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数学交流会心得体会近日，我有幸参加了一场数学交流会，颇有些心得体会。
这次交流会上，我们数学教师带着我们深入探讨了一些数学课题，也分享了一些自己的教学心得。
首先，我发现数学交流会是一个非常好的学习、交流平台。
在这里，我们可以和其它数学教师展开深入探讨，可以借鉴其它教师的好教学方法和经验。
同时，我们也可以通过分享自己的教学经验来影响和启发其它同行教师，提升整个教育行业的教学质量。
其次，数学交流会还让我更进一步认识到我们教师的重要性。
作为一名数学教师，我们不光要注重让孩子们掌握数学的知识和技巧，还要培养出他们独立思考的能力和创新能力。
更进一步地讲，我们还要塑造孩子们的人格，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
因此，作为数学教师，我们需要不断汲取新知识、新技能，不断提高自己的教育教学水平。
此外，我在数学交流会上还了解到了一些有趣的新教学方法。
比如，一些教师倡导“把游戏融入教学”这一教学理念。
他们认为，游戏既能让孩子们感到愉悦，又能提高他们的兴趣和自主性，从而达到更好的教学效果。
还有一些教师喜欢采用探究式教学，引导学生在进行一些真实的、实践性的探究活动中，发挥他们的思维能力和动手能力。
这些新的教学方法或许对我们数学教师在今后的教育教学工作中会有很大的启示和帮助。
最后，这次数学交流会更让我深刻地认识到，我们教育教学事业是一个永远不会完美的过程。
我们需要不断地探索、实践、反馈，不停地调整和完善我们的教育教学方法和理念。
我们需要不断地学习，拓宽自己的眼界和见识，来适应时代的变化和孩子们的需求。
总之，这场数学交流会让我受益匪浅。
我相信，只有不断地交流、沟通、完善，我们数学教师才能不断进步，把更好的教育教学带给每一个孩子。
小学数学经验交流发言稿
大家好，我今天想要和大家交流一下小学数学学习的经验。
首先，我觉得学习数学最重要的一点是要掌握好基础知识。
小学数学的基础知识主要包括学习数字和数的比较、加减乘除的计算、简单的几何形状以及简单的数学问题解决方法等等。
只有掌握了这些基础知识，我们才能在以后的学习中建立起更强的数学能力。
其次，我发现在小学数学学习中理解和应用很重要。
我们不能简单地通过死记硬背的方式来学习数学，而应该努力理解每个知识点的概念和原理。
只有理解了这些，我们才能更好地应用到解决实际问题中。
比如，通过理解加法和减法的概念，我们可以更灵活地解决一些复杂的数学计算题。
另外，我觉得与同学们互相讨论和交流也是学习数学的好方法。
在小组讨论中，我们可以分享自己的思考方式和解题方法，还可以从别人那里学到更多新的想法。
通过与同学们的交流，我们的数学思维能力也会得到提升。
最后，我认为在学习数学的过程中要进行反思和总结。
当我们做完一道题或者完成一节课时，可以问自己一些问题：我是如何解决这个问题的？有没有更简单或者更快的方法？我在哪些地方遇到了困难？通过这样的反思和总结，我们可以更好地改进自己的学习方法，提高数学学习效果。
以上就是我对小学数学学习的一些经验和想法，希望能对大家有所帮助。
谢谢！。
浅谈高中数学课堂学生如何顺畅交流作者：武银香来源：《教育与管理》2013年第05期“数学交流”是中学数学教学的目之一，是学生数学能力的重要组成部分，是学生学习的重要方式，是数学学习的质特征之一。
所以如何培养出适应现代化飞速发展的创新型人才，是一线教师普遍关心的问题。
下面是笔者在教学中做法和体会，望同行们提出宝贵的意见。
1 创设数学交流的情境交流活动的一个重要方面是把自己内在的思维活动展示出来。
它必须灵活运用三种数学语言（文字语言、图形语言、符号语言）进行表述。
创设交流情境，首先要创设良好的交流氛围，其次要有问题意识、提倡问题式教学，另外要倡导开放性教学，为学生交流提供机会。
交流方式是多种多样的，可以是纯语言式的，或是语言动作，或是语言图象也可以是书面形式的，如课后作小结，概括本章的重点、难点等。
交流活动可以在同学之间进行，也可以在同学与老师间进行，也可以在社会生活中与家长、朋友交流学习数学的感受，交流对数学的态度，更甚者，自我的内部交流。
1.1 创设良好的交流氛围。
良好的交流氛围，指的是一种师生倾向于数学交流的环境气氛。
其特征是：其一，师生进入这种环境即为数学交流活动或数学交流内容所吸引；其二，建立起强烈的数学交流意向；其三，在数学交流活动中通常都能体验到成功的喜悦。
教师应树立正确的教学观念，构建合作平等的师生、生生关系，使学生充满自信，使课堂气氛活跃、和谐、愉快。
