东四尺小学体验探究课堂教学导学案

二年级下册数学教案-6.1如何通过实地探究体验东西南北？在学习方位概念时，简单的课堂教学肯定是不够的。

本教案旨在帮助学生通过实地探究体验东西南北方向，更加直观地了解方向概念，更加深入地理解方位关系。

一、教学目标1.了解东西南北的含义。

2.初步认识东西南北方位关系。

3.通过实地探究体验，更加真实地感受方向概念。

二、教学准备1.教师准备：地图、指南针、指令卡片、红绸布等。

2.学生准备：学生需要自备指南针。

三、教学步骤1. 知识导入在课前，老师可以将地图投影到黑板上，简单介绍地图的制作方法，让学生了解地图的构成和使用方法。

之后，老师可以问一下学生，“东、西、南、北这四个方向，你们知道它们分别代表什么意思吗？有什么用处吗？”鼓励学生参与讨论，引导他们了解四个方向的含义和作用。

2. 实地探究2.1 活动准备教师将学生分成小组，并为每组准备一张地图和指南针。

之后，老师按照指令卡片上的要求，发放不同的指令给学生，并让他们按照指令使用指南针在地图上找到相应的方向，并标示出来。

例如：向北走20米，向东走30米等等。

2.2 活动过程在活动过程中，教师需要注意以下几点：（1）指导学生正确使用指南针，介绍指南针的使用方法。

（2）引导学生分析指令信息，了解指令的含义。

（3）鼓励学生互相合作，共同完成任务。

2.3 活动总结在活动结束后，老师可以让学生归纳总结，回答以下问题：（1）你们最难找到的是哪个方向？（2）在实地探究过程中，你们遇到哪些困难？（3）这次实地探究对你们理解方向概念有帮助吗？3. 方位概念的巩固为了巩固学生对方位概念的理解，老师可以设计一些小游戏，如走迷宫、找寻藏品等等，让学生在实践中加深对方位关系的认识。

4. 结束语通过本次实地探究，我们发现方位概念是学校数学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助我们更好地了解方向关系，还可以在实际生活中提高我们的空间感知能力。

希望同学们能够在日常生活中多加练习，更好地掌握方位概念。

东四尺小学体验探究课堂教学导学案4.Play a game.归纳概括、提升理解：T: Are you ……? 能够询问对方的感觉，回答时我们用Yes, I am. / No, I’m not.Have some……是吃一些什么或喝一些什么东西的意思。

Have 不但有吃喝还有穿和有的意思。

基础知识、达标训练：一、听音标号（）（）（）（）（）（）二、阅读Listen and say.判断正误。

准确的用T错误的用F1. Kitty has a new bike. ( )2. Ben is sad. ( )3. Ben and Kitty are tired and hungry. ( )4. Ben isn’t thirsty. ( )5. Kitty is happy. ( )三、根据句子的意思选择适宜的感觉类单词填空：1、Kitty wants a big cake. He is .2、Ben has a new bicycle. He is .3、My father wants some water. He is .4、I don’t want noodles. I’m .5、I’m not happy. I’m .6、I run and run. I’m .拓展延伸、提升水平：Write and talk.My feelingsI’m __________.I ____________. I’m happy.________________. I’m sad.I’m hungry. I want some_________.I’m thirsty. I __________________.。

一年级下册综合实践活动教案-尺的使用全国通用教学目标1. 让学生了解尺的用途和重要性，培养学生的测量意识。

2. 教会学生如何正确使用尺，包括尺的握法、读数方法等。

3. 通过实践活动，提高学生的动手操作能力和观察能力。

4. 培养学生的合作精神，提高学生解决问题的能力。

教学内容1. 尺的认识：介绍尺的构造，包括刻度、单位等。

2. 尺的使用方法：讲解如何正确使用尺，包括尺的握法、读数方法等。

3. 实践活动：让学生亲自动手，使用尺进行测量，体验尺的用途。

教学重点与难点1. 教学重点：尺的使用方法，包括尺的握法、读数方法等。

2. 教学难点：如何正确使用尺进行测量，以及如何处理测量中的误差。

教具与学具准备1. 教具：尺、黑板、粉笔、PPT等。

2. 学具：学生自带的尺、练习本、铅笔等。

教学过程1. 导入：通过讲解尺的用途和重要性，引发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解尺的构造和使用方法，包括尺的握法、读数方法等。

