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学会与人合作新北区实验中学何姝勤一、【教学目标】：1、知识与能力：（1）体会合作是一门艺术，帮助学生学会与人合作的几种主要技巧。
（2）联系自身实际，谈谈与人合作共事的经验和教训。
（3）引导学生认识良好的合作一定是公平互惠的，帮助学生树立公平合作的意识。
2、情感、态度与价值观：通过教学与活动，使学生培养乐于与他人合作的品质，养成关心集体、重视集体、为集体作贡献的精神。
二、【过程与方法】：发动学生搜集资料并进行分析，调动学生的积极性，联系学生的实际，互相交流合作方法。
三、【教学重点、难点】:如何与人合作四、【教学方式】：多媒体五、【教学过程】：歌谣导入：《三个和尚》师：“为什么人多了反而没有水喝了呢？”（引出话题：合作）新授师：乐于合作、善于合作是现代人应该具备的基本素质。
作为一个现代人，不仅要树立强烈的合作意识，而且要学会合作的方法，善于与人合作，培养合作的良好品质——意识角度。
师：10月16日我校第九届秋季运动会圆满结束，在这次运动会上许多班级通力合作取得了喜人的成绩，我们9班也取得了接力赛全年级第二的好成绩，因此我想采访一下咱们班负责接力赛报名工作的同学。
环节一：聚焦运动会之采访一（老师采访接力赛运动员招募人）师：1、接力赛运动员你是如何挑选的？学生发言师：2、动员同学报名时遇到困难没？学生发言师：我想报名困难无外乎就是这样几种。
教师出示班委在动员其他学生报名时常见的困难：1、对运动会不感兴趣，漠不关心2、没有特长3、身体因素4、有自己不喜欢的人在师：请你选择其中任意一种情况加以评析学生发言师：通过我对接力赛报名负责人的采访和同学们对常见困难的分析，针对如何合作我们可以得到哪些心得？学生回答教师归纳：采访心得1、学会合作必须合理分工、科学计划；必须承担责任、履行义务；必须相互沟通、真诚合作。
学会承担责任，这不仅要求我们个人能在合作中勇挑重担，遇事不相互扯皮、推诿；也要求企业在合作中相互帮助，诚信经营，对待与消费者的纠纷主动承担需要承担的责任；还要求国家在经济全球一体化趋势下，于其他国家积极合作，履行中国的职责，在国际上树立起负责任的大国形象。
2019-2020年九年级政治学会合作教案5 苏教版设计意图和理念：善于合作是21世纪学生必需要具备的基本素质。
而现在高中学生大部分是独生子女，普遍存在以自我为中心的问题，在生活和学习中不会也不愿与他人合作。
设计本课活动是为了让学生明白团结合作的重要性，体会到团队目标与个人目标有冲突时只有实现团队目标才能实现个人目标；通过学生参与团体拼板的游戏深刻体验到合作过程中出现的多种影响合作的要素，并从中感悟总结出促进良好合作的经验，引导学生把活动感悟迁移到现实生活中，指导学生在生活中遇到类似情况时如何合作。
本课设计的理念使用了体验式学习的模式。
所谓体验式学习，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在导师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的学习方式。
具体来说，体验式学习是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，导师在此过程中起着指导作用。
在哲学的意义上，体验式培训经历了一个“从实践（个人的体验）到理论（包括个人的认识）再到实践（现实生活中的具体情境）”的过程。
体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式学习的目的。
体验式学习是一种效果持久的学习方式，因为学习的成果都是来自团队成员的亲身体验、感受和交流。
学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。
教学目的：明白团队合作的重要性，学会如何与人合作。
教学重点：通过拼板游戏让学生充分地分享如何实现良好的合作。
教学难点：引导学生反思自己在现实生活中合作不良的情况并激发他们改变的欲望。
时间的掌控也是本课难点。
