2019年高考作文思维训练(附学生版)

一、.阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一近期，“世界杰出女科学家”颁奖典礼在联合国教科文组织总部举行，现年82岁的中国科学院院士、古生物学家张弥曼获此殊荣。

其实，张弥曼不算“学界明星”，所专注的古生物学等领域亦非热门。

很少人知道：有一条远古时代的鱼，以她的名字命名；有一本全球古生物论文合集，以她的名义出版。

材料二2003年，38岁的卢柯当选中国科学院院士，是改革开放后当选年龄最小的院士。

在常人眼里，今年51岁的卢柯一直在“惊悚地成长”----16岁上大学，30岁当博导，32岁担任国家重点实验室主任，36岁出任中科院金属研究所所长，38岁当选为中国科学院院士，40岁当选德国科学院院士，41岁成为美国《科学》杂志的首位中国评审编辑，48岁成为中国“万人计划”的首批杰出人才6位人选之一。

卢柯的人生就像安了加速器，每一步都走得比同龄人更快更受瞩目。

人生多样，各有滋味；成功有早晚，殊途可同归。

以上材料，给你哪些感悟或联想？请就此写一篇文章，题目自拟，文体自定，800字以上。

【答案】晚了？其实不晚许多家长现在都在重视所谓的“起点教育”，希望自己的孩子不要输在人生的起跑线上，对于自己的孩子早已落后于他人的家长，则会选择玩命般的狠搞孩子或者干脆的听之任之，而得到的结果大多都是不理想的成绩或是孩子扭曲了的性格，所以才衍生出了这样一句话：如果起点和方向错了，就只能在错误的道路上越走越远。

对于这句话，我不否认他所存在的正确性，但伴随着正确性的则是一种不能忽视但许多人却不想承认的错误性，那就是他抹杀了人类生来最珍贵的力量——可能性。

其实输在了起跑线上，最后却在人生的终点一举成名，流芳百世的名人事例我们数不胜数。

但身为一介“凡人”的我们却总觉得这些事例与我们毫不相关，简直是遥不可及，我个人认为，这种想法其本身就是我们所说的”在错误的道路上越走越远“的根本原因。

圣经中写到：上帝是公平的。

虽然有人会反驳这句话;“社会充满了种种不平等，怎么可能会公平”但是，假如我们用约等式：上帝≈命运的话，我想这句话便是正确的，应为他平等了赋予我们每个人一个刻着“可能性”的宝箱。

高考作文思维能力提高训练（整理精校版）高考作文思维能力提高训练作文辅导0404 1555：：高考作文思维能力提高训练【训练目标】1、能够对思维有毛病的习作进行修改，使思维更缜密，逻辑更合理。