3. 演示：通过PPT或黑板，展示如何正确使用尺进行测量。

4. 实践活动：让学生亲自动手，使用尺进行测量，体验尺的用途。

5. 总结：对学生的实践活动进行总结，强调尺的正确使用方法和注意事项。

板书设计1. 板书尺的使用2. 板书内容：尺的构造、使用方法、注意事项等。

作业设计1. 让学生使用尺进行测量，记录测量结果。

2. 让学生总结尺的使用方法和注意事项。

课后反思1. 教学效果：通过学生的实践活动和作业完成情况，评估学生对尺的使用方法的掌握程度。

2. 教学方法：总结本次教学的方法，找出优点和不足，为下一次教学提供参考。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对本次教学的满意度和建议。

以上就是一年级下册综合实践活动教案-尺的使用的全部内容，希望对您有所帮助。

重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程1. 导入在导入阶段，教师可以通过提出一些与测量相关的生活实例来吸引学生的注意力，例如：“同学们，你们在帮妈妈量水做饭的时候，是不是需要知道水的多少？你们是怎么量的呢？”通过这样的问题，可以激发学生的好奇心和参与欲望，为接下来的教学做好铺垫。

《“问—动—探—导”教学模式的探索与实践》课题研究方案泉州市奕聪中学杨新东一、课题研究的目的意义1、“问—动—探—导”教学模式是建构主义理论转化为课堂教学行为的具体实践，是提高化学课堂教学有效性的最佳途径，是化学课程改革的关键和根本要求。

2、通过课堂探究式学习，学生能主动地认识和解决化学问题，积极获取知识，是提高学生动手能力，解决实际问题能力，促进学生的有效学习，发展创新思维的重要实践活动。

3、促进教师开展教研活动，促使教师走专业发展之路，提高教师教研水平。

二、课题的核心概念1、“问—动—探—导”问—激活思维：科学始于问题，一个新问题的提出就意味着可能有一个新角度的出现，一个新看法的形成；动—多维互动：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；探—探索求证：当学生经过准备提出解决问题的各种方案，可先让学生之间相互评判，比较自己与他人方案的优缺点，并提出改进建议；导—归纳引导：在学生学习过程中，每次练习后及时反馈，让学生的理解、分析、推断得到强化或使错误的认识得到矫正。

2、教学模式：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

三、课题研究目标：1．通过问卷调查分析我校2013级高一学生化学学习现状，探索我校高中普通班学生的无效和低效的学习表现及成因，分析应对策略，促进化学教师的教学理念和教学方式的根本转变。

2．通过本课题的研究和实践,促进学生转变学习方式, 促进学生的有效学习，发展创新思维。

3．通过本课题的研究和实践,探索和构建新课标理念下适合我校学生的课堂教学模式。

4．引领教师在“教中研”，在“研中教”，促使教师走专业发展之路，提高自己教研水平。

四、课题研究的内容及研究方法（一）课题研究的内容：1．调查问卷调查分析泉州奕聪中学2013级高一学生化学学习现状。

《做尺子》导学案第一课时导语：本课将通过学生手工制作尺子这一活动，让学生在动手操作中感受数学的魅力，培养他们的观察力、分析能力和动手实践能力，同时激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习积极性。

