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苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文《夹竹桃》是苏教版六年级语文下册第19课，是一篇不错的课文，店铺为六年级同学们整理了《夹竹桃》课文和学习资料，希望大家有所收获!苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》课文原文夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案苏教版六年级下册语文第19课第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的教学重点。
为大家整理了苏教版六年级下册语文第19课教案，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!苏教版六年级下册语文第19课教案1教材简析：是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。
情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
设计理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。
本教案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。
教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的。
(板书课题)二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗?哪些自然段是直接描写夹竹桃的?(2、4、5自然段。
)2、指名读课文的1、6自然段。
3、自由读1、6自然段，质疑。
(预设：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”?)4、带着问题默读课文，从文中找答案。
(学生默读、思考，教师巡视。
)三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃?”这一问题，根据学生回答，相机讲读相应的内容。
苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计PPT 课件教案板书苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计PPT 课件教案板书教学目标：一、引导学生阅读课文的二、 三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异有趣”和花期之长“韧性宝贵”的特点，体味课文的语言。
二、借助画面，感受意境，指导朗诵。
一、同窗们，今天这节课，林教师给大伙儿带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，明白它的名字吗？（板书：夹(ji ā)竹桃）没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意那个地址的“夹”读第一声，让咱们齐读。
二、夹竹桃何等富有诗意的名字，有无同窗对那个名字感爱好？请大伙儿结合图来研究研究，说说你的方式。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因这人们给她取了如此一个富有诗意的名字。
）3、让咱们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你感觉她如何？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国今世闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这确实是咱们今天一起窗习的第17课。
二、阅读课文，初知大意： 一、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让咱们打开书好好读读课文。
昨天，袁教师已经和大伙儿初读了这篇文章，此刻请同窗们阅读一遍课文，回忆课文的大意。
二、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。
（板书：花）（“花”那个字是课文中显现频率最多的一个字。
） 4、请同窗们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
五、学生讨论：第二、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
） 六、过渡：咱们六（1）班的同窗真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让咱们一起走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、体味她…… 三、学习第2自然段： 一、谁情愿带咱们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗诵第二自然段。
《苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计教案板书反思》这是一篇六年级下册语文教案，《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。
主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。
苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计课件教案板书教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹()竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。
昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。
（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。
）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
夹竹桃教学反思(优秀10篇)《夹竹桃》教学反思篇一《夹竹桃》这篇课文是苏教版六年级语文下册的第十九课。
在教学这一课时，我以“夹竹桃可贵的韧性”和夹竹桃引起的作者“美妙的联想”为重点，引导学生体会作者所表达出的对夹竹桃的喜爱之情。
首先让学生初步感知课文，让学生带着问题去思考：一、夹竹桃的韧性体此刻哪里？二、月光下的夹竹桃给作者带来哪些幻想？然后再让学生去文中找一找相关的语句，想象书中描述的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
之后，我又带领学生由情入境，将完美的语言文字记在心里，想象画面。
随后，又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，展开幻想，仿照句式写话。
写话不仅仅有利于调动学生参与学习的进取性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟，感受语文在生活中的作用和魅力。
《夹竹桃》教学反思篇二早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景… …仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
我原本设计的'是从“悄悄地一声不响”感受它的不张扬、不起眼、默默无闻的品性，从“又……又……”感受夹竹桃的坚持不懈。
再抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夹竹桃面临多变的气候环境，仍然坚持开花，展现自己的魅力，这样一种顽强的精神。
但在真正交流时，学生的情况让我始料未及，有学生直接说从“无不奉陪”感受夹竹桃的花期之长，看出韧性。