教学形式：体验式团体训练，讨论法教学时间：40分钟教学年级：高二年级教学准备：团体拼板卡片8套，奖品，学生分组并练习团队士气展示，教学内容与步骤：一、导入课题，鼓舞团队士气：（约5分钟）（此环节目的是通过学生熟悉的事例让学生认识到团队合作的重要性；团队士气展示既有利于团队凝聚力的形成，也有助于激发学生的身心兴奋程度，以使其积极参与下面的活动）学会合作这4个字大家非常熟悉，这是21世纪社会对我们提出的基本要求。
苏教版九年级政治第4 学会合作教学设计第4学会合作生活处处有合作知识与能力：通过教学与活动，使学生认识到随着社会的分工，人与人之间需要合作。
认识到合作的价值，培养学生合作的意识和能力。
情感、态度与价值观：通过活动，促使学生学会在学习和生活中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习和生活中学会如何做人。
重点：理解合作对个人和社会带来的积极作用。
难点：树立良好的合作意识，初步形成敢、善于合作的能力。
在学习合作的过程中使学生学会如何做人。
时：一时。
教具：多媒体。
教学法：讲授法、讨论法。
教学过程：导入新：国家与国家、团体与团体之间需要合作，个人与个人之间也需要合作，同学之间在学习上、生活上的合作，可以提高学习和生活的质量。
譬如说，一道数学难题，一个人解不出来，几个人在一起讨论，这道题就会迎刃而解了。
加强合作，可以取长补短，可以优势互补，取得更大的成功。
主题活动：看“谁”赢得多1．做游戏：“1+1=？”这在数学常规计算中是非常简单的，但在生活中可要复杂得多，如：1滴水+1滴水仍是1滴水，这种情况下1+1<2；按照系统论的观点“整体大于部分之和”，这种情况下1+1>2……，下面让我们通过一个非常有意思的游戏，来进一步感悟“1+1”的问题。
2．活动过程：游戏规则（用多媒体投出）（1）前后左右四位同学为一个小组。
（2）每位同学手中有两张牌，一张是X，另一张是。
在以下每轮的比赛中，你和你的同伴可以出X或，你们在每轮比赛中的得分取决于你和小组成员出牌所形成的模式。
（3）游戏共进行两局，每局6轮。
在第1、2、4、轮是小组成员自己出牌，在第3、6轮是小组讨论后再出牌。
游戏结束时，比一比，看“谁”赢得多。
游戏程序（用多媒体投出）（1）依据出牌要求（小组讨论或自己）出牌（2）根据小组出牌模式算出自己的得分（3）最后算出个人得分和小组得分（总分）评分标准（用多媒体投出）出牌方式得分4个人全出全部输1分3个人出X，1个人出出X的赢1分，出的输3分2个人出X，2个人出出X的赢2分，出的输2分1个人出X，3个人出出X的赢3分，出的输1分4个人全出X全部赢1分分表格（用多媒体投出）第一局轮次你出的牌你们小组的出牌模式你的得分小组的得分1234总分第二局轮次你出的牌你们小组的出牌模式你的得分小组的得分1234总分两局个人总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿两局小组总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿结果分析（1）每局统计：谁赢得最多？（个人最高分，小组最高分）（2）请每局个人最高分的同学，小组最高分的代表谈感悟。
8、竞争中必须审时度势，。
9、竞争中要相互，相互。
竞争只是，不是。
10、竞争中要正确认识和处理合作和竞争的关系。
合作与竞争是、的。
合作，往往是之间的合作，合作之中仍然存在着各自不同利益，存在着相互。
同时，竞争也需要。
只有在合作中，在中合作，才能取得事业的成功。
（p59-60）目标检测一、单项选择题1、联合国科教组织把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。
说明（）A、在社会生活中，我们要树立强烈的合作意识B、合作是对21世纪的人们的要求C、合作是对受教育者的要求D、没有受过教育，就不懂得合作2、“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”说明的道理是（）A、只有有了竞争才会有合作B、竞争对手是相互排斥的C、竞争和合作是相互联系相互促进的D、竞争的目的在于展现自我3、【2012安徽省思品中考真题】9.某校八二班同学准备以竞选的方式来改选班委会，要求候选人必须有将强的合作精神和能力，因为合作（）①能调动每个人的积极性②能避免同学之间的竞争③是取得成功的唯一条件④是凝聚力的重要保障A．①③ B．②③ C．②④ D．①④4、【福州市】17“肥猫垂涎水中鱼无奈势单力又孤；众猴英勇来搭梯，齐心协力把‘月’捞。
