九年级化学上册实验教案(精编文档).doc

九年级化学上册化学实验教案一、教学目标1、让学生了解化学实验的基本操作方法和安全注意事项。

2、培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3、通过实验激发学生对化学学科的兴趣和探究欲望。

二、教学重难点1、重点（1）化学实验常用仪器的名称、用途和使用方法。

（2）药品的取用、加热、仪器的连接等基本操作。

2、难点（1）量筒和托盘天平的使用。

（2）给物质加热的操作要点。

三、教学方法讲授法、演示法、实验法四、教学准备1、实验仪器：试管、试管夹、酒精灯、量筒、托盘天平、胶头滴管、玻璃棒、烧杯、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）等。

2、实验药品：水、酒精、大理石、稀盐酸、锌粒、硫酸铜溶液等。

3、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些有趣的化学实验视频或图片，如“变色的溶液”“燃烧的金属”等，引起学生的兴趣，从而导入新课。

（二）化学实验常用仪器1、展示各种化学实验仪器，如试管、烧杯、量筒、酒精灯等，让学生观察其形状和结构。

2、讲解每种仪器的名称、用途和使用方法，重点强调一些容易出错的地方，如量筒读数时视线要与凹液面最低处相平，使用酒精灯时要用外焰加热等。

（三）药品的取用1、固体药品的取用（1）展示块状固体（如大理石）和粉末状固体（如碳酸钠粉末）。

（2）讲解块状固体用镊子取用，操作要点是“一横、二放、三慢竖”；粉末状固体用药匙取用，操作要点是“一斜、二送、三直立”。

（3）让学生进行实际操作，教师巡视指导。

2、液体药品的取用（1）展示液体药品（如水、稀盐酸）。

（2）讲解液体药品的取用方法，包括倾倒法（操作要点：瓶塞倒放、标签向手心、瓶口紧挨试管口、缓慢倾倒）、滴加法（使用胶头滴管，注意胶头滴管不能伸入试管内）。

（3）让学生进行实际操作，教师巡视指导。

（四）物质的加热1、介绍酒精灯的使用方法，包括点燃、熄灭酒精灯的正确操作，以及酒精量的限制等。

2、讲解给物质加热的方法，如给液体加热时，液体体积不能超过试管容积的 1/3，要用外焰加热，试管与桌面约成 45°角等；给固体加热时，试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流使试管炸裂。

初中化学上册实验课教案
实验名称：观察气体的产生及气体收集
实验目的：通过本实验，学生能够了解气体的产生和收集方法。

实验材料：氢氧化钠固体、盐酸、烧杯、集气瓶、水盆
实验步骤：
1. 取一个烧杯，向其中加入适量氢氧化钠固体。

2. 小心地加入盐酸至烧杯中，观察产生的气体。

3. 在水盆中放入适量水，将集气瓶完全倒置放入水中。

4. 缓缓倾斜烧杯，使产生的气体顺着烧杯口冲入集气瓶中。

5. 等待气体收集完毕，取出集气瓶。

注意事项：
1. 实验时要小心操作，避免盐酸溅到皮肤或衣物上。

2. 确保集气瓶完全倒置，以充分收集气体。

3. 观察气体的颜色、气味等性质，记录相关观察结果。

4. 实验结束后及时清洗实验器材。

实验结果分析：实验中产生的气体为氢氧化钠和盐酸反应后生成的氢气。

拓展实验：可尝试用其他酸和碱的反应，观察不同气体的产生和收集方法。

思考问题：气体的产生和收集有哪些常见的方法？实验中观察到的气体与实验所用物质的性质有何关联？
教师评价：本实验通过实际操作，帮助学生深入理解气体的产生和收集方法，培养学生的观察能力和实验技能。

同时引导学生自主思考，提高实验设计和分析能力。

实验活动3 燃烧条件的探究化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。

通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。

课题燃烧条件的探究课型新授课素养目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。

3.通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。

4.帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。

教学重点控制变量法及实验结论的推导。

教学难点实验的规范操作。

教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴等。

小木块、小煤块、蜡烛。

课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。

2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。

新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。

进行新课实验1 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点(1)燃烧实验过程：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到备课笔记进行新课酒精灯火焰上加热，观察现象。

