方案-3443高效课堂方案

初中语文3443高效课堂模式初中语文课堂教学关键词1．凸显主体建构主义学习理论表明，再完美的知识结构只有融进学生的知识体系中才有意义。

课堂教学要以学生为主体，以学习为核心。

教师要充分考虑学情，把握学生的兴趣点和学习规律，调动学生的积极性和主动性，变简单灌输为引导学生自己去发现；变剖析式教学为体验式教学；变概念化教学为引导学生与文本对话；善于启发引导学生生动活泼地获取知识，积极推行“自主、合作、探究”的学习方式，利用好小组合作互助，让所有学生参与学习。

教师单向讲授时间不超过15分钟，确保学生自主学习过程的充分展开。

2．读透文本语文不同于其它学科，其教学内容不够明晰（数学、物理、化学等学科，每堂课都有明确、具体、独立的知识和能力训练点，而语文课还没有一套非常具体的教学内容序列），因此，深入解读文本和正确选择教学内容是语文有效教学的前提。

语文教师备课必须首先独立反复阅读课文，形成自己的独到感悟和深刻理解，在此基础上参考有关教学参考资料，一定避免浅读、误读，或机械搬运教参。

要认真研究文本并抓住文本的核心价值，再结合课程标准的相关要求，确定正确、适宜的教学内容和教学目标。

3．品味语言语言文字是语文的根基，离开语言，内容就成了空中楼阁。

新课标要求“要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维”语文课要让学生积累语言、学习语言、品味语言，提高言语能力。

阅读教学要以语言为抓手，让学生循着语言的路径去学习内容；对课文中精彩或关键性的词语、句子，要通过反复朗读、替换、比较等多种方式引导学生自主品味、理解，培养学生对语言的敏感度；要把深度理解课文的语言魅力作为教学主要目标，避免脱离语言的内容解析；避免游离文本、游离教学目标的随意拓展、过度拓展，避免把语文课上成政治课或主题班会；重视学生的课堂语言训练，在教师的引导、矫正过程中提高学生的表达能力。

4．有效提问每一节课精心设计1—3个主问题。

主问题设计要指向文本的核心教学价值，能引起学生探究的兴趣，引领一个板块的学习，避免无效或低效的碎问碎答；要创设问题情境，讲究提问技巧，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲望，避免枯燥晦涩；问题要有梯度，符合学生的思维规律，体现语文教学由体味文字含义到体悟文章内涵的螺旋上升特点，避免杂乱无序；提问后要给学生思考的时间，避免思维缺席、机械浮浅或直接呈现答案；尽量形式多样，至少有一个问题要采用书面回答的方式，人人动笔；至少有一个问题要让学生用语段回答；禁止学生照搬教辅资料回答问题；每一堂课至少提问2名学困生；学完课文要让学生至少独立提出一个问题，写一条批注。

新泰市“三四四三”高效课堂学习材料1、“三四四三”高效课堂总体架构“3443”高效课堂坚持“以学为核心”，以导学案为载体，以“多学少教先学后教以学定教顺学而教”为实施策略，在结构上剔除无效，在内容上减少低效，在方法上增加有效，在效果上落实实效，在理念上倡导高效。

其含义为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清。

三个阶段指课前预习延伸、课内学习探究、课后复习巩固，四个环节指课内学习探究中“自主学习-合作探究-精讲点拨-检测巩固”，四种课型指各学科立足学科实际和特点，依据不同学段教学要求，设计出4种课型的操作模式（新授课、复习课、练习课、讲评课），课堂三清指向课堂堂堂清的三大措施，“课前清楚、课堂结清、课后理清”。

2、“三四四三”高效课堂的构建及四种课型理念以三个阶段、四个环节为主轴，构建学科通模。

学科通模是基于课堂教学的特点，提取各学科各种基本课型的主要环节和操作要素，形成可基本通用的课堂教学流程，作为各学科设计本学科课型的模板。

3、“三四四三”高效课堂的基本原则（1）多学少教，先学后教，以学定教，顺学而教（2）删除无效教学环节，减少低效教学内容（3）创设有效问题情境，剔除假问题4、“三四四三”高效课堂的评价要求实施目标取向评价。