2、通过训练，提高思维能力，培养正确的思维方法，使文脉更流畅。

【训练指导】各种文体的习作反映在思维上都有浅薄、混乱、单一的毛病。

记叙文是运用形象思维来写作的，议论文则是运用逻辑思维来写作的。

因此，正确思维方法的培养，是提高写作能力的关键。

思维上的毛病主要表现在以下三个方面：其一是思维浅薄，深度不够；其二是思维混乱，条理不清；其三是思维单一，片面僵化。

在高中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力量。

造成这种弊病的根本原因是；具体的形象思维能力较差。

要培养形象的思维能力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯穿着强烈的情感体验。

联想和想象是形象思维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。

在具体记叙过程中，许多学生的总体表现是难以摆脱抽象的逻辑思维的牵制，因而使描述的对象总是变成模式化的偶象。

其具体表现为以下两个方面。

第一，只注意对描述对象共性的概括抽取，而忽略对个性的深入发掘。

倘若写人，首先考虑的不是写谁，而是写什么人。

习把着眼点放在叙述对象的社会性上。

比如，有个学生这样记叙他的邻居：“我的邻居韩伯伯是电线厂的老工人，老共产党员，厂先进生产者。

他为人正直。

憨厚老实。

无论是在厂里，还是在邻里，人们都夸奖韩伯伯的人品是第一流的……”这段记叙采用的是抽象的逻辑思维。

这个学生赋予描述对象的评语鉴定式的结论，实际上是对社会中某一阶层（或某一类型）人群共性的简单概括。

这样，描述对象的个别属性、个别特征消失了，成为千人一面的模式化偶象。

为克服这种思维方法上的毛病，就要在具体刻画他们的形象时，一定要紧紧地抓住他们的个性，抓住他们性格的个别差异来表现人物，这才是正确的思维方法。

2019年高考语文模拟作文及思路点拨实例阅读下面文字，根据要求写一篇不少于字的文章。

有人问比尔·盖茨：如果让你离开现在的公司，你还能创办第二个微软吗？比尔·盖茨坚定地回答：能。

但他接着补充了一句话：只要允许我带走人……试自选一个侧面、一个角度构思作文。

思路点拨：比尔盖茨取得成功很大程度上是因为他确立了科学的人才观。

无论干什么事业,人才都是成功的保障。

如果你想修长城,人才就是基石;如果你想建大厦,人才就是栋梁;如果你想成就事业,人才就是保证。

古今中外，治国也好，治家也好，得人才者得天下，失人才者失天下，这是一个谁也否认不了的真理。

．两只陌生的蜗牛在某个路口相遇了，它们彼此碰了碰触角，互致问候，然后继续向前爬去。

但不幸的是它俩拥有了相同的想法：对方这么急着朝我来过的路爬去，肯定有什么事，一定是那路上有许多宝贝我没发现。

这样想着，两只蜗牛便同时折转头，朝来路爬去。

在同一个路口，两只蜗牛又相遇了，它们又彼此友好地碰了碰触角，各自继续往前爬去。

忙碌了一辈子的蜗牛不知不觉中又爬回了起点。

试自选一个侧面、一个角度构思作文。

思路点拨：①人们往往在忙碌中就会不自觉地迷失了自我以及前进的方向。

命运掌握在自己手中，千万不要让盲目的忙碌改变了我们的命运。

②相信自己的选择，让自己始终生活在充满自信的状态，不要轻易否定自己，不要轻易怀疑自己。

③每个人的心中都应该有一轮太阳，那是明确的目标，是我们前进方向。

有了明确的目标，人生的航船才会找到方向，漫无目的的漂荡终归会迷路。

④失败和成功的最大区别就是，做同一件事情，有的人始终向着自己的目标从不怀疑的一路走了下去，而有的人，却总是会因为人生路口上的一些风景迷失了真的自己。

．可怜的驴子背着几袋沉甸甸的盐，累得呼呼直喘气。

突然，眼前出现了一条小河，驴子走到河边冲了冲脸，喝了两口水，这才觉得有了力气。

它准备过河了，河水清澈见底，河床上形状各异的鹅卵石光光的，看得清清楚楚。

2019高考作文训练系列专题之言论名句中的哲理思辨（作文解析+范文）1、你行走的眼界决定了你看世界的境界阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）一位诗人说：“一个人的行走范围，就是他的世界。

”你行走的眼界决定了你看世界的境界。

在人的一生中，有一些地方值得你去走一走，比如乡村、大海、校园、书店、医院、墓地。

请结合材料内容及含意，从以上六种地方中选择一个写一篇文章。

要求：立意自定，文体自定，标题自拟；不得套作，不得抄袭；卷面整洁，字迹清楚。

不少于800字。

实践创新：问题解决人文底蕴：人文关怀、人文积淀、审美情趣科学精神：理性思维责任担当：社会责任学会学习：勤于反思审题限制性1.准确理解核心关键词。

“眼界”和“境界”，“眼界”指的是目力所及的范围，即看到的、具有实在意义的存在，在本材料中指的是“乡村、大海、校园、书店、医院、墓地”；“境界”指的是人的思想觉悟和精神修养，即人生感悟等精神层面的表现，在本材料中指的是由“行走的眼界”决定的对世界的认识和发现。