一、活动目标1.理解尺子的基本概念和用途，学会用尺子测量长度的方法。

2.培养学生的动手实践能力和制作技能，提高他们的动手能力和创造力。

3.激发学生对数学的兴趣，促进他们对数学的学习和探索。

二、活动准备1.教师准备材料：纸板、尺子、剪刀、胶水、彩色纸等。

2.教师根据学生的年龄和实际情况设计制作尺子的步骤和方法。

3.教师准备相关的教学辅助材料，如图片、视频等，以便引导学生进行活动。

三、活动过程1.引导学生观察尺子的外形和结构特点，了解尺子的作用和用途。

2.教师演示制作尺子的步骤和方法，让学生跟随教师的指导操作。

3.学生动手制作尺子，根据教师的指导逐步完成活动。

4.学生互相交流制作过程中的体会和心得，分享制作尺子的经验和技巧。

5.学生用制作好的尺子测量不同物体的长度，检验尺子的准确性和实用性。

四、活动评价1.教师作为评价者，重点评价学生制作尺子的过程和成果，包括操作技能、创造力和合作精神等方面。

2.学生也可以参与评价，互相交流评价意见，帮助彼此改进和提高。

3.教师根据学生的表现和评价结果，及时进行总结和反馈，鼓励学生继续努力和进步。

五、活动延伸1.学生可以利用制作好的尺子进行更多的测量实验，探索尺子的用途和限制。

2.学生可以设计不同形式的尺子，比如卷尺、软尺等，拓展制作尺子的想象空间。

3.学生可以通过尺子的制作和使用，体会数学在日常生活中的重要性和实用性，增强对数学的认识和理解。

六、活动总结通过本次制作尺子的活动，学生不仅学会了尺子的基本概念和使用方法，还培养了动手实践能力和创造力，激发了对数学的兴趣和热爱。

希望学生能在今后的学习和生活中继续发挥自己的创造力和实践能力，不断探索和学习，成为真正的数学达人！第二课时导学目标：1. 了解尺子的常见种类和用途；2. 掌握制作简易尺子的方法；3. 提高学生动手能力和观察力。

