高中语文 教师竞赛作品教案及报告—《杨柳》 教学案

D&L精品教育辅导用书板块《杨柳》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、背景说明：以前学生学过一些写景抒情的文章，但这篇文章运用对比、欲扬先抑的手法来表现文章的主题，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。

预习习惯的养成要在初中学习之初就抓紧。

此外，八年级的学生具备一定的联想能力、迁移能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，在教学中要注意引导学生感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

2、课题的意义：杨柳，学生们还是比较熟悉的。

但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思1高中语文教学方法和技巧1转变教学模式，提高学生的求知欲。

众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。

这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。

因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。

例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。

2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。

与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。

《杨柳》教学设计《《杨柳》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容17、杨柳教学目标1.理解文章内容,体会作者是怎样表达思想感情的.2.引导学生朗读,读中想象,感悟,抓住重点句品读,合作探究,感悟交流.3.感受作者所描绘的情景,培养学生热爱自然的思想感情.教学重点与难点重点:理解文章内容,体会作者所表达的思想感情.难点:体会文章的表达方法教学工具：多媒体ppt一、导入我们三年级的时候学过一首古诗《咏柳》，还记不记得，好我们能背的同学一起背诵一遍，我们知道这首诗是唐代诗人贺知章描写杨柳的，今天请同学们翻到17课，看看作者眼中的杨柳与诗人贺知章写的杨柳有什么不同?带着问题预习课文1、标好自然段2、想一想文章讲了件什么事?(好可以小声的读一遍再来做问题开始)(2分钟)嗯，同学们预习的真快呀!我们看到问题1、多少个自然段?(6)2、文章的主要内容，谁来说一说?学生说(老师迫不及待的也想说一说，请听好这篇文章写作者自己觉得与杨柳有缘，于是就想要赞美它，那赞美它什么呢?老师就先卖个关子，因为老师有个疑问)请看到第一自然段，为什么作者似觉与杨柳有缘呢?(三分钟)谁来帮助老师?生：因为有人说我喜欢杨柳……(哦，原来是这样，和老师握个手，老师要感谢你)看到原文因此就有人说我喜欢杨柳。

因此是什么意思呢?它可以拆分为因为……所以……，因为有人说我喜欢杨柳，所以我似觉与杨柳有缘。

现在老师就有十万个为什么需要你来帮我回答了，为什么有人说我喜欢杨柳?为什么常取见惯的杨柳为画材?为什么给这屋取名为“小杨柳屋”?现在你们都知道为什么作者似觉与杨柳有缘了吗?既然有缘，我们就会想很多理由去爱它，(3分钟)作者想到了哪些理由来爱杨柳?生：或者说我爱它的……那么作者是不是真的因为这些理由爱杨柳呢?(不是)请用你敏锐的眼光找出文中哪一个词知道作者不是因为这些理由爱杨柳(假如)假如什么意思?(如果，不是真的。

今天我们要一起来分析一下《杨柳》这首诗，学习如何运用修辞手法。

让我们来看看这首诗的诗歌体式和内容。

《杨柳》是唐代诗人贺知章创作的一首五言绝句，共四句，句式为“微微一笑，很倾城”。

这首诗以描写杨柳为主题，表现了杨柳柔亮、婀娜多姿的美丽形象，并展现了作者极强的感悟能力和思想深度。

诗的第一句“绿肥红瘦”运用了比喻手法，用“绿肥”来比喻杨柳繁茂的绿叶，用“红瘦”来比喻杨柳细长的枝条，既表现了杨柳的美丽，也表达了人生的相对比较和无常。

诗的第二句“谁翻得清浅浅的流”运用了反问手法，极大的加强了作者表达的深刻感慨。

这句话通俗易懂，表达了作者内心深处对生活河流的无奈和感慨。

诗的第三句“微微一笑，很倾城”则是这首诗的点睛之笔。

这句话的意思是“微笑很美丽”，再简单不过了。

然而，这句话中包含了一种充满情感的修辞手法，是用“微微一笑，很倾城”来表示极致之美的。

这一句话用了比喻，把美的程度表达得十分深刻。

诗的最后一句“入水看花，清莲待放时”则是作者在最后展望生命和未来的一种希望之情。

这种感悟表达着人们对未来的向往和期待，为读者引出了无尽幽远的美好。

以上就是一些比较明显的修辞手法，接下来我们来具体分析一下这些修辞手法的作用。

比喻手法让人们通过对两种事物之间的相似点的比较从而认识到其中的不同点，提高了诗歌的说服力和信息传递效果；反问手法由于带有一定的矛盾性，在形式上能够更容易引起读者的注意，增强表现力，能够使诗句的内容更深刻、深入人心；而对比手法则能够通过两种对比的事物来提高诗歌的审美效果和思想层次，达到巧妙地表达细微的情感或达到较高水平的隐喻效果。

