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注重技能人才的培养，提高企业核心竞争力[摘要]：技能人才的培养、使用和建设是一个国家和企业保持长久优势的唯一源泉，注重技能人才的培养工作，处处渗透“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的理念，充分发挥技能人才的作用，努力抓好技能人才培养基地的建设，加快提高专业师资队伍建设，推行就业准入，加强一线技术工人的培训力度，建立职工终身培训制度，建立技能型人才成长成才的政策激励机制，通过大力开展职业技能竞赛，建立技能人才表彰制度，全方位有效高速的培养技能人才，提高企业核心竞争力。
[关键词]：注重技能人才培养提高企业核心竞争力胡锦涛总书记在视察珠海市高级技工学校时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品。
”一流的技工即高技能人才，他们技艺精湛、善于创新，是技术工人队伍的核心力量和优秀代表，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
当今社会，企业发展不仅靠先进的装备，雄厚的资金，更要靠拥有一支高素质的职工队伍。
众多企业的竞争实质上是人才的竞争，特别是高技能人才的竞争。
近些年来这一观念已经逐步深为社会各界所共识。
切实做好高技能人才队伍培养、使用和建设，发挥技能型人才在企业的重要作用，提高企业的核心竞争力，是当代企业强基固本实现跨越式发展的基础。
一、充分发挥技能人才的作用根据技能人才的特点，企业要积极组织其参与产品研发和技术改革创新。
以广阔的胸怀鼓励技能人才在完成本职工作、不损害本企业利益的前提下，发挥一技之长，为社会提供更多服务，同时也充分改善自己的生活质量。
同时也积极为技能人才的技术创新等活动提供和创造必要的工作条件，提供必要的经费和物质保证，充分调动其工作的积极性。
发挥“技术专家”、“首席技师”、“技术能手”等人才空降兵的作用，让他们在各自的领域中穿梭，解决工程施工关键环节中的重、难点问题，攻克技术难关、完善技术工艺、同时丰富个人技术经验，实现个人价值的升华，同时也形成企业技能人才从个体自身比学赶帮超到群体的良性培养发展阶段。
以就业为导向以能力为本位当前，社会对计算机人才的需求逐渐加大，对人才培养质量也在不断提高。
计算机应用能力已成为衡量中职学校计算机专业毕业生质量和水平的重要尺度之一。
文章围绕提升中职计算机专业学生的应用能力进行分析和讨论。
标签：中职学校；计算机专业；应用能力；方法一、中职计算机专业学生的就业状况近年来，中职计算机专业毕业生比较受用人单位欢迎，究其原因是他们的敬业精神较强、可塑性大，能把所学专业的计算机知识和技能应用于实践，对工资待遇要求不高，低于大专以上学历的人员。
然而，根据笔者对江苏省武进中等专业学校（以下简称“我校”）计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率隐藏着令人担忧的现象：一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30%；二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多；三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压现象愈来愈重。
因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，增强社会竞争力是当前中职学校领导和计算机专业教师亟待解决的问题。
二、改革措施1. 加强教材建设，整合教学内容。
教材是教学内容和教学方法的知识载体，也是教学的基本工具，更是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。
用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养。
为此，笔者组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复研究，将原有教材按用人单位对人才知识结构和应用能力的要求进行筛选、浓缩，结合我校实训场所的现状，编写校本教材“实训指导书”。
计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础、拓展学生特长、突出学生能力、提高素质、全面发展的目标要求组织实训教学。
2. 革新教学过程。
教学过程是教育工作开展的最关键环节，是让学生掌握专业技能技巧的必须手段，教学过程直接关系着教育工作的成效。
以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,深化职业教育教学改革-精选教育文档以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,深化职业教育教学改革中国在科学发展观的引导下,全面迈进建设小康社会的新阶段,而且中国经济在加入WTO以后,走上了科技含量高、经济效益好、资源损耗少、人力资源优势得到充分发挥的科技强国之路。
在当今的大形势下,职业教育直接依赖经济发展,直接为经济发展提供适合的人力资源。
当然,职业教育要适应经济和社会发展,势必要提高自身创新能力,不断进行体制创新、制度创新和深化职业教育教学改革。
我国的职业教育,学科型的教学体系使用了几十年,自进入90年代后,在总结办学的得失和吸取发达国家的成功经验后,提出了“以就业为导向”、“以能力为本位”、“ 以学生为主体”的教育思想,注重和突出学生职业能力的培养,使职业教育思想和观念产生了一大飞跃。
以就业为导向,实现三大转变就业问题是中国面临的一个突出问题,要发展职业教育,需要长远、积极的就业支持政策,坚持以就业为导向,以“出口”拉动“进口”,已成为职业教育同行的共识。
1.转变办学思想,明确职业教育的定位和发展方向职业教育坚持以就业为导向绝不能理解为中职升高职、高职升本科,也不能盲目地转向普通教育。
要坚持面向市场、面向企业、面向农村办学,把加快职业教育发展和经济繁荣、消除贫困、维护稳定和建设先进文化结合起来。
推进职业教育从计划培养转向市场驱动,从政府直管转向宏观引导,从传统的学科本位转向职业能力本位,促进职业教育与生产实践、社会服务的结合。
使学生具有良好的职业道德,必要的文化素养和熟练的职业技能, 成为建设有中国特色社会主义的有用之才。
2.转变办学模式,以“订单培养”的模式推动职业教育教学改革要坚持与生产劳动相结合,培养学生的就业创业能力,推行工学结合、校企合作和半工半读。
要把德育放在首位,加强对学生新知识、新工艺、新技术的培训,建立健全的顶岗实习制度,提高学生综合的职业素质,推行和完善学分制,建立弹性学习制度,使学生可以分段分区完成学业。