通过评价标准引导教师设计和实施课堂教学活动，督促教师努力按照评价标准的要求不断改进和调整教学策略，设法优化课堂教学过程。

重视教学反思。

教学反思以课堂实践为基础，以教育教学理论为依据，是积极心态下的教学反省。

在教学反思中，实施以“课堂观察”为主体的教学评价。

一方面教师要对自己所上课例进行课后反思，另一方面听课者要提出与所听课相关的问题，与上课教师进行对话，听取教师的解答，同时，也要积极了解学生的学习收获和情感体验。

实行跟进式评价策略，以“反思性教学研究，跟踪式问题解决”为依托，跟进教师的课堂行为，强化教学反思研究的效果。

全面的评价指向。

从教学目标、教学内容与环节设计、教师行为、学生行为、教学效果、教学特色六个方面进行评价。

地理学科“3443”高效课堂构建中的四种课型操作一览表一、新授课1、学习方法指导学习方法指导:新授课学习要根据已有教材、资料和地图,及教师提供的图片、视频、学案等材料结合自己已有的知识经验去自主学习新知识。

对自学解决不了的知识要加强与同学之间的交流。

要多关注地图、联系生活实际、并与已有知识关联。

充分调动感官避免一味的死记硬背，这是学好地理的基础。

2、新授课课堂教学操作流程3、流程解读第一阶段课前预习延伸注意，教师要提前精心编制好学案，目标引领具体，在导学导思、助学、学习资源提供等方面给出简洁易操作的方法和路径，鼓励学生尝试完成学案中能处理的问题，对不能解决的问题做好标注。

第二阶段课内学习探究（1）基础知识储备导入新课，可以复习与本节知识相关的旧知识也可以是本节课预习式填图或学习资料提供。

（2）合作探究强调师生互动、生生互动，合作探究。

把主要知识点和能力点作为互动点。

注意学生学情的随时反馈，检查学情的三个层次：学生自主学习学情检查可以通过学生个人展示或教师巡查指导进行；同桌合作学习的学情可以通过学生个人展示或教师巡查指导进行；小组合作探究学习成果可以通过组内选派代表展示，再进行组间评价与交流，教师获取学情，本环节整体体现学为主体、学情主导、教师助推课堂氛围。

（3）精讲点拨根据上一个环节对学生学情的把握，对存在的共性的学习障碍性问题或方法进行精讲，并及时跟上变式训练。

（4）巩固检测利用提前编制好的达标检测题对学生本节课的学习效果做一个评价。

第三阶段课后复习巩固布置对应性作业：填图、或背诵记忆为主要形式，量不宜过大，体现地理学科特点，最好能根据学生学习程度进行作业的分层设计。

4、学案课前预习：中国地形、行政区、气候相关知识。

学习目标：（1）在中国地形图、长江水系图、中国政区图，找出长江的发源地、注入海域、流经的地形区、省区、支流、及上、中、下游的划分。

（2）小组合作，运用有关数据说明长江是我国第一大河；长江水能丰富的原因。

“3433”小学音乐高效课堂的构建与实施一、“三四三三”高效课堂的结构域流程：（一）课堂总体架构：“3433”高效音乐课堂坚持以“音乐审美为核心”，以“兴趣爱好为动力”，以“导学案为载体”，以“多学少教，先学后教，以学定教，顺学而教”为实施策略，在结构上剔除无效，在内容上减少低效，在方法上增加有效，在效果上落实实效，在理念上倡导高效，其含义为：三个阶段、四个环节、三种课型、课堂三清。

