优秀教师管理经验批评学生的六大禁忌

班主任论文之批评学生之忌及对策批评学生之忌及对策祥华中心学校张庆发批评是教师经常使用的思想教育手段。

它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。

但批评不当，也往往产生不良后果。

教育家苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠现象，大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。

”可见，批评不仅是一种武器，而且也是一门艺术。

只有巧妙地运用批评，才能打开学生紧闭的心扉，使之改过自新，使之“去人之短。

”那么怎样运用批评这一武器，讲求批评的艺术呢？一、忌粗暴，要动之以情每当学生有过错，造成某些过错造成不良后果时，班主任要有雅量，不能采取简单粗暴的方式，动不动就把学生骂得“体无完肤”，甚至对学生进行体罚或变相体罚。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段。

”滥施惩罚会引起许多不良后果，它不仅指伤学生的自尊心，使学生在同学面前“威风扫地”，还会造成师生之间的“感情障碍”，不利于师生之间的交流与沟通，影响教育效果。

教师的每一个笑容，每一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，往往传达着信任和鼓励的信息，给学生以温暖的勇气。

用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法，常能收到“润物细无声”的教育效果。

这种方法适用于学生的细微的违纪行为或偶一为之的过错。

譬如学生上课迟到一二分钟，或上课时思想开了小差，这时教师对其微微一笑，学生就会意识到自己的不对，并能告诉自己：老师注意到了，下次千万别重犯。

二、忌揭“伤疤”，要点到为止常听到一些班主任这样批评学生：“‘上个月你打架的事儿我还记着……’刚刚写过检查，不出三天，就又犯事儿，真是……”这样批评学生，揭了学生“伤疤”，会使学生“疼痛难忍”。

同时，把老帐新帐一起算，会使学生产生这样的想出：我已被老师“盯”上了即使不犯错误，也难改在老师心目中的形象，不如跟教师对着干，看老师能把我怎样?如此下去，师生之间产生对立，何时能让学生转化呢?在批评教育时，要点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

批评学生六忌批评是教师经常使用的思想教育手段。

它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。

但批评不当，也往往产生不良后果。

下面谈谈教师批评学生六忌。

一忌盛气凌人。

有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。

被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心理不服气。

这样的批评容易使学生产生逆反心理。

批评学生要注意师生的身份，要使学生产生新切感、信任感，愿意同你交流。

这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。

二忌不分场合学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。

结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。

批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。

教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。

三忌尺度不一有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。

不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。

如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。

四忌出言刻薄有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。

这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。

所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。

五忌小题大做。

有的教师批评学生，把偶然的失误总成是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。

这种小题大做，扣大帽子的批评方式，不能使犯错误码率的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。

因此，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。

六忌片面武断。

这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。

教师既要看到他所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。

批评的原则、方法、禁忌批评，是教师通过自己的言行，唤起学生对其行为表现中存有问题的警觉的一种负性心理刺激。

它是班主任教育学生的常用工具。

批评得当，能指点迷津，启迪心智，反之，则事与愿违。

作为班主任，不但要理解批评的原则和作用，还要注意批评的方法、艺术和禁忌。

一、批评的原则。

1、即时反应，观点鲜明。

不良现象一经发现，班主任要观点鲜明地即时反应。

因为学生的心理活动易受老师的暗示影响，教师的反应越即时，批评对象越能及早理解到事态的严重性，批评的效果也越好。

同时，及早反应，亦能使某些模糊理解得以澄清，起到预防犯错误的作用。

反之，贻误时机，或“秋后算账”，都会使“评”失时机，“批”乏效果。

2、爱为基础，情理交融。

“爱是人对重要事物的恋慕向往的心情”。

爱是沟通心灵的桥梁，是学生信任老师的前提。

那么，爱缘何而生？学生是老师耕耘的土壤，是教师实现人生价值的条件，教师若能积极转变观点，以一种为时代培育英才的态度，自觉对教育教学实行反思，摆脱“应试教育”的人生观，全面、发展的评估学生，往往发现学生的“可师”、“可爱”之处，教师才能“心中有爱”;在爱的外化即批评时，要注意以情动人，以理晓人，态度诚恳，耐心细致，才能情理交融，“评”得全面，“批”的中肯，学生才能“明其理”、“亲其师”、“信其道”，而“改其行”。