[现象]小木块先燃烧，小煤块后燃烧。

[结论]燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。

实验2 设计实验探究燃烧需要有氧气（或空气）方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。

[现象]蜡烛火焰逐渐熄灭。

方案二：点燃两支相同的蜡烛，将其中一支罩在烧杯里。

[现象]没有被罩住的蜡烛持续燃烧，被罩住的蜡烛一会儿就熄灭了。

完整)九年级化学上册实验教案化学实验教案实验名称1：化学实验的基本操作实验目的：熟练掌握药品的取用、加热物质、仪器洗涤等基本操作。

实验器材：镊子、药匙、试管、量筒、滴管、酒精灯、试管夹、试管刷、锌粒、盐酸、碳酸纳粉末、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。

实验步骤：一、药品的取用1.用镊子夹取锌粒放入试管中，试管放在试管架上。

2.取少量碳酸钠粉末放入试管中，试管放在试管架上。

3.量取2ml盐酸加入试管2中，滴加盐酸到试管一中。

二、加热物质1.取2ml氢氧化钠溶液倒入试管中，滴加硫酸铜溶液，然后在酒精灯火焰上加热。

三、仪器洗涤将本实验中所用的试管、量筒洗干净。

实验现象：1.加入盐酸后，试管一中产生大量气泡，试管外壁发热。

2.先产生蓝色紫状况淀，受热后，变为黑色的沉淀。

分析及结论：1.碳酸钠与盐酸反应放出二氧化碳气体，盐酸与锌粒反应放出氢气。

2.氢氧化钠与硫酸铜反生氢氧化铜，氢氧化铜受热分解生成氧化铜。

3.掌握化学实验的基本操作是我们安全、正确、快速进行实验并获得可靠结果的重要保证。

化学实验教案实验名称2：探究实验室制取氧气及氧气的性质实验目的：1.掌握用KMnO4制取O2的方法；2.了解O2的化学性质。

实验器材：铁架台、酒精灯、试管、水槽、集气瓶、镊子、KmnO4、木炭、石灰水、细铁丝、酒精。

实验步骤：一、制取氧气1.在水槽中装适量的水，检查装置的气密性。

2.往试管中装入KMnO4，并在试管口放一团棉花。

3.固定各仪器（铁夹夹在试管中上部，试管口要略向下倾斜，酒精灯与试管底部的距离）。

4.把两个装满水的集气瓶连同玻璃片倒立在水槽中。

5.点燃酒精灯，先预热，再集中加热。

6.待气泡连续、均匀的放出时，开始收集，收集好后在水中盖上玻璃片取出正放于桌上。

7.先将导管移出水面。

8.最后熄灭酒精灯。

二、氧气的性质1.把烧到发红的木炭伸入到氧气瓶中，熄灭后滴入石灰水，振荡。

2.把细铁丝先沾点酒精，点燃，再伸入到O2瓶中。

实验现象：1.木炭在O2中燃烧，发白光、放热，滴入的石灰水变浑浊。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计一、教材分析当前中学生对水的认识多停留在日常生活层面，对水的化学组成和变化过程了解不够深入。

他们对化学实验充满好奇，但实际操作能力和安全意识有待提高。

此外，学生在化学知识基础和学习能力上存在差异，部分学生对化学概念的理解较为模糊，缺乏系统的知识体系。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同层次学生的需求。

同时，教师还应注重培养学生的实验技能和科学思维，引导他们通过实践操作和观察分析来深化对水的组成和变化的理解。

此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立环保意识和社会责任感。

二、设计思路《水的组成及变化的探究》教材以水的化学性质为核心，通过电解水实验等实践活动，系统地介绍了水的组成、物理变化和化学变化。

教材内容设计科学合理，既注重理论知识的阐述，又强调实验操作的技能培养。

教材中的实验设计新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

同时，教材还融入了环保教育和科学精神的培养，旨在提升学生的综合素质。

总体而言，该教材是一本适合中学生学习的、具有很强实用性和启发性的教材。

三、教学目标化学观念：学生能够了解水的化学组成（H₂O），掌握水分子中氢原子和氧原子的比例；通过实验观察水的物理变化（如蒸发、凝结）和化学变化（如电解水）；理解这些变化背后的科学原理。