三个阶段指课前预习延伸、课内学习探究、课后复习巩固。

四个环节指课内学习探究中“新课引入——合作探究——精讲点拨——检测巩固。

根据小学音乐学科的特点，设计出音乐课堂的三种课型，即：唱歌课、欣赏课、活动课。

课堂三清是指向课堂“堂堂清”的三大策略，“课堂前清楚、课堂结清、课后理清。

（二）小学音乐课三种课堂教学操作流程、解读以及案例：【流程相见图表，解读和案例如下：】小学音乐唱歌课教学流程解读一、课前预习延伸：为了更好的上好每一节音乐课，所以提前让学生搜集相关的课上资料，这样学生在搜集资料的同时能对歌曲的内容有大体的了解，有利于对新课的学习理解。

二、课内学习探究：第一环节：创设情景，导入新课利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课，这样能够更好的激发学生的学习兴趣，从而更轻松的上好一节音乐课。

第二环节：感知旋律，了解背景本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。

目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

第三环节：探索发现，学习新知（1）范唱歌曲：讲述歌曲所表现的意境后，播放录音机或老师范唱（多媒体画面展示更好），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

（2）教读歌词：低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，需要教师按节奏读歌词为学生学习歌曲清除障碍。

小学科学3443课堂模式小学科学“3443”课堂教学模式探究根据“3443”教学模式的理论依据，科学课上应当让学生在学习过程中，主动探索，发现问题，解决问题。

在课堂教学中，要充分发挥学生的主人公地位，通过导学案的设计，让学生进行有效的预习，带着问题进行预习。

然后，让学生进行自主合作的探究性活动。

通过导学案设计一些有效的预习问题或是课堂的检测练习，让学生进行有目的的预习或检测，让学生进行课前的预习工作。

然后学生可以在课内针对共同存在的问题，进行以小组合作为形式的课内探究活动，然后，在导学案上，设计一些有针对性的练习题，从而做到课后训练，完成“3443”中的“三步”。

（1）课前预习：根据课前预习的一系列要求，在课前要让学生预习所学内容，以便于掌握将要学习的大概内容，有一个整体上的了解，通过导学案，设计一些预习的习题，让学生完成，这样可以检查学生的预习情况。

从而，我们在上课时，就会节省时间，提高教学效率。

（2）课内探究：首先，在讲课前要吃透教学重难点。

其次，在实际的教学过程中，要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；还要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究。

要给学生做出正确有效的指引作用，让学生充分发挥自主，合作，探究的作用，让学生在实际的学习过程中，体验到学习的乐趣，从而乐学，好学。

（3）课后训练：课后的训练是重点，是检查学生对本节课所学内容的掌握情况。

在作业的布置时，要体现作业的分层布置，这样，能照顾到那些程度不太好的同学，设计一些他们力所能及的习题，能够很好的调动他们的学习积极性。

作业的设计，既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。

同时，在布置作业时，还要做到，“三布置三不布置”。

对程度较好的可以布置一些拔高性的作业，或是一些实践性的，或是一些需要合作探究的问题，这样能培养学生的自主合作学习能力。

七庄小学345优质高效课堂培养计划课堂是教学的主阵地，因此，课堂教学是否达到了优质和高效，直接关系到教学质量的高低。

在学校管理中我们发现，传统上的一些教研教学机制已跟不上新形势的需要，为了与新课程的实施相适应，实现高效益的课堂教学，我们在教研机制建设方面进行了大胆探索与创新，制订并实施了集体备课制度、教学研究制度、教师反思制度、课堂教学达标制度、听评课制度等一系列新的教学管理制度，为顺利实现高效课堂提供了可靠保障。

我们的主要做法是：一、创新教研制度，为高效课堂提供保障1、集体备课制度，使备课实现了实质与高效集体备课活动时间，由各年级学科的备课组长确定好活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。