3、就事论事，评理公正。

批评前，先查清事实原委，再兼顾主观客观，一视同仁，全面的“评”，适量的“批”。

为防止用有色眼镜看人，对“学困生”应有更多的关爱和鼓励，他们一般自卑心理重，挫折感多，对教师的批评有一种紧张、抗拒的心理，对他们的尊严、人格，教师应充分尊重，对其个人隐私权也要维护，对他们所犯的错误，只应看作是一个孩子的行为，绝不能将儿童的错误成人化。

二、批评的方法。

1、文字批法。

班主任能够通过作业、作文、书信等文字形式，与学生交流思想，少“批”多“评”。

如：考试之后，让学生即时总结，给父母或者老师说说心里话，用笔倾诉自己的成败得失，喜怒哀乐。

批评学生时应注意几点禁忌:1.就事论事, 对事不对人, 不作人身攻击, 不夹杂一些与主题无关的内容.2.有话则长, 无话则短, 不要反复唠叨, 也不要没话找话, 更不要在嘴里发出一些“咝咝”,“呃呀”“唉呀”一类令人生厌的声音. 总来说之, 教师在批评学生时, 要特别注意自己的语言权威的维护.3.如果你的某次批评收到了理想的效果，那么你就当这次批评从未发生过，既不要在日后再次唠叨出来, 也不要把它当作笑料, 将批评的内容讲给其他老师和其他同学听；如果你的某次批评未收到理想的效果，。

那么你就需要考虑换种批评方式, 从头开始做起. 永远不要幻想通过大喊大叫的方式就能够增加自己的语言权威.4.严禁采用当众挖苦、嘲笑、戏弄某名学生的方式来批评其, 引得全班同学对其哄堂大笑. 这会产生二种害处: 一来令其颜面扫地, 使其在主观情绪上难以接受你的批评，二来还会在班级中滋生一种起哄、看热闹、幸灾乐祸的庸俗风气.七、校园暴力问题造成现代中国校园暴力问题日愈恶化的原因固然是多方面的, 但在这其中, 以往的那种师生之情, 同学之情在现代社会灰飞烟灭, 是相当重要的一个原因.“同学”, 这个词在现代人心中已经激不起多少亲切感和人情味了. 如何找回离我们渐行渐远的同学之情, 这是每一个教育上的有识之士所必须思考的问题. 但是, 同学之情的消亡不是一朝一夕造成的, 同样也不是一朝一夕所能找回的.八、一种准确而有效的惩罚包含四种要素:1.揭露: 你这么做是错误的.2.复原: 你要将一切还原成或基本还原你未犯错时的样子.3.抵消: 你要比他人实行更多的准确的行为.4.警示: 大家要以你为戒, 或你日后要以今天的自己为戒。

九、布置作业应遵循几点原则:1.与当日教学内容密切相关,摒弃离题千里,华而不实的东西.2.说明作业的作用.3.不要把作业做为惩罚违纪学生的方式.4.我个人不主张给全班学生布置统一的作业,而是将学生按进度和效率的不同,划分为若干个学习小组.根据小组的具体情况布置不同的作业.最大限度地让每名学生得到适合自己的作业.5.不要幻想繁重的作业就能够提高学生的成绩.繁重的作业会产生二种害处:其一,令学生当天晚上消耗过多的精力,影响明日上课,行成一种积累性疲劳；其二,使学生产生一种“学习会给自己带来痛苦”的心理,滋生厌学的心理.十、在职业规划方面，父母应该为孩子准备二套方案:第一方案中，为孩子设定一个多数人就能够得到的普通工作，这是必备和预备方案；第二方案中，为孩子设定一个少数人才能够得到的高档工作，这是努力争取但不宜强求的方案。

