部编人教版九年级语文下册第17课《屈原》优质教案

17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。

2．掌握本课的重点字词。

3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

过程与方法1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。

重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。

今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。

二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。

代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。

2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。

作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。

这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。

【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课说课稿一. 教材分析《17屈原》是部编人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文主要介绍了我国古代伟大的爱国诗人屈原的一生，以及他创立楚辞、推广民间文学的丰功伟绩。

通过学习这篇课文，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受到他的爱国情怀，同时也能欣赏到楚辞的独特魅力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于屈原这位历史人物的了解可能还不够深入。

在学习这篇课文的过程中，学生需要通过查阅资料、讨论交流等方式，进一步了解屈原的生平事迹和楚辞的特点。

此外，学生还需要在课堂上充分感受屈原的爱国情怀，从而激发他们对文学的热爱和对祖国的忠诚。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读并背诵课文，掌握屈原的生平事迹，了解楚辞的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的文言文阅读能力，培养他们独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国情怀，培养学生的文学素养和民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：屈原的生平事迹，楚辞的特点。

2.教学难点：理解课文中的重点句子，感受屈原的爱国情怀。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示屈原的画像，引导学生回顾已学的古代文学知识，激发学生对屈原的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受屈原的爱国情怀，并初步了解楚辞的特点。

3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物形象、情节安排和表现手法，总结楚辞的特点。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评和讲解，重点解析课文的难点和重点句子。

5.课堂练习：布置相关的练习题目，巩固学生对课文内容的理解。

6.总结拓展：让学生谈谈对屈原的印象，以及他们对爱国情怀的认识，从而提高学生的情感态度与价值观。

【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。

本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。

教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。

通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。

同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。

2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。

2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。

六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。

2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。

3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。

“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。

本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。

它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。

◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。

2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。

3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。

【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。

2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。

3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。

【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。

◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。

(2)理解文中各个意象的象征意义。

2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。

1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。

今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。

二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。

国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。

17屈原(节选)1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。

作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。

背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。

楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。

楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

目标导学二：把握本文写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。

明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。

明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。

部编版九年级下册语文《《屈原》》教案设计
一、教学内容：《屈原》
二、教学目标：
1. 能够正确理解、欣赏屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

2. 根据文本内容，能够提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。

3. 培养学生的语言表达能力，激发学生的创新精神，增强学生的文学素养。

三、教学重点：
1. 正确理解、欣赏屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

2. 根据文本内容，能够提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。

四、教学难点：
1. 学生理解屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

2. 学生能够根据文本内容，提高阅读能力，培养阅读习惯。

五、教学准备：
1. 教师准备《屈原》的课本，以及相关的辅导材料。

2. 学生准备本课所需要的文具，如笔、本子等。

六、教学过程：
第一步：复习上节课所学内容，引入新课（5分钟）
1. 教师复习上节课所学内容，简要介绍《屈原》的内容。

2. 引出新课，让学生了解屈原的传奇故事，并对屈原的精神有一定的了解。

第二步：让学生自主阅读（20分钟）
1. 教师介绍本课的内容，让学生自主阅读。

2. 学生根据文本内容，自主理解屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

第三步：学生讨论总结（15分钟）。

诵读对比分析人物——《屈原》第一课时交城城西初中李丽红课时内容：在七国纷争、战乱频仍的时代,屈原看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦、系念祖国和人民的命运前途。

孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙地陷害，沉横加以“淫乱宫廷”的罪名。

在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民,把它们看得高于自身的利害得失。

他沉痛地劝诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨他危害了祖国。

但昏晕专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁了楚齐盟约，转而依附秦国，走上了为妥协投降的道路，居然也遭到了囚禁。

本文是剧作的第五幕，展示了屈原和以郑袖为首的楚国朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突。

记叙了靳尚奉南后意旨与郑詹尹密谋毒害屈原及屈原的独白过程。

确定难点：明确戏剧冲突，把握人物形象。

突破方法：穿插法观看屈原历史影片、比较法，引导法，分角色朗读法。

突破展示：【步骤】一、用默读法快速划分结构，并概括内容。

明确戏剧冲突。

明确：本文的情节结构和矛盾冲突：课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的不可调和的矛盾冲突。

课文可分为二个部分：第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。

他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。

第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。

二、角色扮演，分析人物。

1、先读第一部分靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。

梳理靳尚和郑詹尹、南后的关系。

2、屈原的人物形象。

（1）明确【分析对话内容】靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么? 分析二人的对话与屈原的独白有什么联系?课文节选的这一场中，靳尚先出场,郑詹尹随后，二人展开对话，主要是商议如何处置屈原。

屈原在独白中展示出的光明磊落，冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。

二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定基础。

（2）屈原内心独白的结构和特点。

第17课屈原(节选)【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。

2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。

3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。

【新课解读】一、整体感知——理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。

明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。

(二)读“雷电颂”部分，回答问题。

1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。

学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。

(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。

(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。

2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。

这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。

半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。

”小组交流，教师提问、明确：这段独白表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容：第一部分(从“风！你咆哮吧！”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

17.《屈原》教学目标：1.了解有关文学常识及本文的写作背景，了解戏剧文学的特点。

2.品味文中使用的修辞手法和象征手法，体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。

3.学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。

重难点：1．朗读课文，体会作品雄浑的气势和深厚的抒情意味。

2．联系背景资料，深刻理解作品的思想感情教学课时数：1课时教学过程：一、导入假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听爱国者的心声。

二、介绍屈原屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。

用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

三、根据课后的资料了解《屈原》的基本剧情。

四、了解写作背景《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。

起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

剧作意义：它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的统治，在当时国民党统治的中心——重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，这个剧作最后被国民党当局禁演。

五、分析课文，感知人物。

1.文中出现哪些主要人物？谁先出场？他们对话的内容是什么？他们是怎样的人？对话内容：靳尚和郑詹尹秉承南后的意旨密谋害死屈原。

靳尚：高高在上，阴险、恶毒。

郑詹尹：阴险、狡诈，对靳尚毕㳟毕敬，指名分角色表演靳尚和郑詹伊对话的内容（节选）并点评。