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浙江省奉化中学高中语文《李将军列传》教案苏教版选修《传记文学选读》一、教材分析《李将军列传》是苏教版选修《传记文学选读》中的一篇重要文章，主要讲述了西汉名将李广的生平事迹。
本文以纪传体的形式，生动地描绘了李广勇敢善战、忠诚正直的形象，也反映了当时社会的现实矛盾。
通过学习本文，学生可以提高对传记文学的理解，欣赏古代文学的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握文中的重点字词，了解李广的生平事迹及历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析李广的性格特点，学习传记文学的写作手法。
3. 情感态度与价值观：感受李广忠诚正直、勇敢善战的品质，培养学生的爱国情怀。
三、教学重难点1. 教学重点：课文内容的理解与背诵，李广形象的分析，传记文学特点的把握。
2. 教学难点：文中古代文化知识的解释，李广性格特点的深入分析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李广的生平背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析李广的性格特点，交流学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点知识点，解释古代文化知识。
5. 情感教育：引导学生感受李广的忠诚正直、勇敢善战品质，培养爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵课文。
2. 完成课后练习题，深入分析李广的性格特点。
3. 查阅相关资料，了解李广的历史评价。
4. 写一篇关于李广的传记，锻炼写作能力。
六、教学评价1. 学生对课文的理解和背诵情况。
2. 学生对李广形象的分析能力和对传记文学特点的把握。
3. 学生在合作探讨中的参与程度及学习心得的交流。
4. 学生对课后作业的完成质量，尤其是对李广性格特点的深入分析和传记写作能力。
七、教学策略1. 情境教学：通过生动的语言描绘和背景音乐等手段，为学生创造一个有利于情感教育的学习氛围。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
《史记选读》之《李将军列传》教案(苏教版高二选修教案设计)●教学目标：1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
●教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
●教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是文后“词类活用（二）”要认真完成。
●教学课时：2课时第一课时教学步骤：一、导入《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。
《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。
”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
二、情节结构全文可分四个部分。
第一部分（从开始到“故弗从”），写李广在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他为上郡太守时的一段经历。
李广是西汉抗击匈奴战争时期涌现出来的著名将领，也是千百年来人民最喜爱的历史人物之一。
这一部分首先介绍李广是名将之后，出身于“世世受射”的家庭，从小练就一身高强的射技。
汉文帝时，从军击匈奴，因“杀首虏多”，提为汉中郎。
汉景帝时为上郡太守时，发生“中贵人从广勒习兵击匈奴”“李广解鞍惑胡骑”一事，表现李广临危不乱、镇定自若的超人胆略。
第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”），写汉武帝对匈奴作战以来，李广为边将的一系列活动，重点记述他出雁门击匈奴和为右北平太守的经历，赞扬了他关心士卒、宽缓简易的名将风度。
李将军列传无缘封侯的飞将军——李广李广(？—前119)，陇西成纪(今甘肃静宁)人，中国西汉名将。
汉文帝十四年(前166)从军击匈奴，因功为中郎。
景帝时，先后任北部边域七郡太守。
武帝即位，召为未央宫卫尉。
元光六年(前129)，任骁骑将军，领万余骑出雁门(今山西右玉南)击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。
匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。
后任右北平郡(治平刚县，今内蒙古宁城西南)太守。
匈奴畏服，称之为“飞将军”，数年不敢来犯。
元狩四年，漠北之战中，李广任前将军，因迷失道路，未能参战，愤愧自杀。
英雄悲剧西汉是中国历史上最辉煌的朝代之一，在那个绚烂的时代，忠臣良将灿若星河。
他们或因运筹帷幄、决胜千里，或因骁勇善战、纵横沙场而被历史铭记，被人民颂扬。