”《捞“月”新编》说明A．合作是虚荣的表现 B．合作是事业成功的土壤C．要合作就不能有竞争 D．竞争是忌妒的表现5、【福建晋江市】17．右图漫画是被网友戏称的“3Q大战”事件，结果腾讯和360两个公司都“很受伤”。
这一事件启示我们（）A．竞争中有合作，合作中有竞争B．有竞争就不可能有合作C．要合作就无法竞争 D．竞争不可能实现双赢6、【福建南安市】25.2012年5月3日，第四轮中美战略与经济对话在北京举行，双方就推进互利共赢合命题意图。
苏教版九年级政治第4课学会合作教学设计第4课学会合作生活处处有合作知识与能力：通过教学与活动，使学生认识到随着社会的分工，人与人之间需要合作。
认识到合作的价值，培养学生合作的意识和能力。
情感、态度与价值观：通过活动，促使学生学会在学习和生活中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习和生活中学会如何做人。
重点：理解合作对个人和社会带来的积极作用。
难点：树立良好的合作意识，初步形成敢、善于合作的能力。
在学习合作的过程中使学生学会如何做人。
课时：一课时。
教具：多媒体。
教学法：讲授法、讨论法。
教学过程：导入新课：国家与国家、团体与团体之间需要合作，个人与个人之间也需要合作，同学之间在学习上、生活上的合作，可以提高学习和生活的质量。
譬如说，一道数学难题，一个人解不出来，几个人在一起讨论，这道题就会迎刃而解了。
加强合作，可以取长补短，可以优势互补，取得更大的成功。
主题活动：看“谁”赢得多1．做游戏：“1+1=？”这在数学常规计算中是非常简单的，但在生活中可要复杂得多，如：1滴水+1滴水仍是1滴水，这种情况下1+1<2；按照系统论的观点“整体大于部分之和”，这种情况下1+1>2……，下面让我们通过一个非常有意思的游戏，来进一步感悟“1+1”的问题。
2．活动过程：游戏规则（用多媒体投出）（1）前后左右四位同学为一个小组。
（2）每位同学手中有两张牌，一张是X，另一张是y。
在以下每轮的比赛中，你和你的同伴可以出X或y，你们在每轮比赛中的得分取决于你和小组成员出牌所形成的模式。
（3）游戏共进行两局，每局6轮。
在第1、2、4、5轮是小组成员自己出牌，在第3、6轮是小组讨论后再出牌。
游戏结束时，比一比，看“谁”赢得多。
游戏程序（用多媒体投出）（1）依据出牌要求（小组讨论或自己）出牌（2）根据小组出牌模式算出自己的得分（3）最后算出个人得分和小组得分（总分）评分标准（用多媒体投出）出牌方式得分4个人全出y全部输1分3个人出X，1个人出y出X的赢1分，出y的输3分2个人出X，2个人出y出X的赢2分，出y的输2分1个人出X，3个人出y出X的赢3分，出y的输1分4个人全出X 全部赢1分分表格（用多媒体投出）第一局轮次你出的牌你们小组的出牌模式你的得分小组的得分1234总分第二局轮次你出的牌你们小组的出牌模式你的得分小组的得分1234总分两局个人总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿两局小组总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿结果分析（1）每局统计：谁赢得最多？（个人最高分，小组最高分）（2）请每局个人最高分的同学，小组最高分的代表谈感悟。
学会合作设计意图和理念：善于合作是21世纪学生必需要具备的基本素质。
而现在高中学生大部分是独生子女，普遍存在以自我为中心的问题，在生活和学习中不会也不愿与他人合作。
设计本课活动是为了让学生明白团结合作的重要性，体会到团队目标与个人目标有冲突时只有实现团队目标才能实现个人目标；通过学生参与团体拼板的游戏深刻体验到合作过程中出现的多种影响合作的要素，并从中感悟总结出促进良好合作的经验，引导学生把活动感悟迁移到现实生活中，指导学生在生活中遇到类似情况时如何合作。
本课设计的理念使用了体验式学习的模式。
所谓体验式学习，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在导师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的学习方式。