2.对“眼界”和“境界”的关系把握限制。

前者决定后者，即所看到的内容是精神收获或成长的先决条件，起主导作用。

笼统来讲，前者是实，后者是虚，有实才有虚，要由实入虚。

3.“值得你去走一走”，“值得走”的原因或意义要有体现，考生在思辨行文中必须有“你”的体现。

4.特别视角的选择限制。

材料中的六个地方（乡村、大海、校园、书店、医院、墓地）只能选一个，多选则违背题意。

开放性1.“眼界”的开放性。

虽限制六选一，但实际上对每一个“眼界”的理解都有多种可能。

如乡村，可以整体感知，亦可局部展现；可观花鸟虫鱼，亦可品人事风流；亦可回顾乡村的过去、现在、未来等等。

2.“境界”的多义理解和多重定位。

境界既可从广度上来理解（如由远及近、由点到面等），又可在深度上进行挖掘（如由低到高、由浅及深等），还可将二者结合起来进行探讨（如对王国维“人生三境界”的借鉴理解），极大满足考生思维的多角度、层次性等的发展需求。

2019年高考模拟作文题目及范文：理性思维与平易近族自负，更多2019年高考模拟作文题目及范文相干信息请访问小编。

【导语】人们常说得作文者得世界，得作文者得高考，其实这话一点儿也不夸张，作文在高考语文占分高达60，超越了全部语文总分的三分之一，因此大年夜家不得惹起重视，控制每次写作文的时机。

下面小编要给大年夜家分享的是2019年高考模拟作文题目及范文，欲望大年夜家可以看看其他同学写的，再来和自己对比一下，找找差距，继续加油。

2019年高考模拟作文：理性思维与平易近族自负【作文题目】浏览下面的资料,依据请求作文。

十几年前,我们听过如许的说法:“日本从不用费一次性筷子,96%的一次性筷子来自中国,而且这些筷子被收受接管,制成纸浆后再出口到中国。

”由此,很多人认为中国人砍伐树木造筷子是赚黑心钱,还把它和沙尘暴、丛林掩饰率联系在一同。

工作的本相是:一次性筷子的原料来自经济林,经济林种下去就是为了砍掉落的;这些树林只占了全国经济林的极小局部。

不管谁出口谁的筷子都只是正常的贸易活动。

而现在,据媒体报导,中国已经是世界的木材出口地,且日本木材的卖主是中国。

请求:选好角度,明确文体,自拟题目,不要套作,不得剽窃;很多于800字。

【范文观赏】一根筷子究竟表露若干后果?十几年前,当我们听到关于中国一次性筷子的后果时,大年夜少数人持有的都是抨击中国人的不美观念。

然则十几年后,当抱负浮出水面,再回忆彼时的“慷然气愤”时,我们可否该反思:为甚么这一面之词就轻而易举地蒙蔽了本相?在我看来,由这小小的筷子而暴显现来的后果,十分值得我们深思和忧愁。

处在一个信息爆炸的社会,我们难辨信息的真伪。

当今社会,信息是爆炸性增加的,漫天飞舞的信息让人眼花缭乱。

更加严肃的后果在于,有些谈吐被整顿得听起来十分有事理,也十分具有蒙蔽性,而这些谈吐的收回者常常在谈吐制高点,引诱谈吐的走向,并因此带来自身好处的化。

可这复杂的一方面,并缺少以使谈吐一边倒。

2019高考作文深刻之道——思维训练与时评文章编写人董营涛1青少年学生玩手机已经演变成为一个社会话题，法国这次发大招了。

近日，法国国民议会通过一项在幼儿园、小学和初中校园禁止使用手机的新法令，即使是休息时间也不例外。

这也是法国2010年立法禁止学生在课堂上使用手机后再度加强相关法规。

联系生活谈谈，你对中小学生禁止带手机的认识？例文中小学校园禁用手机，立法先行陈进红2018年08月02日07:59 来源：钱江晚报青少年学生玩手机已经演变成为一个社会话题，法国这次发大招了。

近日，法国国民议会通过一项在幼儿园、小学和初中校园禁止使用手机的新法令，即使是休息时间也不例外。

这也是法国2010年立法禁止学生在课堂上使用手机后再度加强相关法规。

这一新闻出来，让很多中国学生叹为观止，我们玩个手机顶多就是被责备或是被没收，放在法国居然就违法了！其实不仅在法国，英国教育标准局已于2012年宣布，禁止中小学生携带手机进课堂。