在学习修辞手法的过程中，还需要了解诗歌的整体结构。

诗歌的结构是指诗歌在格律和字数上的布局和安排。

在《杨柳》这首诗中，5个字的短句，简洁优美，显得十分紧凑。

这种单调的格式化操作以及精炼的语言让整首诗显得更加自然和亲切，显得非常得体和娴熟。

我们来谈一谈在修辞手法中运用诗歌的思想意蕴。

《杨柳》教学设计（精选6篇）《杨柳》教学设计（精选6篇）《杨柳》教学设计篇1杨柳教学重点：1、杨柳永不忘本的高尚品质；2、作者独具慧眼的联想。

教学进程：一、自由描述各人眼中的杨柳。

二、介绍《杨柳枝词》（白居易）和《咏柳》（贺知章）。

三、范读或由学生朗读《杨柳》全文。

四、仔细阅读节选部分，讨论：1、本文的柳与前人的柳有什么不同。

2、本文“美”在何处。

明确：a、美在作者的独具慧眼。

选段从“ 自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。

b、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。

五、探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？六、布置作业：写一写你心目中的杨柳（尽可能运用象征手法）[附] 《杨柳》全文杨柳丰子恺因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。

但我也曾问心，为甚么喜欢杨柳？到底与杨柳树有甚么深缘？其答案了不可得。

原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。

因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。

假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。

天下事往往如此。

但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。

或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可援引“客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。

即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。

天下事又往往如此。

也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。

但这话也是随缘的。

仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为甚么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。

《杨柳》教案：品味诗人的韵律之美诗歌是文学中的一种艺术形式，它通过艺术化的语言表达出诗人的情感和思想，具有优美的韵律和节奏。

在古人的诗歌中，杨柳是一个非常常见的形象。

而在唐代著名诗人韦应物的《杨柳》一首诗中，更是运用了细腻动人的笔触，通过对杨柳的描绘，表达出了诗人对逝去时光的缅怀之情。

一、《杨柳》的背景韦应物，唐代诗人，号“七子之歌”，以诗风清新自由著称，代表作有《古堤》、《菊花》、《杨柳》、《浪淘沙》等多首。

而《杨柳》一诗，被誉为"一篇十分婉约的志怀抒怀之作"。

这首诗的背后有一个故事，相传玄宗年间，韦应物曾任右拾遗，因总督兵器库时取得过功，后自请远离京城，去了南阳，过着隐居的生活。

有一天，他随意写下了一首杨柳诗。

二、《杨柳》的分析1.诗歌结构《杨柳》一诗，分为五个句子。

第一句“绿波荡漾满汀洲”，描写了杨柳的绿色与河水的倒映，涵义深远，绘制出一幅美丽的图景。

第二句“柳下系船唯见舟”，突出了船只与杨柳的关系，为后文的写作展示，营造出一种淡雅的意境。

第三句“慈母手中线，游子身上衣”，正式引出了诗人的情感，在恬静清新的场景中，突出了思乡之情的孤寂。

第四句“临行密密缝，意恐迟迟归”，表达了游子的思乡之情及作为母亲的关怀，让人产生无限感慨。

第五句“谁言寸草心，报得三春晖”，用“寸草心”代指母爱，表现出家人间深深的感情。

可以看出，这首诗前四句写景，后一句表达情感，构思巧妙，结构合理。

2.诗歌主题《杨柳》一诗中，诗人通过描绘杨柳的美丽及与游子思乡之情的关联，抒发了作者对故乡和母爱的深深依恋之情。

可以说，其主题是“怀乡离愁”。

3.文学手法a.运用对比手法在这首诗中，诗人通过将静态的杨柳与动态的船只相对比，构建出一种视觉与情感上的对比，成功地渲染出孤独的情感，呈现出一种旖旎的意蕴。

这种对比手法不仅凸显了杨柳的美丽，同时也突出了游子远离家乡的孤独和思乡的怀念之情。

b.运用象征手法在这首诗中，诗人采用了“寸草心，三春晖”这一富有象征意义的修辞手法，用寸草心代表母亲深沉的爱，三春晖代表日日送来的关怀，从而达到抒怀的目的，营造出情感深刻的感人意境。