集体备课要做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备作业。

集体备课的流程共以下几步：（１）备课要求。

每次集体备课的内容就是下周的教学内容，针对教学内容落实不同的主备人，这样保证主备人能集中精力备好一课。

主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。

并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。

辅备人在集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。

主备、辅备的人可以在书本上注一注、划一划。

也可以在纸上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，学校不强求一致。

无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。

（２）集体交流。

交流的内容有两项，一项由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。

辅备人随时给以补充、完善。

第二项由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。

集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源共享，在交流中达到相互促进，共同提高。

高效课堂实施方案3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、心得体会、申请书、工作计划、工作报告、读后感、作文大全、演讲稿、教案大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, experiences, application forms, work plans, work reports, post reading feedback, essay summaries, speech drafts, lesson plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!高效课堂实施方案3篇本文主题为高效课堂实施方案，旨在探讨如何通过科技手段与教学方法的有机结合，提升课堂教学效率。

学校构建“高效课堂”实施方案策划方案一、明确目标我们要明确高效课堂的目标，那就是提高教学质量，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。

这不仅仅是老师的教学任务，更是我们整个团队的责任。

二、分析现状1.教师层面：部分教师教学方法单一，课堂氛围枯燥，学生参与度不高。

2.学生层面：学生被动学习，课堂纪律有待提高，自主学习能力不足。

3.硬件设施：部分教室设备陈旧，影响教学效果。

三、具体措施1.教师培训：开展教师培训，提高教师的教学水平，让老师们掌握更多高效教学方法。

（1）定期举办教学研讨会，分享教学经验，共同探讨教学问题。

（2）邀请教育专家进行讲座，让老师们学习先进的教育理念。

2.课堂改革：（1）实施“小组合作学习”模式，让学生在课堂上充分互动，提高参与度。

（2）引入翻转课堂，让学生在课前预习，课堂上进行讨论和实践。

（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富课堂内容，提高教学效果。

3.学生激励：（1）设立奖学金制度，奖励学习成绩优秀的学生。

（2）开展课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。

（3）建立学长档案，记录学生的成长过程，激励学生不断进步。

4.硬件设施升级：（1）更新教学设备，如投影仪、电脑等，提高教学效率。

四、实施步骤1.调查分析：对学校教学现状进行深入调查，了解教师、学生和硬件设施的情况。

2.制定方案：根据调查结果，制定具体的高效课堂实施方案。

3.实施阶段：（1）教师培训：组织教师参加培训，提高教学水平。

（2）课堂改革：逐步推广新的教学模式，让学生适应新的课堂氛围。

（3）学生激励：实施激励措施，提高学生的学习积极性。

4.调整完善：在实施过程中，不断调整方案，使之更加完善。

五、预期效果1.教师层面：教师教学水平得到提高，教学方法更加丰富。

2.学生层面：学生课堂参与度提高，学习成绩明显提升。

3.硬件设施：教室环境得到改善，教学设备更加先进。

4.学校整体：教学质量提高，学校声誉不断提升。

在这个高效课堂实施方案的策划过程中，我们不仅要关注教师、学生和硬件设施，还要关注课堂氛围、学生心理健康等方面。

小学数学“3443”课堂教学操作流程新授课以《圆的面积》为实例一、课始思维方法训练结合以前学习的知识与方法，设计一个知识衔接的前期台阶，进行与新课相关的思维、方法的训练，培养迁移类推的意识。

例如：在学习《圆的面积》时，师：我们学过哪些平面图形的面积计算?生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算我们都学过了。

师:回忆一下，我们是用什么方法推导出平行四边形和三角形的面积计算公式的?生：在学了长方形的面积后，我们是用“剪拼法”将平行四边形变成长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。