过度使用手机对青少年的危害就不必赘述了。

中小学生使用智能手机，已经严重困扰着课堂管理。

如果从通讯联络上来讲，目前很多学校都配有校园通等设备。

所以，大部分中小学在校规中都明文规定，不准带手机进校。

而校方所用的方法无非是这几种：突击检查，发现后收缴代管等；开家长会，由老师对家长正面引导。

但在实际管理中，屡屡爆出扎眼的新闻。

比如学校安装屏蔽仪，误伤周边居民不能打电话；而家长们对于该不该给中小学生配备手机也常发生分歧，河南信阳高中一学生手机被没收，父亲疑酒后赶来打伤老师；更有甚者，去年河南某中学在操场上当众举行手机销毁大会，几十部从学生没收来的手机被扔进水桶，用锤子猛砸砸烂。

学校工作人员说，带手机到学校不交给老师，一旦被发现就要销毁：“家长都很配合，一切都是为学生好。

”这种“锤子思维”管理方式，只能激起学生更大的反感。

违反校规是一回事，学生私有财产也必须受到保护。

当校方、学生、家长为到底该不该带手机屡屡发生冲突，是时候该从立法层面解决这一问题了。

高考发散思维训练题作文5篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我整理的高考发散思维训练题作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高考发散思维训练题作文12021浙_高考语文考试结束，那年的作文题为：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行_;大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。

综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。

浙_在线第一时间邀请杭州市教研员、语文高级教师、浙_省作协会员沈仁红为2021浙_高考作文题做点评。

沈仁红认为，2021浙_高考作文题，与其他某些省份的题目相比，在想象空间上明显更存在优势，发散式思维可大显身手。

沈仁红曾在杭州十五中任教，曾获教坛新秀、十佳青年教师、全国德育研讨会主讲人、浙_省首届感动杭城十佳教师等荣誉。

作文教学课堂实录《让作文的眼睛亮起来》获全国中语会语文课堂教学评比一等奖。

作文教学中师生信息的有效对接等多项教学科研成果获全国一等奖。

以下为沈仁红老师的快评：一、情绪的释放与理智的解析要兼而有之回看前几年的浙_高考题，行走在消逝中、触摸都市或感受乡村、我的时间等等，考题立意多在寻求回归与寻找纯真的世界徘徊，而今年的高考题：门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通向未知明显其思辨_又有所凸显与回归。

情绪的释放与理智的解析要兼而有之并且更偏重于缜密的解析。

二、路，让我们认清明天的去向;门，让我们不忘昨日的来处。

题目中门与路永远相连的说法也许过于绝对，难道路的前方就不可能是丛林、悬崖或者大海?确切地只能说：来时的路，永远与门相连，从这个角度而言，可以概括出路，它让我们认清明天的去向;而门，让我们不忘昨日的来处。