李广，抗击匈奴的大将，千百年来，他悲壮的经历使人们一直赞美他、惋惜他、怀念他。
太史公也通过李广的悲剧结局揭露并谴责了统治者的任人唯亲、刻薄寡恩以及对贤能的压抑与扼杀，从而使这篇传记具有了更深一层的政治意义。
本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不烦三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他的悲剧结局，作者表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
一、通假字1．上山陈．同“阵”，译为“布阵” 2．令长史封书与广之莫．府 同“幕”，译为“幕府” 3．广详．死 同“佯”，译为“假装” 4．汉军罢．，弗能追 同“疲”，译为“疲惫” 5．诸将多中首虏率．同“律”，译为“法令” 6．军亡．导 同“无”，译为“没有” 7．南绝幕．同“漠”，译为“沙漠” 8．军亡导，或．失道 同“惑”，译为“迷惑”9．余睹李将军悛悛．．如鄙人 同“恂恂”，译为“诚恳的样子”二、古今异义1．以为．．前将军 古义：以(之)为 今义：认为2．青欲上书报天子军曲折．．古义：详细情况 今义：弯曲三、一词多义(例句均出自本文)1．及⎩⎪⎨⎪⎧ ①有所冲陷折关及．格猛兽 连词，以及②莫能及．广 动词，比得上2．以⎩⎪⎨⎪⎧①而广以．良家子从军击胡 介词，凭借②匈奴必以．我为大军之诱 动词，认为③今皆解鞍以．示不走 连词，来④后汉以．马邑城诱单于 介词，用⑤专以．射为戏 介词，把 3．为⎩⎪⎨⎪⎧ ①秦时为．将 动词，担任②士以此爱乐为．用 介词，被③无老壮皆为．垂涕 介词，为了4．且⎩⎪⎨⎪⎧ ①杀其骑且．尽 副词，将要②虏多且．近 连词，并且③且．臣结发而与匈奴战 连词，况且 5．乃⎩⎪⎨⎪⎧①乃．自以精兵走之 副词，于是，就②李广乃．归其大军 副词，才③乃．我自失道 副词，是 6．之⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①广之．百骑皆大恐 助词，的②大军不知广所之．动词，往③顷之．，居家数岁 助词，谐调音节④是时单于觉之．代词，这件事⑤广之．将兵 助词，用在主谓之间， 取消句子独立性7．用⎩⎪⎨⎪⎧①用．善骑射 介词，因为，由于②用．坚其意 连词，相当于“以”，表目的③士以此爱乐为用．动词，使用，调遣 8．因⎩⎪⎨⎪⎧ ①因．推堕儿 介词，趁机②因．引而入塞 副词，就9．当⎩⎪⎨⎪⎧①如令子当．高帝时 介词，在②当．死，赎为庶人 副词，应该，应当③今乃一得当．单于 动词，面对 四、词类活用1．名词活用(1)名词作动词①前．未到匈奴陈二里所 前：上前 ②后．大将军 后：落后 (2)名词作状语①欲夜．取之 夜：在夜里 ②鞭马南．驰数十里 南：向南 ③南．绝幕 南：向南 2．动词活用动词的使动用法 ①广乃遂从．百骑往驰三人 从：使……跟从 ②李广乃归．其大军 归：使……归③络而盛卧．广卧：使……卧④尝夜从．一骑出从：使……从3．形容词活用(1)形容词的使动用法用坚．其意坚：使……坚(2)形容词的意动用法胡兵终怪．之怪：以……为怪五、文言句式1．判断句①李将军广者，陇西成纪人也。
《李将军列传》教案 (苏教版高二选修)【教学目标】1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。
【教学重点】1．理解课文中的重点词语与句子。
2．了解作者对李广的观点。
【教学难点】字词整理【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语对于李广大家不陌生。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。
”（沈彬《塞下三首》）。
那么李广究竟有什么事迹？二、文章第1-2节字词梳理。
李将军广者，陇西成纪人也。
其先曰【叫做】李信，秦时为将，逐得【追获】燕太子丹者【的人】也。
故【故居】槐里，徙成纪。
广家世世受【传授】射【剑法】。
孝文帝十四年，匈奴大【大规模】入萧关，广以【凭借】良家子【清白人家的子弟】从军击胡，用【因为】善骑射，杀首虏【敌人的首级】多，为汉中郎。
广从弟李蔡亦为【是】郎，皆为武骑常侍，秩【官吏的俸禄】八百石。
尝【常常】从【跟随】行【从行】，有所【有……的事情】冲陷折关【冲锋陷阵破关】及格【攻击】猛兽，而文帝曰：“惜乎，子不遇时！如【假如】令【让】子当高帝时，万户侯岂【难道】足道哉！”匈奴大【大规模】入上郡，天子使【派遣】中贵人从【跟随】广勒习【部署训练】兵击匈奴。
中贵人将【带领】骑数十纵【放马奔驰】，见匈奴三人，与（之）战。
三人还【转身】射，伤中贵人，杀其骑且【将要】尽。
中贵人走【逃】广【到李广处】。
广曰：“是必射雕者也。
”广乃【于是】遂【就】从【带领】百骑往【去】驰【追】三人。
三人亡【丢】马步行，行数十里。
广令其骑张左右翼，而广身【亲自】自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。
已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈【布阵】。
李将军广者，陇西成纪人也。
其先曰李信，秦时为将，逐得〔追获〕燕太子丹者也。
故槐里，徙〔迁徙〕成纪。
广家世世受〔传授，学习〕射。