批评学生十忌学生在成长过程中，难免会出现一些错误，作为教师，特别是班主任，有责任对学生不正确的思想和言行进行否定，这种手段叫做批评。

批评是学校德育工作中常用的方法之一，也是思想政治工作的一门艺术。

运用得好，就像医生救治病人那样，使人康复。

若出现了偏差，就会伤人，甚至酿成悲剧。

所以，批评学生要做到十忌：一、忌算总账，翻老账。

学生犯了错误，不是及时地进行批评教育，而是记在本子上待后算总账，往往使学生积重难返。

或者动不动就把陈谷子、烂芝麻给翻出来，使学生认为老师对他有成见，心理畸形发展，不利于教育。

二、忌武断、偏见。

批评是一件严肃的事情，教师应重调查研究，把事情弄清弄准，不能道听途说，更不能捕风捉影。

对优生不能一俊遮百丑，对后进生不能带有偏见，吹毛求疵。

否则，不利于学生的思想转化，也影响了教师在学生中的威信。

三、忌孤立冷落学生。

某个学生犯了错误，教师让大家“不要理他”，学生找其承认错误时，又说：“我不是你的老师，爱找谁去找谁去。

”学生失去了集体的温暖，极易自暴自弃。

有的产生报复心理，有的离家出走。

四、忌株连其他学生。

个别学生犯了错误，有的老师一批评一个班，一训一堂，或者不给学生上课。

这种举措，易造成学生之间的对立和引起其他学生的反感。

五、忌不宜公开的公开。

学生犯了错误，一般应进行个别谈话教育。

必须公开批评时，事先要做好学生的思想工作。

“偷盗”、“恋爱”等问题不宜当众公开，否则，学生抬不起头来，或者破罐子破摔。

六、忌讽刺挖苦。

学生虽说犯了错误，但在人格上和教师是完全平等的。

教师不能采取封建家长式的态度训斥学生，或讽刺挖苦甚至粗俗的谩骂。

不然极易伤害学生的自尊心，一旦超出学生的心理承受能力，也会发生不改发生的事情。

七、忌矛盾上交。

有的老师发现学生有违纪行为时，不是自己及时有效的开展耐心细致地批评教育工作，而是把学生拉到政教处或校长室，以刹学生的“威风”。

这样的结果，学生并不服气，以后往往还会在这个老师面前故意“表现”自己。

批评学生的策略之“五忌”学生犯了错误是在所难免的，教师采取合适的教育方法，对学生认识错误、改正错误是至关重要的。

我认为教师要考虑如下因素：时间，场合，学生平时的性格特征及当时的情绪等；应采取不同的方法进行教育，如：是在课内还是在课外、是当时批评还是找合适的时间批评都得考虑。

一、忌惹事生非，应公正批评批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入实际，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。

客观公正是教师对学生作出评价最基本的要求。

一次，学校举行歌咏比赛，班上有个学生虽然歌唱得不错，文艺委员也推荐她去参加，但她不但不肯去，还对要参加的同学冷嘲热讽。

我了解到这个学生平时喜欢独来独往，也不大参加班级活动。

这时候我便对这个不太听话的学生讲“一根筷子易断，一把筷子折不断”的道理，同时也让她明白“有才不用，过期作废”的道理。

我想如果我当时利用班主任的身份强迫她去参加，她即使参加了比赛也不能心悦诚服、全力以赴。

二、忌长篇大论，应用词简洁教师批评学生时，不要唠唠叨叨，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。

批评时语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师本来要批评修正的那件事。

所以教师要注意语言文明、用词得当，在学生心中留下良好的形象。

一次课堂上我在介绍长江时，讲到李白赞美长江的诗句，学生顿时兴致勃勃，普遍要求教师朗诵其诗。

这时，我发现有一位学生在看课外书，因此顺理成章，幽默地说道：“你在查什么资料吧？”他的脸一下涨得通红，马上收起课外书。

我又若无其事地开始了朗诵，课堂上洋溢着活泼的气氛。

我把批评灵活转化，既保全了学生的脸面，又让他认识到了错误，比直接批评效果要好得多。

三、忌过火无度，应选择场合要取得批评的最佳效果必须讲究“火候”，即选择批评的最佳时机与场合。

一般来说任何人在被批评的时候都会产生一种自我保护的本能，只要有其他人在场，即使老师的态度诚恳，批评的方式再温和也会让学生感到伤面子。

批评学生六“不要”提要：批评是教师教育学生的有效方法，它具有激励人、指导人、鞭策人的积极作用。

对学生进行正确有效的批评，会使学生发现错误，改正错误，从而健康成长。

教育者一定要审时度势，恰如其分地开展批评教育。

关键词：批评；学生；教师作者简介：李廷平，任教于宁夏彭阳县红河乡初级中学。

笔者为师从教二十多年，自己常常批评学生，也看到听到同事们批评教育学生，日久天长便在思想中形成了“不要这样批评学生”的理念，简要阐述如下：一、不要简单粗暴地批评学生简单粗暴的批评学生就是面对学生的过错，不问它的前因后果，大发雷霆，当面训斥、语言粗俗，急风暴雨式地处理问题。