具体来说，体验式学习是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，导师在此过程中起着指导作用。
在哲学的意义上，体验式培训经历了一个“从实践（个人的体验）到理论（包括个人的认识）再到实践（现实生活中的具体情境）”的过程。
体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式学习的目的。
体验式学习是一种效果持久的学习方式，因为学习的成果都是来自团队成员的亲身体验、感受和交流。
学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。
教学目的：明白团队合作的重要性，学会如何与人合作。
教学重点：通过拼板游戏让学生充分地分享如何实现良好的合作。
教学难点：引导学生反思自己在现实生活中合作不良的情况并激发他们改变的欲望。
时间的掌控也是本课难点。
教学形式：体验式团体训练，讨论法教学时间：40分钟教学年级：高二年级教学准备：团体拼板卡片8套，奖品，学生分组并练习团队士气展示，教学内容与步骤：一、导入课题，鼓舞团队士气：（约5分钟）（此环节目的是通过学生熟悉的事例让学生认识到团队合作的重要性；团队士气展示既有利于团队凝聚力的形成，也有助于激发学生的身心兴奋程度，以使其积极参与下面的活动）学会合作这4个字大家非常熟悉，这是21世纪社会对我们提出的基本要求。
随着科学技术的发展、社会分工越来越细、社会竞争越来越激烈等，这些都使到团结合作显得尤为重要。
可以说现代科学的每一项重大突破大都是合作的产物。
例如“神六工程”就是社会大协作的结晶。
（PPT展示“神六”的图片和文字：整个工程由七大系统组成，110个研究所、学校、基地、工厂，直接承担了研制、建设、试验任务。
航空、船舶、兵器、机械等领域及有关省、市、自治区的3000多个单位承担了协作配套任务。
共有数十万人参加了工程研制、建设和试验，直接参加首次载人航天飞行任务的就有数万人。
）著名科学家杨振宁曾经统计过，在20世纪初，发表文章可以一个人、两个人发表。
而现在有的获诺贝尔奖的文章往往是一百多人联合发表。
美国哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，当今每一点新鲜见识的增长均得益于全球知识渊博的学者之间的合作。
团队精神已成为科研人员取得重大科研成果至关重要的因素之一。
同样团队精神已成为现代企业成功的保障。
微软公司素以特殊团队精神著称，WINDOWS2000的研发共有超过3000名工程师和测试人员参与，没有高度统一的团队精神，没有全部参与者的默契分工与合作，这项工程是不可能完成的。
所以比尔盖茨在回答需要什么人进入他的公司时，他把团队精神放在了第一位。
可见无论是从科学研究的角度，还是企业发展的角度，团队精神都是普遍的需求，团队精神已成为21世纪人才必须具备的核心素质之一。
在座的同学，其实在你们的学习、生活、娱乐中都离不开合作，但由于大部分同学习惯了以自我为中心，往往既不愿与人合作，也不会与人合作，接下来我们将通过大家参与一个非常有趣的团队拼板任务，让同学们从中领会合作的重要性以及如何实现良好的合作。
这个任务限时6分钟，最先完成的小组可以获得奖品，到时间不完成的小组或最后完成的小组将会接受惩罚。
你们有信心自己的小组能获胜吗？（有煸动性的语气，激起学生的身心兴奋度）。
现在每个小组就是一个团队，团队的士气能极大地激发每位团员的信心，有助于我们更好地合作。
下面每组有10秒钟时间展示你们的团队士气，为自己加油鼓劲。
（请组长带领每个小组为自己团队打气）过渡：下面请各位同学听清楚你们的团队任务。
二、活动：团体拼板（约31分钟）（一）活动程序：（约10分钟）（此环节目的在于让学生参与合作活动获得初步体验）1、把全班学生分成8组，每组6人。
6个人围坐在两张桌子边。
其中5人参与拼板游戏，1人负责到另一小组担任监督员和观察员。
如果班人数多于48人，剩余的同学可作为观察员，观察各组合作情况，在活动分享时谈谈自己观察所得的体会。
2、将装有拼板卡片的大信封发给每个小组，每人取一只小信封。
卡片是按ABCDE类别放在五个小信封里。