语文课文《杨柳》教学教案设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文课文《杨柳》教学教案设计语文课文《杨柳》教学教案设计题目杨柳总课时1课时学校教者年级八年学科语文设计来源教学时间教材分析1.弄清文章的脉络层次2.把握文章的主旨3.品味语言，总结写法学情分析杨柳，学生们还是比较熟悉的。

但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的不是很多。

本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。

在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。

在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。

教学目标知识目标：1.通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。

2.能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。

3.理清文章的脉络，把握文章的.主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

4.能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。

能力目标：1.能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。

2.能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。

情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。

重点理清文章的脉络，把握文章的主旨。

难点能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。

课前准备1.布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。

2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。

3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

文笔精华(四)《杨柳》教案教学设计3导读：课题文笔精华（四）杨柳课时2教学目标1．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。

2．引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。

【教学重点】1．寓情于物的抒情文法；对比的写作手法。

2．杨柳所代表的人生态度，引导学生作分析评价。

【教学难点】理解作者所阐发的人生哲理。

教具、学具准备投影仪，课件，图片作业布置教材P【教学过程】一、导入以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者。

二、认识作者丰子恺(1898—1975)现代作家、画家、文学翻译家。

浙江崇德人。

画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。

他的散文率真、朴素、清幽。

既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。

总的来说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。

三、研读课文（一）整体感知师：本文是一篇散文。

欣赏散文，朗读是一种很好的方法,在朗读中体会文章的要旨，了解文中的材料，感受作者的心意，品味美的语言。

学生自由朗读课文。

教师巡视。

读后请学生畅谈感受。

（二）赏析课文1．教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，作者认为喜欢杨柳可以有哪些理由?喜欢杨柳，可以有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调“随缘”而非存心“结缘”。

你从哪些感受到作者与杨柳是“随缘”而非存心“结缘”。

2．前两个自然段都以“天下事往往如此”结尾，两个“如此”的含义是什么？讨论，回答。

天下事往往如此，而作者却并非如此，而是“随缘”而非存心“结缘”。

从作者喜欢杨柳的随缘上，我们可以感受到作者什么样的人生观？（平和，不刻意，崇尚朴实自然，反对存心安排。

）学生默读前三个自然段，感受作者的人生态度，感受语言特点。

小结：总的来讲，这前三段交待了作者和杨柳的关系，反复强调了“随缘”，文字如话家常，看似闲笔，实际上是为下文咏柳蓄势，奠定了全文基调：崇尚平实自然（三）分析赞柳部分1、是什么原因让作者想到咏柳呢？是早有打算吗？是有人约稿吗？不是。

杨柳语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵杨柳这首诗；（2）理解诗中的生词和句子，把握诗的意境和主题。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识；（2）通过分析诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杨柳这首诗的美，培养对自然美景的热爱和欣赏能力；（2）理解诗人对家乡的思念之情，培养对家乡的热爱和眷恋之情。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵杨柳这首诗，理解诗中的意境和主题。

难点：掌握诗中的生词和句子，理解诗中的修辞手法。

三、教学准备：1. 教师准备杨柳这首诗的原文和译文；2. 准备相关的背景资料，如诗人的生活背景、创作背景等；3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、音响等。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示杨柳的图片，引导学生观察和描述杨柳的特点；（2）引导学生思考杨柳在诗歌中的象征意义。

2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读杨柳这首诗，注意语气和节奏的把握；（2）学生跟随教师背诵诗，加强语音和语调的掌握。

