽和加深对自然资源开发利用的广度和深度。
请同学们阅读教材P页的活动“自然资源概念的演变”，思考问题1、2、3。
11生1自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量，它是自然环境的重要组成部分。
自然资源主要包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源。
生2随着科学技术的发展，将来人们对自然资源的开发利用，会日益广泛和深入。
因而自然资源的种类和数量会越来越多，资源的利用率会不断提高，会不断扩大资源利用的范围，使自然资源发挥更大的作用。
（承转）自然资源终究是有限的。
人类与自然资源之间只有建立良性循环关系，才能实现自然资源的持续利用。
师土地是人类生产、生活的主要空间场所，是不可替代的资源。
随着世界人口的急剧增长，对土地资源产生了哪些影响？生随着世界人口的急剧增长，一方面，人均土地拥有量大幅度下降，使土地承受着越来越大的压力；另一方面，人类对土地的不合理利用，使用于农业生产的土地面积正在显著缩小。
（合作探究）页“人口增长与土地资源减少的动态关系图”，按事物之间的因果联学生阅读教材P12系，在它们之间加上箭头。
学生回答后，教师展示下表。
课件展示：课堂训练：选择下列选项的字母代号填入图中空格内。
读“人口增长和开垦荒地引起的恶性循环示意图”，并将适当的字母填入图中空格内。
A.破坏生态平衡B.土地退化C.人均耕地减少D.破坏植被E.农业单产不稳不高F.毁林开荒G.自然灾害频繁H.粮食需求增加生自上而下、自左至右依次为：CHDBGEFA（说明：H与C，A与F可互换位置）。
师矿产资源是人类进行现代化生产提高生活水平的物质基础。
人类对矿产资源的利用带来哪些影响？生某些重要的矿产资源正在迅速减少，有的甚至趋于枯竭。
师矿产资源是非可再生资源，短时间内难以再生，人类应采取哪些措施弥补矿产资源的迅速减少甚至枯竭的状况？生随着科学技术的进步，人类对矿产资源的勘探和利用会日益广泛深入，资源后备储量会有所增加，对一些可能耗尽的矿产资源，人类应寻找新的可以代替的资源。
师由于工农业生产和科学技术的发展，人类利用矿产资源的品种日益增加，类型越来越多，要求不断降低，综合利用的程度越来越高，能在一定程度上缓解某些矿产资源的减少。
再加上海底矿产资源，如锰等的开发利用已经提上日程，使许多重要矿产的储量至少可保证今后若干年的需要。
钻探技术的不断进步，也将给人类开发利用地壳深层极其丰富的矿产资源，开辟了广阔的前景。
水是生命之源，人类的生存和发展都离不开水。
为什么水资源短缺问题日益严重地困扰着人类的生存与发展？生由于人类对淡水的需求量越来越大，对淡水资源的不合理利用，加上水污染等。
师华北地区水资源为什么紧张？生华北地区年降水量少，降水集中于夏季，季节变化大；人口稠密，人均径流量少；工农业发达，需水量大；水资源污染，浪费严重等。
所以，华北地区水资源短缺，目前正在实施南水北调工程以缓解该地区水源紧张的局面。
师人类的不合理活动也会对环境造成破坏。
人类毁坏森林环境的影响有哪些？生大面积毁坏森林，导致水土流失加剧，土壤肥力下降，耕地沙化速度加快，大气污染程度加深，气候反常事件增多。
我们人类生存的地球只有一个，地球表面的环境是有限的，自然环境的承载力也是有限的，面对人口数量快速增长的状况，地球能一直承受人口的持续增长吗？我们生活的地球空间能容纳多少人口？一个国家、一个地区的人口容量空间有多大？这些问题直接关系到人类未来的命运，环境人口容量的概念也就备受人们的关注。
板书：三、人口的合理容量师什么是环境人口容量？生人口容量是指全球或某一地区的资源能够供养多少人，环境生态能够承载多少人，而不是指地球有多大的空间，有多少人的立足之地。
师人类本身占据的空间与人类的生存空间是有区别的。
有何区别呢？页“人类的空间”材料，思考问题。
请同学们阅读教材P13生（回答）人类本身所占据的空间并不算大，当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，但人类的生存空间却要大得多。
要了解地球的人口合理容量，必须了解地球的环境承载力。
［问题探究］1.什么是环境承载力？2.什么是人口合理容量？3.环境承载力与人口合理容量有何区别？生（自主学习后回答）1.环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
环境承载力中的人口规模，是指特定地区的资源与环境，在维持最低生存标准的情况下，所能承受的最大人口数量。