如：“我就知道你不是好东西，你还能干出好事；混蛋，成事不足，败事有余；又是你，妈的；闭嘴，不想听你解释”等。

在学习生活中，学生犯错都是有一定原因的，这种不问青红皂白、不加分析而劈头盖脸地批评学生，会使学生满怀希望教师谅解的心理完全失望，会招致学生“破罐子破摔”的心态，十有八九达不到教育效果，表面上看起来学生顺从了，内心却不纳服，反正犯了错，就是挨骂、训斥，时间长了，师生之间的共同语言少了，隔阂会越来越大，甚至会产生“你批评是你批评，我做是我做”的我行我素的思想。

我们的教育者，应该细心体察学生的一举一动，学生犯错误了，首先要弄清原因，冷静分析，然后再对症下药，说服教育，一定会达到事半功倍的效果。

对学生的缺点或错误，一旦发现，切忌简单粗暴地立即加以指责，更不能视而不见，任其发展，待问题积多了再泛泛地点现象，草草了事。

前者易产生逆反心理，时间长了，学生就会产生对抗情绪。

后者容易给学生一种敷衍的印象，他会认为教师很宽松，却认识不到自身错误的危害性。

为避免这两种现象的发生，我们不妨在发现学生错误的时候去接近他，跟他个别交谈，用实实在在的话去打动他。

让他自己去意识到错误的危害；或利用适当的时间，找几个同学以聊天的方式指出学生的错误，于有意无意间让学生在内心里承认自己的错误。

班主任老师“六不要”在我这短短十几年的任教生涯中,担任班主任工作也很有些年头了。

这些年来,我在孩子们的心灵世界中耕耘,深深体会到了小学班主任的酸甜苦辣,也有很多感悟,归纳起来有“六点”,即“六不要”现奉与大家共勉。

1 不要当着孩子的面说其他孩子的坏话喜欢在学生面前搬弄是非的老师,是最让学生讨厌的老师,并且孩子不懂得保守秘密,你在这个孩子面前数落了某个孩子的不是,他就有可能去告诉那个孩子,师生关系就会因此而弄得一团糟。