在讨论时，尽量让每一位学生发表自己的见解，并对老师或同学的意见发表自己的看法、提出修正意见。
对于交流中学生的错误认识，教师应慎重处理，首先是允许出现错误；其次是要注意引导学生探究错误产生的原因，并寻求解决办法，以及时消除对知识的误解，形成正确认识，为后继学习扫清障碍。
1.2 提倡问题式教学。
问题是数学的心脏，数学离不开解题。
交流的问题非常广泛，可以是数学概念、公式、定理、法则，也可以是课本例题、习题、课外练习题、探究性问题，还可以是数学语言、数学思想方法和数学学习体验。
浅谈在数学课中如何加强师生情感交流农村初中学生对数学学习常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。
那么，在数学教学中我们应当如何重视情感教育呢？1.教师必须树立威信要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信、乐于奉献。
由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。
对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。
此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。
教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
2.在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。
学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他并知下一句。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。
因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。
这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。
课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。
浅谈对话交流在小学数学课堂教学中的运用摘要：数学学科知识的教学过程就是一个师生之间知识观点碰撞的过程，学生学习知识的过程就是一个师生之间语言交流互换的过程。
交流对话方式在小学生良好学习能力培养和发展进程中扮演着重要的角色，处于较高的教学地位。
本文就抓住交流对话的深刻含义和意义，就如何在小学数学教学活动中，有效运用对话交流这一教学方式，实现学习活动有效开展，进行了粗浅的论述。
关键词：小学数学交流对话教学活动学习能力学习效能如何开展积极有效的师生间的课堂对话交流，是新课程标准下值得广大教学工作者进行深入研究探讨的一个课题。
在多年的教学实践中，教育者深切感受到，在课堂上教师必须发挥自身的主导作用，采用多种有效策略，随机引导，灵活点拨，热情鼓励全体学生踊跃参与对话。
本人现结合多年教学数学实践经验，谈谈自己的一些有效的做法。
一、创设对话活动情境，引发学生对话内在需求教学实践证明，操作性的教学活动和实践性的学习活动，能够使学生产生沟通交流的强烈欲望和内在激情，能够有效调动学生参与对话交流的积极情感，此时学生对话已成为全体学生的内在需要和强烈要求。
因此，教师在教学中，要从教学内容、教学要求和教学目标等方面出发，精心组织学生进行生动的教学情境，让学生充满童趣、活力和生命力的教学情境氛围中，主动地进行观察思考，自发地从内心产生对话的需要。
案例：长方形面积的计算。
教师在进行教学时，让学生准备了长5厘米，宽4厘米的完全相同的长方形纸片以及笔、直尺和1平方厘米的面积单位若干等材料，要求学生能够利用这些材料展开动手活动，想办法求出以上长方形的面积，并根据自己的算法尝试推导出长方形面积的计算公式。
先让学生进行独立思考一段时间，小组活动开始了，学生通过不同途径进行问题的解答，发表不同的意见。
有的学生提出，“我们组采用面积单位摆满了长方形纸片，算出面积是20平方厘米。
”有的提出“我们采用没有摆满长方形纸片，知识用面积单位沿着长方形的长白领一排，宽摆了一排，就算出了长方形面积是20平方厘米”……教师这时给予学生肯定性的回答，这时向学生提出“那么长方形的面积跟什么有着关系呢？”从而自然而然地进入到长方形面积求解的教学活动过程中，这样学生就很容易得到“从刚才面积单位摆布的过程中，我们就可以发现长方形的面积是和长与宽有关的，只要长乘宽就能算出长方形的面积。