孝文帝十四年，匈奴大入（侵入）萧关，而广以良家子从军击胡，用〔因为〕善骑射，杀首虏多，为汉中郎。
广从弟李蔡亦为郎，皆为武骑常侍，秩〔年俸禄〕八百石。
尝从行，有所冲陷折关〔抵抗〕及格〔搏斗〕猛兽，而文帝曰：“惜乎，子不遇时!如令子当高帝时，万户侯岂足道哉!”匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒〔约束，整顿〕习〔训练〕兵击匈奴。
中贵人将〔率领〕骑数十，纵，见匈奴三人，与战。
三人还〔转身〕射，伤中贵人，杀其骑且〔将〕尽。
中贵人走〔逃奔〕广。
广曰：“是必射雕者也。
”广乃遂从百骑往驰〔急追〕三人。
三人亡〔没有〕马步行，行数十里。
广令其骑张左右翼〔从左右两面包抄〕，而广身自〔亲自〕射彼三人者，杀其二人，生得一人，果〔果然〕匈奴射雕者也。
已缚〔捆绑〕之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈〔同“阵”，布阵〕。
广之百骑皆大恐，欲驰还走。
广曰：“吾去〔距离〕大军数十里，今如此以百骑走〔逃跑〕，匈奴追射我立尽。
今我留，匈奴必以我为大军诱之，必不敢击我。
”广令诸骑曰：“前!”前，未到匈奴陈二里所〔大约〕，止。
令曰：“皆下马解鞍!”其骑曰：“虏多且近，即〔倘若，如果〕有急，奈何?”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用〔来，表目的〕坚其意。
”于是胡骑遂不敢击。
有白马将出护〔监护〕其兵，李广上马与十余骑奔，射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵〔解开〕马卧。
是时会〔恰巧〕暮，胡兵终怪之，不敢击。
夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取〔袭击，攻击〕之，胡皆引〔率领〕兵而去。
平旦〔天刚亮时〕，李广乃归其大军。
大军不知广所之〔往，到的地方〕，故弗从。
后汉以马邑城诱单于，使大军伏〔埋伏〕马邑旁谷，而广为骁骑将军，领〔领导〕属〔属于，接受〕护军将军。
是时单于觉之，去，汉军皆无功。
其后四岁〔年〕，广以〔从〕卫尉为将军，出雁门击匈奴。
《李将军列传》原文：李将军广者，陇西成纪人也。
其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。
故槐里，徒成纪。
广家世世受射。
孝文帝十四年，匈奴大人萧关，而广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。
广从弟李蔡，亦为郎，皆为武骑常侍，秩八百石。
尝从行，有所冲陷折关及格猛兽，而文帝曰：“惜乎，子不遇时!如令子当高帝时，万户侯岂足道哉!”及孝景初立，广为陇西都尉，徙为骑郎将。
吴楚军时，广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下，以梁王授广将军印还，赏不行。
徙为上谷太守。
匈奴日以合战，典属国公孙昆邪为上泣曰：“李广才气，天下无双，自负其能，数与虏敌战，恐亡之。
”于是，乃徙为上郡太守。
后广转为边郡太守，徙上郡，尝为陇西、北地、雁门、代郡、云中太守，皆以力战为名。
匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。
中贵人将骑数十，纵见匈奴三人，与战，三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。
中遗人走广，广曰：“是必射雕者也。
”广乃遂从百骑往驰三人，三人亡马步行，行数十里，广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。
已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。
广之百骑皆大恐，欲驰还走，广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我，立尽。
今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。
”广令诸骑曰：“前!”前，未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍!”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何?”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
”于是胡骑遂不敢击。
有白马将出护其兵，李广上马与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。
是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。
夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引而去。
平旦，李广乃归其大军。
大军不知广所之，故弗从。
《李将军列传》译文：李广将军，陇西成纪人。
他的先祖名李信，秦朝时做过将军，就是追获燕太子丹的那位将军。
他们老家在槐里，后迁徙到成纪。