高考作文思维训练第1课时----对比与类比思维方式引导与训练一．【学习目标】1、了解议论文对比论证法的效果作用。

2、掌握对比论证法运用原则。

3、培养良好的思维品质。

4、升格练习。

二．【导语】贫富在大脑80年代初，有两个青年一同开山，一个把石块砸成石子运到路边，卖给建房人，一个直接把石块运到码头，卖给杭州的花鸟商人。

因为这儿的石头总是奇形怪状，他认为卖重量不如卖造型。

3年后，卖怪石的青年成了村里第一个盖起瓦房的人。

后来，不许开山，只许种树，于是这儿成了果园。

每到秋天，漫山遍野的鸭梨招来八方商客。

他们把堆积如山的梨子成筐成筐地运往北京、上海，然后再发往韩国和日本。

因为这儿的梨汁浓肉脆，香甜无比。

就在村上的人为鸭梨带来的小康日子欢呼雀跃时，曾卖过怪石的人卖掉果树，开始种柳。

因为他发现，来这儿的客商不愁挑不上好梨，只愁买不到盛梨的筐。

5年后，他成为第一个在城里买房的人。

再后来，一条铁路从这儿贯穿南北。

小村对外开放，果农也由单一的卖水果发展到果品加工及市场开发。

就在一些人开始集资办厂的时候，那个人又在地头砌了一道3米高、百米长的墙。

这道墙面向铁路，背依翠柳，两旁是一望无际的万亩梨园。

坐火车经过这里的人，在欣赏盛开的梨花时，会醒目地看到4个大字：可口可乐。

据说，这是500里山川中惟一的广告，那道墙的主人仅凭这座墙，每年又有4万元的额外收入。

90年代末，日本一著名公司的人士来华考察，当他听到这个故事，马上被此人惊人的商业头脑所震惊，当即决定下车寻找此人。

当日本人找到这个人时，他正在自己的店门口与对门的店主吵架。

原来，他店里的西装标价900元一套，对门把同样的西装标价850元；他标850元，对门标价800元。

一个月下来，他仅批发出180套，而对门的客户却越来越多，一下子发出了1800套。

日本人一看这情形，对此人失望不已。

但当他弄清真相后，又惊喜万分，当即决定以百万元年薪聘请他。

原来，对面那家店也是他的，只是别人代他经营。

高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）第一篇：高中作文教学中的逻辑思维训练高中作文教学中的逻辑思维训练摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学非常重要的部分，是教师的难点也是学生的难点。

作文教学的目的就是通过一定的方式和手段，使得学生形成自己的作文模式，提高学生的语言表达能力。

而利用逻辑思维训练的方式来进行作文教学，不仅能实现基本的作文教学目标，更锻炼了学生的思维能力与表达能力。

本文就高中作文的教学特点与问题进行分析，阐述采用逻辑思维训练的方式，怎样来提高作文教学效率。

关键词：高中作文教学逻辑思维训练语文教学作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。

作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。

作文教学的好坏与教学方法有很大的关系，采用逻辑思维训练的方式到作文教学中，对于提高学生的思维能力、思维品质都有很大的帮助。

以下就以逻辑思维训练的特点进行分析，讨论怎样利用逻辑思维能力到作文教学环节中去。

一、运用逻辑思维训练的必要性。

所谓逻辑思维，其实就是思维的一种基本形式，以抽象的概念和判断以及推理几种形式，通过分析、综合与比较的基本过程，解释事物的本质和规律的一种思维。

语文作文写作的难点并不在于文中的错别字、以及语法运用得不得当，更多的是表现在逻辑思维方面上的问题。

在实际的作文写作中，一些简单的语法问题实际上表现出的思维逻辑上的问题，文章的结构问题也都属于逻辑思维方面。

所以，在高中作文教学中，必须重视起对学生的逻辑思维训练，培养较高的逻辑思维能力，从而促进作文能力的提升。

近几年来，高中的作文教学表现出重文采、轻思想的现象，这也是阻碍学生兴趣，无法有效提高学生逻辑思维能力，以至于作文教学收效甚微的主要原因。

而高考的指挥棒还严重影响着学生与老师的教学活动，因此，采取逻辑思维训练的方式应用到作文教学中，是实现作文教学众多目标的必要措施，具有非常重要的意义。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==写作指导之训练写作思维平时，我们为了消除学生对作文的恐惧感，常常对学生说：怎么想就怎么写。

这个说法本身没有错，但问题的根本在于怎么让学生会“想”？学生不是不会“想”，而是“想” 得太简单、太表面。

学生写作中思维的表面化、简单化，已成为提高作文水平的瓶颈。

叶圣陶说过：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练，不要只顾到语言文字方面。

”那么，如何进行写作思维训练呢？毫无疑问，课本就是实现目标的载体之一，并且是极为重要的载体。

下面，我就结合高二语文课本（人教版选修教材之《中国古代诗歌散文欣赏》）的一些篇目，谈谈如何挖掘课本资源，在阅读中训练学生的写作思维能力这一问题。

一、删改大家经典，规范议论结构如果用于议论文的教学，欧阳修的《伶官传序》显然不具备典型性――标题不规范，叙述偏详尽，观点太枝蔓。

虽然这篇文章的宗旨在于阐明盛衰由人，但在结尾处既谈到了得与失的问题，又谈到了成与败的问题;既谈到了自满与谦逊的后果，又谈到了忧劳与逸豫的后果;既谈到了祸患积于忽微，又谈到了智勇困于所溺，同时还隐含了量变与质变的规律。

这种观点展现的纷乱感、多层次感，也就自然违背了我们平时写作议论文时所强调的观点要集中这一要求。

我们要做的，是将其内容和形式（标题和结构）进行一些删改、调整，使之成为更加规范且易于学生掌握的议论文格式，以指导学生学写议论文。

原文（略）第一种删改法――删掉叙事部分和最后一段（并删除文章开头的“呜呼”）谈得失之理盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。