生：我们把两个完全相同的三角形拼成平行四边形，推导出了三角形的面积计算公式。

师：在推导平行四边形和三角形的面积计算公式时，用到了什么共同的方法?生：都是把新图形转化成学过的图形。

师：是呀，这种把“未知”转化成“已知”的方法在数学里经常用到，非常重要。

二、课中新知学习探究（一）导入新课、引出新知。

（情境导入，解读信息，提出问题，明确任务）情景必须包含有价值的数学信息，能生成本节课所需要的数学问题。

情境的呈现方式有两种，一种是真实的情景，一种是“虚拟”的情景。

真实的情景就是实实在在的、学生亲身感受的客观情景。

“虚拟”情景就是从客观情景中抽象出来的情景。

情境导入主要有以下形式：（1）创设问题情境，引发悬念；（2）创设操作情境，激发兴趣；（3）创设生活情境，产生联想；（4）创设故事情境，进入角色；（5）创设竞争情境，活跃思维；（6）创设“障碍”情境，激化认识冲突。

例如学习《圆的面积》一课，可以设计一个问题情境：在草地上，拴着一头小牛，绳长3米，你能算出小牛能够在多大的范围内吃到草?这样引入新课，激发了学生的兴趣，让学生感觉是在解决实际问题，从而提高探索的积极性。

（二）自主探究、合作交流。

（观察操作，自主探究，合作交流，汇报碰撞）自主探究环节是学生在教师的指导下，利用已有的知识，借助于直观与操作，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动和思维提升活动，学习新知识、掌握新知识、发展思维能力和创新实践能力的教学活动过程。

高效课堂实施方案高效课堂实施方案通用13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高效课堂实施方案高效课堂实施方案通用13篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带文件头形式下发。

443常态课高效课堂教学模式我们通过一个学期的实践与摸索，确定“常态课高效课堂”的基本模式是：四个环节、四个着力点、三个核心，形成了443常态课高效课堂教学模式。

1、四个基本环节:预习自学，自主探究——引导质疑，合作解疑——探究展示，精讲点拨 ——巩固达标，课外拓展。

　（1）预习自学，自主探究：预习是学生学习过程中的一个重要的环节，学生对所学知识有一个大概的认知就可以了，预习不等同于自学，预习可以安排在课前。

学生在预习的基础上，对所要学的知识有了一定的了解，导入新课之后，就布置学生自学，出示自学指导，学生进行自主探究。

（2）引导质疑，合作解疑引导学生针对在自学中遇到的问题大胆质疑，再安排小组合作解疑。

在高效课堂教学模式中，合作学习是基本学习形式之一，小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。

它能够充分发挥学生的自主性、主动性，实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法的优化互补，同时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力，它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。

在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

（3）探究展示，精讲点拨学生在合作学习，深入探究的基础上，很想把自己学习的结果展示出来。

展示内容必须是学生深入探究的问题；无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。

课堂要展示的既有学生对学习目标下的重点内容的理解，又有学生学习中新的发现和感悟。

在展示中如果出现学生不能解决的疑惑，教师就要适时点拨，对重点问题进行精讲。

学生在疑中解惑，学习效果事半功倍。

（4）巩固达标，课外拓展课堂的最后教学环节是在教师的组织下完成当堂的达标测评，检测本节课学生对所学知识的掌握情况，并让学生通过检测，真正感受到“学有价值”、“学可致用”，体验学习的快乐，成功的喜悦。

最后引导学生课下学习与本节课相关的课外知识，激发学生继续学习的欲望。

高效课堂实施方案范文4篇为了全面实施素质教育，深入推进课程改革，认真落实杨校长“新学期工作部署”关于“积极推进教学模式，全力打造高效课堂”的讲话精神，进一步提升我校教育教学质量，结合我校实际特制定本方案。

一、实施高效课堂的指导思想教学模式是指“六原六环”“五讲四不讲”“三性”原则和“20”分钟。

“六原” ①直观性原则②自觉性原则③量力性原则④系统性原则⑤巩固性原则⑥体验性原则；“六环” ①组织教学②复习旧课③自主探究④讲授新课⑤巩固知识⑥布置作业；“五讲”①重点讲②书面讲③答案讲④个别讲⑤坐诊讲；“四不讲”①没有做好充分准备的坚决不讲②闲话废话坚决不讲③多数学生弄懂了的坚决不讲④学生通过讨论交流能自己解决的坚决不讲；“三性”①自编导学案，加强针对性②精讲多练，加强有效性③以考代练，加强体验性；“20”重视学生体验过程，坚决杜绝满堂讲、满堂灌，坚持讲练结合，把课堂还给学生，每节课教师讲课时间不能超过20分钟。