3. 生词与句子理解：（1）教师引导学生学习诗中的生词和句子，解释词义和句意；（2）学生通过讨论和回答问题，巩固对生词和句子的理解。

4. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）学生通过讨论和举例，理解修辞手法的运用和作用。

5. 情感体验与表达：（1）教师引导学生感受诗中的情感，理解诗人对家乡的思念之情；（2）学生通过朗读和写作等方式，表达自己对诗中情感的理解和感受。

五、作业布置：1. 背诵杨柳这首诗；2. 写一篇关于杨柳的作文，可以是描述杨柳的美丽，或者表达对家乡的思念之情。

六、教学拓展：1. 比较学习：教师引导学生比较杨柳与其他描写自然景物的诗歌，如《春晓》、《静夜思》等，分析各自的表现手法和情感表达。

2. 创作练习：学生尝试自己创作一首描写自然景物的诗歌，培养文学创作能力。

《杨柳》教学设计【教学目标】1．指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的描述，感受悠久丰富的中国历史文化。

2．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。

3．引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。

【教学重点】1．寓情于物的抒情文法。

2．杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价。

【教学难点】本文对比的写作手法。

【教学方法】1．小组合作探究法。

2．讨论法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、课前准备1．学生准备学生由课代表分为九个小组。

第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。

后八个小组分别查“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情？”（分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。

找来源，并能有感情地朗读，是为了做到“积累、熏陶和感悟”。

）2．老师准备做课件，展示丰子恺像；展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上的杨柳”这几种情境下杨柳的形象；展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象；展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上。

设置美的情境，美的氛围。

体现教师的主导作用，为引导学生进行比较（作者喜欢杨柳的原因？杨柳与前人喜欢杨柳的原因有什么不同？杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同？杨柳与枝叶花果蒸蒸日上者有何不同）而作准备。

二、导入有一种树，它既不像松柏那样有坚毅的英姿，也不像翠竹那样挺拔而秀颀，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到处都可以见到它；但它又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数。

这是种什么样的树？对，是柳树。

有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称为“缘缘堂”，是著名的画家、文学家，他是谁？对，他就是丰子恺。

杨柳教学目标：1、会读古文，读准字音，读出古文的节奏和趣味。

2、读懂古文，知道古文介绍了杨柳的哪些方面。

了解杨柳的用途。

3、用自己的语言描写杨柳的生长环境、生长过程、外形特点等，表现杨柳身姿美、适应力强、用途广的特点，表达对杨柳的喜爱之情。

课前活动：唱儿童歌曲《柳树姑娘》。

教学过程：一、歌、诗引入，欣赏杨柳姿态美1、同学们，课前我们欣赏了一首歌曲，叫——《柳树姑娘》。

那你从歌曲中欣赏到了什么呢？（柳树有长长的枝条，如姑娘美丽的发辫。

）2、美丽多姿的柳树，是春的使者，还是许多文人墨客赞美不已的对象。

诗人贺知章在《咏柳》中这样说：出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

诗人高鼎在《村居》里这样描述：出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

诗人王维更借这青青柳色表达深深的惜别情：出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

3、今天这节课我们要学一篇关于柳树的小古文。

出示课题：《杨柳》，读题。

（板题）二、初读课文，感知古文节奏美1、出示小古文，提出自读要求：请同学们自读古文，看看你会读吗？告诉你们一个读好古文的诀窍：读古文不仅要读准字音，还要读出节奏来才叫会读呢！看，老师已标出节奏，请你借助这些斜线去读，感受古文特有的节奏美。

2、指名读、齐读。

三、细读古文，理解古文句中意1、小古文会读了，我们还要弄明白小古文讲述了什么内容。

看，我带来了古文中一些较难理解的字词的意思，请你读读，想想：从古文中你读懂了什么？2、交流。

第一句：（1）说的真好！的确，杨柳非常容易成活。

剪一根柳枝插在地上，它也会活起来长成一株大杨柳。

所以有人就这样认为，杨柳是非常低等的植物！你对这种说法怎么想？出示：适应力强诗句（出示）“有心栽花花不发，无心插柳柳成阴”说的就是杨柳的生命力顽强。

（2）句中的“随处”也同样说明杨柳随遇而安，不论在哪里都能生长的顽强适应力。

我们人也应该像杨柳一样，不管身处多么恶劣的环境，都应快速适应，顽强地成长。