3、教师宣布活动规则（活动规则用PPT清楚地列出）：“（1）每组一个大信封，每人一个小信封；（2）拆阅信封必须等老师的‘开始’指令,而且首先要检查卡片是否齐了；（3）小组的任务是拼成五个面积相等的正方形，每个人必须拼成其中的一个正方形；（4）活动过程中不准说话；（5）组员间交换卡片才可能完成任务,可主动把自己的卡片传给顺时针方向的下一位同学，但不可以向别人索取；（6）最先完成的小组胜,最后的小组或到时不能完成的小组输”。
(请一学生助手记录各组完成时间写在黑板上)4、任务布置完后给小组30秒时间商量策略。
5、比赛开始后，教师要留意各组拼板过程中出现的一些特别情况（比如某些比较自以为是的组员坚持自己的正方形不拆而阻碍了小组任务，有些小组无策略地传送等等），以便于引导学生分享时可提问这些同学。
6、各组完成后，颁奖给胜出小组，引导学生讨论，分享完成过程中个人的感受。
（二）学生分享活动体验，然后提练活动中获得的知识和感悟。
（约14分钟）（此环节目的在于让组员之间通过共同交流，分享个人体验，提升认识总结经验）1、小组讨论要求：小组内绕圈发言，一人负责记录。
小组讨论也是一个合作的任务，本课结束时哪个小组发言次数最多，发言最精彩的也会得到奖品。
2、课件展示讨论题，小组交流分享：（4分钟）（1）活动中你有哪些特别深刻的感受？（2）活动中促进和阻碍完成任务的因素分别有哪些？3、全班交流分享，给学生充分的发言机会。
每组1分钟的回答时间。
（7分钟）4、结合学生的发言，教师提练要点：（3分钟）（1）只有团队成功，个人才能成功（2）要学会关注别人，为他人着想、为团队着想（3）了解影响合作的内外因素：成员个性（自以为是、自私、宽容等）和能力（如短板效应）、不准沟通的环境、计划与策略、领导组织、旁观者压力等。
最后总结良好合作的条件：团队目标放首位、有效的领导、计划与策略、良好的沟通、成员的个性与能力等。
过渡：这些是同学们在活动后提炼的经验，当然我们最终的目的是把活动收获应用到实际生活中，我们才可以使这些活动的收获持续地发挥作用。
（三）联系现实生活思考：（约7分钟）（此环节目的在于让学生把刚才提炼的经验和收获迁移到实践中，使这些经验能持续发挥作用，指导学生的实际生活）在现实生活中我们都会从属于某个团队，比如班级、学习小组、同宿舍友、球队、各种社团等等，在生活里面我们也会出现合作不良的情况，例如班级大清洁中有的同学自私自利逃避任务；校运会报名中有的同学不愿承担力所能及的项目；遇到同学请教学习问题不乐意回答；球赛中为了个人表现不注意配合等。
请大家思考：“现实生活中你有合作不良的表现吗？原因是什么？今后你会如何做？”请同学们先思考再小组内讨论交流。
（2分钟）请几位学生发言。
（5分钟）三、总结：（约1分钟）今天我们学习了促进良好合作的几个条件：团队目标放首位、有效的领导、计划与策略、良好的沟通、成员的个性与能力等，希望大家能将这种合作的精神运用到平时的学习生活中，从小事上培养自己的合作意识，让自己成为一个善于与人合作，有团队精神的人，在班级中自觉地做好自己应该做的事情，真正发挥班级中每一位同学的力量。
四、实践活动：“动物世界”（约3分钟）（此环节目的在于让学生再次实践合作的要领，巩固课堂学到的技能）下面给各小组一次机会去实践本课的收获，每组有90秒种时间策划与练习，任务是小组全体成员表现一种动物，要有集体造型和声音。
时间一到马上要展示，每组10秒钟展示时间。
（活动将把学生的情绪推向高潮，让学生在欢声笑语中结束本课）附：拼板卡片的设计把这15块拼板按ABCDE的类别放入五个信封里，每位组员拿到其中一个信封。
“拼板游戏”活动中每位组员单靠自己信封的卡片是无法拼出一个正方形的，他们必须要交换卡片才可能完成。
而每个人拼自己的正方形有多种组合的可能，但小组要拼出五个正方形则只有唯一的拼法（如下图）。
因此活动时有的同学很快拼好了自己的正方形，以为自己已完成了任务，沾沾自喜，却不知自己其实占住了一块不属于自己卡片，有些学生为了个人目标不舍得拆掉自己的正方形，从而阻碍了团队目标的实现。
有些组员则是因为自以为是、不关注他人、不为团队着想等因素阻碍了合作。
不能讲话的规则使队员从反面感受到沟通对合作的重要影响。
团队中如果有一个组员拼板能力比较差，也会影响整个团队，从而可引出“木桶理论”。
此活动也讲究策略，如先拼好最大块的和不规则的（如下图的正方形1、3、4），另外要有全局思想每人最多只能用3块等。
活动中如果遇到困难组员不知所措时，这时小组内是否有领导指挥就显得十分重要。