《尺的使用》导学案第一课时一、学习目标：1.了解尺的基本使用方法；2.掌握尺的正确使用技巧；3.在学习和生活中灵活运用尺测量各种长度。

二、学习内容：1.尺的种类和结构；2.尺的基本测量方法；3.尺的注意事项。

三、学习重点：1.尺的基本使用方法；2.测量长度的技巧。

四、学习难点：1.尺的不同种类及其特点；2.尺的正确使用方法。

五、教学过程：1.导入：通过展示不同种类的尺引起学生兴趣，让学生分享自己对尺的认识和使用经验。

2.学习新知：（1）尺的种类和结构：主要有木尺、塑尺、金属尺等，结构一般由主体、尺刻度和尺头组成。

（2）尺的基本测量方法：水平测量、垂直测量、斜面测量等。

（3）尺的注意事项：在使用尺时需要保持平稳，避免断尺、错尺等情况。

3.展示操作：老师演示使用尺的基本测量方法，让学生观察和模仿。

4.分组练习：学生进行小组活动，互相观察、搭档合作，练习使用尺进行测量。

5.总结归纳：学生根据学习内容，总结尺的种类、结构、使用方法以及注意事项，并分享自己的体会和收获。

6.课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

7.拓展应用：在生活中找到实际应用场景，让学生进行测量练习，并总结不同测量方法的适用情况。

六、作业布置：1.整理尺的种类和结构，并写出自己对尺的认识；2.结合实际生活中的场景，使用尺进行测量并记录；3.预习下节课内容，积极参与讨论。

七、课后反馈：教师对学生表现进行评价，鼓励学生积极思考和互动交流，纠正错误认识，及时解答问题。

同时，鼓励学生在日常生活中多加练习，灵活运用尺来提高测量的准确性。

第二课时一、导入你知道尺是什么吗？尺是中国古代一种用来测量长度的工具，通常用竹子制成。

在古代，人们使用尺来测量物体的长度、宽度等尺寸。

尺在中国古代被看作是一种非常重要的测量工具，也是中国文化的一个象征。

那么，现代社会中，我们还会用到尺吗？接下来，我们一起来学习一下尺的使用方法吧！二、学习目标1. 了解尺的基本结构和使用方法。

《尺的使用》导学案
《尺的应用》导学案
一、导学目标
1. 了解尺的基本结构和应用方法。

2. 掌握尺的准确应用技巧。

3. 提高尺的测量精度和准确性。

二、导学内容
1. 尺的基本结构
尺是一种用来测量长度的工具，通常由两个可伸缩的尺片组成，上面刻有刻度，方便测量。

尺的两端通常有固定的零点，用来对齐测量物体的起点。

2. 尺的应用方法
a. 将尺的零点对准测量物体的起点，确保尺片与物体接触紧密。

b. 用手指固定尺的一端，将另一端轻轻推进或拉出，直到尺的另一端与测量物体的终点对齐。

c. 读取尺片上与终点对齐的刻度值，即可得到物体的长度。

3. 尺的准确应用技巧
a. 在测量过程中，尽量保持尺的水平放置，避免出现倾斜导致误差。

b. 注意尺片的厚度，确保尺片与物体完全接触，避免由于厚度造成的误差。

c. 尽量避免用手指直接触碰测量物体，以免影响测量结果。

三、导学活动
1. 观察尺的结构，了解尺的基本组成部分。

2. 练习应用尺测量不同长度的物体，并比较测量结果的准确性。

3. 尝试在测量过程中注意尺的水平放置和避免厚度误差的技巧。

四、小结与反思
通过本次导学活动，我们进修了尺的基本结构和应用方法，掌握了尺的准确应用技巧，提高了测量的准确性和精度。

在平时生活中，我们可以经常应用尺来测量各种物体的长度，提高我们的测量技能和实践能力。

希望大家能够认真进修，掌握好尺的应用方法，为日后的进修和生活提供便利。

一年级下册综合实践活动导学案-尺的使用前言在一年级的学习中，尺是一种常见的测量工具，应用于数学、美术等领域。

掌握尺的使用方法对于学生的日常学习和生活都具有重要意义。

本文档将以“尺的使用”为主题，为一年级学生提供综合实践活动的导学案。

导学目标1.理解尺的基本构造和使用方法；2.能够使用尺进行长度的测量和对比；3.能够运用尺画出一些简单的几何图形。

导学内容1. 尺的构造尺是一种常见的测量工具，主要用于测量直线的长度和比较长度大小。

下面介绍尺的基本构造和点名。

尺的构造图示尺的主体部分由两个外壳和一条刻度尺组成，外壳用于保护刻度尺，可以有效防止刻度尺受损。

尺的最小分度为1毫米，部分尺的最小分度为0.5毫米和0.1毫米。

另外，也有部分尺将最大范围延伸至1米。

尺上的主要点名如下：•端点：尺的左右两端；•刻度线：用于测量长度的线；•刻度数值：刻度线上标注的数字；•缝隙：两个外壳之间的间隙。

2. 尺的使用方法2.1 尺的纵向使用尺的主要功能之一是测量物体的长度。

当需要测量一条线段时，通常需要将尺与线段平行放置，然后按下尺的左端点和右端点，读取尺上所对应的刻度数值。

下面介绍具体的使用方法：•将尺的左端点放在线段的起点位置，以尺的缝隙对齐线段的端点；•沿着线段方向将尺伸直，使之与线段平行；•如果线段的末端不在尺上，则需要将尺头移到与线段末端对齐的位置。

如果线段末端在尺头范围之内，则不需要移动尺头；•读取尺上所对应的刻度数值，将其转化为长度单位。

2.2 尺的横向使用尺也可以用来进行长度的对比。

当需要对比两个物体的长度时，可以使用尺的横向测量法。

下面介绍具体的使用方法：•将两个物体放在同一平面上，尽量靠近且平行摆放；•将尺置于两个物体之间，使其与物体平行，并使尺头下压直至与物体表面接触；•读取尺上所对应的刻度数值，并将其转为长度单位。

3. 用尺画几何图形在美术学习中，尺可以用来描绘一些几何图形。

下面介绍一些常见的几何图形的绘制方法：3.1 直线使用尺画直线的方法和测量长度的方法类似，只不过不需要读取长度数值，而是将尺头沿着直线方向顺滑而过，便可以得到一条直线。