树立以生为本、以学定教、以学评教思想，以“积极推进教学模式，全力打造高效课堂”为目标，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学水平，进一步提升学校教育教学质量。

二、实施高效课堂的目标与任务1、以课堂为中心，形成教学模式，全力打造高效课堂。

2、着力磨练并推出一批高效的课堂教学典型。

3、组建并向上逐级申报教学模式课题研究。

4、实现我校教学质量不断提升。

三、实施高效课堂的措施及要求1、2月份拟订“积极推进教学模式，全力打造高效课堂”实施方案，杨校长进行专题讲座，并通过年级、学科在广大教师中宣传造势。

2、3月份开始进行岗位练兵活动，每位教师精心准备一节示范课，通过科长、组长前期磨课，教研活动时间讲课（同步录象并上传外网），然后推荐一人在全校范围内上典型示范课（每月安排一节）。

教学模式瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；实现四个转变——变教师全堂灌为启迪思维、变学生被动应付为主动探究、变个体独舞为团队建构、变单纯知识学习为三维并重；摒弃四种无效的做法——无效的内容、无效的提问、无效的讨论、无效的训练。

高效课堂实施方案一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为___%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具___力的办学特色。

三、保障措施1、重视“再培训”工作。

做好教师、小组长、家长的培训工作。

每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。

2、形成激励机制。

每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。

各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。

实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。

将教师分为___个研究共同体，___备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。

分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行___研讨。

7、开展示范课活动。

每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。

以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

10、确定明确的时间表。

高效课堂活动方案（通用5篇）高效课堂篇1本学期为了认真贯彻执行新浦区局“内涵发展突破年”有关精神，秉承我校“以德育德，以能育能，师生结伴同行”的办学理念，有效、持续推进素质教育，我们将继续着眼于学生的全面发展和教师的专业成长，以实现高效课堂教学效果为目标，坚持校本教研和推进学科改革两手抓，规范教学常规，搭建教师成长平台，提升教师的业务素质和教学水平，全面提高教学质量。

一、领导重视、成立“高效课堂”建模小组在召开的教学工作暨六模块构建式课堂建设启动大会上，学校将“构建高效课堂教学模式”纳入学校整体工作之中，提出“教师要由教学活动的主宰者、指挥者真正转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者”，引导学生动手实践，自主探究，展示反馈，交流发展。

为了开展好这项工作，学校成立了“高效课堂”建模小组，对建模工作进行了详细的规划并责任到人，确保了建模工作的有序进行。

小组人员安排如下：组长：副组长：小组成员：二、理念导引、增强“高效课堂”教学意识教师们如果在不理解高效课堂教学理念的情况下，易产生抵触心理。

如何引领我校教师理解典范模式的精髓所在，正确把握模式理念，是顺利推广实施“六模块”课堂教学模式的前提。

为此，学校在科学借鉴，取其精华的指导思想下，借助不同层次的业务学习，从这几个途径分步实施，导引教师理念：1.借鉴经验，拓宽视野。

组织广大教师系统学习生本教育理论，深层次学习研究杜郎口中学“三三六”自主学习模式、洋思中学的先教后学，兖州一中“35+10”的三步六段循环大课堂教学模式，使得教师们的原有的教学思维定势受到开放教学理念的强烈冲击。