科学思维：通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。

科学探究：理解化学反应中分子可以分成原子，而原子不可再分的概念。

科学态度与责任：激发学生对化学的兴趣，培养实事求是的科学态度。

四、教学重点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。

五、教学难点教学难点：用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观现象转向微观分析。

六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1. 导入新课（约5分钟）情境创设：通过展示自然界中水的循环过程（如降雨、蒸发、河流流动等）的视频或图片，引导学生思考水的来源和变化。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。

然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。

部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。

同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。

此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。

二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。

加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。

掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。

能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。

学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。

引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。

【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。

教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。

第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。

２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。

三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。

四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。

（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。

（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。

2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。

加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。

实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。

实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。

【最新整理，下载后即可编辑】武威第二十三中学化学学生分组实验教案2015——2016年度实验1 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标：1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。

培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。

2、过程与方法以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。

在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。

3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。

培养学生的团队合作精神。

实验用品：蜡烛、烧杯、火柴、澄清石灰水。

教学过程：对蜡烛及其燃烧的探究动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。

（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。

（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。

1.对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。

①燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？②蜡烛的火焰有什么特点？③蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？④把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？2.充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。

首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。

片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

3．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。

总结本课时的教学内容。

初中九上化学实验课教案
一、实验目的：通过观察氢气的性质，深入了解氢气的性质和特点。

二、实验器材和药品：
1. 氢气发生器
2. 点燃氢气的工具
3. 试管
4. 磁铁
5. 碱性溶液
三、实验步骤：
1. 将氢气发生器连接好，添加适量的氢氧化钠溶液，使氢气生成。

2. 用试管接收氢气，用磁铁放在氢气试管附近，观察是否有反应。

3. 将点燃的木柴放在氢气试管附近，观察是否有反应。

4. 将试管内的氢气放入碱性溶液中，观察是否有反应。

四、实验结果：
1. 用磁铁靠近氢气试管时，磁铁不受吸引。

2. 将点燃的木柴放入氢气试管中，氢气扑灭火焰。

3. 将氢气放入碱性溶液中，观察到氢气与碱性溶液发生化学反应。

五、实验结论：
1. 氢气是无色、无臭的气体。

2. 氢气不支持燃烧，但可与氧气发生爆炸性反应。

3. 氢气可与碱性溶液发生化学反应，生成氢氧化物。

六、实验安全注意事项：
1. 在实验过程中要小心操作，避免氢气泄漏引起危险。

2. 点燃氢气时，保持距离，避免火源接触氢气发生爆炸。

七、实验教学反思：
通过本实验，学生可以深入了解氢气的性质和特点，增加对化学实验的兴趣和学习动力。

同时，也能培养学生的实验操作能力和安全意识。

课题3 制取氧气第1课时 实验室用高锰酸钾制取氧气、氧气的工业制法1．核心素养(1)掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。

(2)观察并记录实验过程中的现象。

(3)通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取物质的一般方法。

(4)逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。

2．教学重点掌握实验室用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。

3．教学难点掌握实验室用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。

课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。

教学过程一、情景导入导语：潜水员在潜水时总是在身后背着一个集气瓶。

你知道集气瓶中的氧气是怎样制取的吗？二、合作探究探究点① 实验室制取氧气【讲述】实验室常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢方法制取氧气。

【提问】实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的原理是什么？在用加热高锰酸钾的方法制取并收集氧气时，应如何操作？如何检验一瓶气体是氧气？【演示】P43实验2－5。

【小结】实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理：高锰酸钾―――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。

【投影】实验室制取氧气的操作步骤。

【归纳总结】实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的操作：①“检”——制取氧气前应先将仪器组装好并检查装置的气密性；②“装”——将少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口塞一团棉花，然后用带有导管的塞子塞紧试管； ③“扣”——预先将集气瓶装满水，倒扣在水槽里；④“热”——加热试管(先预热，用酒精灯外焰在试管底部来回移动，然后再用酒精灯外焰集中加热盛放固体的部位)，待导管口有气泡均匀连续冒出时即可收集；⑤“集”——用排水集气法收集。

【深入思考1】1．如何选择仪器装置？2．如何检查装置的气密性？3．刚开始产生气泡时能立即收集吗？为什么？4．实验最后应怎样操作？最后两步能颠倒吗？为什么？【归纳总结】(1)要根据反应物的状态和反应条件来选择仪器装置。

(2)检验方法：用带火星的木条放在导管排气处，以带火星的木条是否复燃来验证生成的气体是不是氧气。