那么,班主任该如何做呢?我认为当面批评、背后赞美是比较好的策略。

班主任如果能够把握这个策略,就不仅能感化积极进取的优秀学生,也能感化那些消极落后的后进生。

对那些落后的“关键人物”,就更加需要抽出更多的时间和精力,怀着一颗爱心去耐心地关注、转化他们。

要知道爱的力量是无穷的,只要不怕反复,不怕麻烦,给他们改正的时间和机会,就一定会成功的。

“成功就是比失败多尝试了一次”,这句名言说的就是这个道理。

因为学生总是要追求进步的,他们不是顽石,不是朽木,通过老师、家长、同学的共同努力,他们都能取得进步。

只要他们有了一点儿进步,班主任老师便可以背着他们在其他学生面前大加赞赏。

这样的赞赏被那些喜欢传播小道消息的孩子传出去,那个被赞赏的孩子心里一定会暗暗地感激你,甚至还会把你引为知己。

2 不要在班里泄漏孩子的隐私孩子不论多小都有自己不可告人的事情,凡是他不愿意告知别人的事情,都可以称之为隐私。

保护别人隐私这个道理,班主任一定要明白。

同时,班主任不仅要守护好孩子的隐私,并且还要教会孩子守住自己的隐私,更要杜绝其他孩子闲来没事去挖掘别人的隐私。

即便有什么话非说不可,也要事先征求当事人的意见。

凡是有点隐私的人,绝大多数都不同程度的有着自尊心。

班主任便要小心翼翼地去呵护着学生的这种自尊心,或许一时半刻学生并不懂,但至少不会招致学生的怨恨和对抗。

慢慢地,待学生懂得了老师的用心,他的心里就会暖融融的,然后封冻心底的坚冰就会顷刻融化。

教师管理学生八忌一忌盛气凌人。

遇到事情以师长自居，对学生不分青红皂白，严厉训斥，横加指责，摆出一幅唯我独尊，不可违抗，永远正确的姿势，语气生硬，字里行间贯穿“必须”、“立即”等强制要求。

这种情况，学生不免有对立情绪，或冲撞顶牛，或口服心不服，产生不可名状的逆返心理，甚至把简单的问题复杂化了。

二忌千篇一律。

任何事情总有它的差异性以及不同的侧面，学生是活生生的人，有不同的个性，因此在处理时，如果采用一种模式、一种思路去对待，往往会适得其反。

三忌危言耸听。

当学生犯了错误时，不要言过其实，夸大其辞，故意吓唬，这样会使学生恐慌感增加，心理压力增大。

如果处理不当甚至会造成严重后果，因而招致学生反感，教师的威信大大降低，长期下去，师生间的隔膜也会加深，最终使自己的教育失去应有的作用。

四忌事无巨细。

班主任工作千头万绪，学生的很多问题不能都去过问、处理，做到面面俱到。

有些班主任对学生出现的问题不分主次、轻重、急缓，眉毛胡子一把抓，结果只会使学生无所适从，束手无策，久而久之，学生会缺乏独立人格，影响他们的个性发展。

五忌陈帐新算。

大多学生，害怕老师算陈帐，而在实际工作中，恰恰有的班主任做工作不细致，无耐心，遇河则扯动荷花带动藕，甚至恶语相加，使得学生心灰意冷，感到暗无天日，于是自暴自弃，破罐破摔，使应有的教育半途夭折。

六忌避重就轻。

有些班主任处理学生问题时简单从事，一味地考虑到学生的自尊心，拐弯抹角、丢重拣轻，结果如同隔靴搔痒，使得学生不痛不痒，渐渐养成一种惰性，以至于发生问题后出现麻木不仁，有无所谓的态度。

七忌家访告状。

与家庭保持经常性的联系，是家校结合处理问题的一种好方法。

但是不能一遇到问题，就不管三七二十一，向家长告状，次数多了同样也会引起家长的反感，认为教师教育无方，严重还会影响学校与家庭的关系。

八忌有始无终。

不少班主任洞察力强，处理问题比较得体得法，对学生思想认识的提高，教育转化也有明显的作用。

但由于忙于工作，对学生处理后，缺少回访教育，跟踪检查、落实措施，把处理与改正“挂空”起来，教育的影响就被淡化了。

教师忌言忌行第一篇：教师忌言忌行教师忌言忌行忌言：1、忌脏话。

在任何场所教师不能说各种脏话、粗话、低级的话。

2、忌过头话。

教师对学生不能说“你再……我就开除你，你就别上我的课了”等话。

3、忌不负责任的话。

教师对学生言必行行必果，不能哄，如“我将来给你如何的照顾”、“你怎么着就怎么着吧，我不管了”、“别人能学好，你学不好是你的事”等。

4、忌言过其实的话。

教师在学生面前讲话要实事求是，不能言过其实，不能吹牛,如“我本事如何大，如何不得了”等。

5、忌在学生面前说其他教师的坏话。

如“×××教师不行，不中用”等。

这样做既伤害别人，更丧失自己在学生心目中的威信。

6、忌讽刺挖苦学生的话。

不能说损坏学生人格的话，不能以生理缺陷挖苦学生，如“你学习不中用，你还要怎么样”等。

7、忌损害学生自尊心、上进心的话。

如“这个学生没有治了”等。

8、忌损害学校全局工作的话。

如在学生面前说“学校的安排如何不合理”等。

忌行：1、忌衣着不整。

教师仪表形象应朴素、整洁、大方，不能穿拖鞋、背心进教室。

2、忌在工作日内禁止饮酒；酒后上课失态。

3、忌在教室内出现不文雅的举止。

不能随地吐痰；不能在讲课时趴在桌子上；不能在教室中吸烟等。

4、忌上课迟到、早退、拖堂和课堂上离开教室。

5、忌对教学工作敷衍。

备课不好不能上课堂，每一例题、习题都要自己提前做好,不能在课堂上“卡壳”。

6、忌教学中照本宣科、平铺直叙、满堂灌、中心不突出、目的不明确。

7、忌对作业只布置不批改，只检查不讲评，对考试不评讲。

8、忌在办公室里长时间会客，影响其他老师备课、批改作业。

9、忌将孩子带到教室、办公室。

10、忌教师之间、教师与领导之间在学生面前争吵。

11、忌讽刺、挖苦、歧视学生的行为；12、忌体罚、变相体罚学生；13、忌侮辱学生的行为；14、忌以罚代教；不得为学生代购未经教育主管部门批准的各种课外辅导书籍、习题等；15、忌教师以权谋私、搞有偿家教；16、忌接受学生或学生家长的任何礼金、礼品；17、禁止在学校内打麻将、扑克；18、坚决禁止教师聚众赌博、看淫秽书刊、录像、搞封建迷信活动；19、严格禁止学生的家庭作业要家长批改、签字和让学生代改作业； 20、坚决禁止让学生代抄、代写教师应书写的任何材料、表格等第二篇：教师宜(忌)用语教师宜用语一、有进步要继续努力。