2.通识培训，深化认识。

在初步学习的基础上，学校又借助搭建辐射式信息交流展示台、组织专题讲座等途径，引导教师正确领会“六模块”建构式课堂教学理念精髓。

3.汲取理念，个性实施。

我校在提出具体操作时，要求教师要保留原有高质量、轻负担的教学特色，根据学科的特点对“六模块”建构式课堂教学理念进行整合与灵活运用。

新泰市“3443”高效课堂构建与实施方案新泰市教学研究室十八大报告提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育，具有极为重要的指导意义。

实施新课程、深化素质教育、规范办学行为，对教师的专业化成长提出了更高要求。

课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改进课堂教学、提高课堂教学效益成为提升教学质量的突破口。

建设高效课堂，除了转变教师传统的教学观念，用新的思想、新的方法、新的手段思考问题、解决问题之外，还必须构建科学的、有效的课堂教学模式，以学科通模规范课堂教学流程，帮助教师“入格”；以学科通模为基础，根据学科教学特点和规律，构建“一科一模”，助力教师“合格”；以“一科一模”为模板，教师结合具有个体特点的教学思路，形成具有个性特色的教学风格，实现“一师一格”。

为此，在我市多年教学改革的基础上，针对学科、学段特点，我们以目标教学为课堂原型，以学案导学为基础，深入研究“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”的课堂教学流程和有效教学策略，构建“三四四三”高效课堂，以推进我市课堂教学改革深入进行。

一、“3443”高效课堂的实施基础1、已有的教学经验助推高效课堂建设自上世纪90年代开始，我市广泛开展目标教学实验，全面实施系列达标课验收活动，目标教学的理念和课堂教学模式为全市课堂教学改革提供了理论基础和操作模板。

在目标教学的基础上，自2001年以来，随着新一轮课程改革不断推进的步伐，先后学习、推广了洋思中学“先学后教当堂训练”教学模式，东庐中学“讲学稿”、杜郎口中学“三三六”课堂教学改革经验，借鉴其思想精髓和操作模式，确立了“以学定教，以学为主，以生为本”的教学指导思想，开展了“以学定教学案导学”课堂教学实验与研究，为我市小学、初中的新课程实施起到了关键的支撑作用，为推进全市课堂教学改革，提高全市教育教学质量奠定了坚实基础。

“3443”高效课堂初中英语四课型教学模式（1）新授课课堂教学操作流程新授课教学实践操作解读（一）自学质疑----知识接受、理解过程备课组教师提前结合三维目标和学生实情，录制微课，设计学案。

首先由课代表布置当堂任务，学生根据课代表布置的任务，结合老师提前录制好的微课，借助平板（如果条件不许可，可以把微课发至QQ群或公共邮箱里）进行自学。

在进行教材自学的同时，学生对重难点可以对微课反复播放，以加深记忆。

学生可以完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待微课：接受能力强的学生可以根据需要，选择观看进度较快或难度较大的微课；成绩一般的潜能生则可以自定学习进度，按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播微课。

学生将疑难问题反馈给各组的小组长，组长进行解答。

组长无法解答的问题，以书面形式交给老师，老师在课上集体解答。

（二）训练展示----知识消化、质疑过程1、疑难突破----讲解疑惑、内化知识在课堂上教师结合存在问题，讲解疑惑，内化知识，主要讲解每组提出的疑难问题。

针对教学目标，对重点知识重点讲解。

每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己依旧存在的问题，为下一步的训练展示做准备。

2、训练展示——学以致用、训练思维每组学生踊跃发言，将课文内容编成小对话、小故事或小话剧等类型，依次展示劳动成果。

根据老师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过讲解、板书等形式进行。

特别值得一提的是，每个上台展示的同学都会得到一定的分数，这样中等生和学困生更有积极性参与展示环节为自己或者小组加分。

这样，学生可以不断地在展示的过程中互动，在互动中升华认识。

展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

3、合作提升——合作交流，互补完善小组合作学习以小组为单位（将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组），能自己消化的知识点自己消化，不能自己消化的知识组间消化，小组不能解决的交由老师解决。