下载文档原格式
党校情景模拟实训教学系统建设项目解决方案目录1 前言 (1)2 概述 (1)3 系统服务对象 (2)3.1教研组和教员 (2)3.2学员 (2)3.3点评专家 (3)3.4系统运维人员 (3)4 系统特色 (3)4.1多角色情景模拟 (3)4.2知识自积累 (4)4.3可控资源下的复杂推演 (4)4.4培训内容易定制 (5)4.5结合实际的核心应急能力培训 (5)4.6高效实用的教学过程管理 (5)5 系统运行场景 (6)6 系统架构及组成 (7)6.1党校情景模拟实训系统 (9)6.1.1 运维管理系统 (10)6.1.3 交互处置系统 (15)6.1.4 演练评估系统 (18)6.2应急管理培训课件 (19)6.2.1 课件设计流程 (20)6.2.2 教学事件材料分析 (21)6.2.3 情景模拟事件演示流程设计 (21)6.2.4 场景、素材、问题库等设计 (22)6.2.5 课程脚本编制 (22)6.3应急演练基础支撑平台 (22)6.3.1 空间信息服务 (23)6.3.2 流程控制服务（工作流引擎） (23)6.3.3 规则引擎 (23)7 基础支撑系统设计方案（仅供参考） (25)7.1培训场所 (25)7.1.1 培训场所装修与改造 (25)7.2危机管理情景模拟教学实训室 (28)7.2.1 大屏幕显示系统建设 (28)7.2.2 摄像录播系统 (32)7.2.3 数字会议音响系统设计 (33)7.2.5 计算机网络及服务器系统 (39)8 8.预算 (40)1前言本文档是“党校情景模拟实训系统”软硬件建设的解决方案，本文对软硬件系统的总体框架、具体规划提出了建设建议，描述了各个子系统的功能，以及内部各子系统之间的关系。
2概述党校情景模拟实训系统以灾害过程模拟和辅助决策支持等技术为基础，以音视频、计算机网络等硬件系统为支撑，为教员和学员提供一个交互性强、逼真性高、动态灵活、功能强大、易于使用的多种突发事件处置教学演练平台。
党校情景模拟实训教学系统建设项目解决方案目录1 前言 (1)2 概述 (1)3 系统服务对象 (2)3.1教研组和教员 (2)3.2学员 (2)3.3点评专家 (3)3.4系统运维人员 (3)4 系统特色 (3)4.1多角色情景模拟 (3)4.2知识自积累 (4)4.3可控资源下的复杂推演 (4)4.4培训内容易定制 (5)4.5结合实际的核心应急能力培训 (5)4.6高效实用的教学过程管理 (5)5 系统运行场景 (6)6 系统架构及组成 (7)6.1党校情景模拟实训系统 (9)6.1.1 运维管理系统 (10)6.1.3 交互处置系统 (15)6.1.4 演练评估系统 (18)6.2应急管理培训课件 (19)6.2.1 课件设计流程 (20)6.2.2 教学事件材料分析 (21)6.2.3 情景模拟事件演示流程设计 (21)6.2.4 场景、素材、问题库等设计 (22)6.2.5 课程脚本编制 (22)6.3应急演练基础支撑平台 (22)6.3.1 空间信息服务 (23)6.3.2 流程控制服务（工作流引擎） (23)6.3.3 规则引擎 (23)7 基础支撑系统设计方案（仅供参考） (25)7.1培训场所 (25)7.1.1 培训场所装修与改造 (25)7.2危机管理情景模拟教学实训室 (28)7.2.1 大屏幕显示系统建设 (28)7.2.2 摄像录播系统 (32)7.2.3 数字会议音响系统设计 (33)7.2.5 计算机网络及服务器系统 (39)8 8.预算 (40)1前言本文档是“党校情景模拟实训系统”软硬件建设的解决方案，本文对软硬件系统的总体框架、具体规划提出了建设建议，描述了各个子系统的功能，以及内部各子系统之间的关系。
2概述党校情景模拟实训系统以灾害过程模拟和辅助决策支持等技术为基础，以音视频、计算机网络等硬件系统为支撑，为教员和学员提供一个交互性强、逼真性高、动态灵活、功能强大、易于使用的多种突发事件处置教学演练平台。
第1篇摘要：情景模拟教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实践中学习和体验知识。
本文将从情景模拟教学法的理论基础、实践应用以及效果评价三个方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学方法也在不断创新。
情景模拟教学法作为一种以学生为中心的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本文旨在探讨情景模拟教学法的应用实践，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
二、情景模拟教学法的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在与环境的互动中主动建构的。
情景模拟教学法强调学生在真实或近似真实的情境中，通过实践、体验和反思来建构知识。
2.人本主义教育理论人本主义教育理论强调尊重学生的人格和尊严，关注学生的情感需求，提倡学生自主学习和合作学习。
情景模拟教学法注重培养学生的实践能力和创新能力，符合人本主义教育理论的要求。
3.体验式学习理论体验式学习理论认为，学习是一种体验过程，学生在实践中体验、感悟和内化知识。
情景模拟教学法通过模拟真实场景，让学生在体验中学习，有助于提高学生的学习效果。
三、情景模拟教学法的实践应用1.教学设计（1）确定教学目标：根据课程内容和学生特点，明确教学目标，确保情景模拟教学活动具有针对性和实效性。
（2）选择合适的教学内容：选取与课程内容相关的真实或近似真实的场景，确保教学内容贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
（3）设计情景模拟活动：根据教学内容，设计模拟活动，包括角色扮演、案例分析、小组讨论等，引导学生主动参与。
2.教学实施（1）导入：教师简要介绍情景模拟教学法的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
（2）情景模拟：学生分组进行角色扮演，教师引导学生在模拟过程中发现问题、解决问题。
（3）讨论与反思：学生分享模拟过程中的经验和体会，教师引导学生进行讨论和反思，总结经验教训。
（4）总结与评价：教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足，为学生提供改进建议。
情景模拟教学在综合韩语课程中的创新与应用[摘要]目前综合韩语课程教学中由于缺乏必要的语言环境，学生的实际语言运用能力较弱。
开拓一条情景模拟在实际教学中应用的合理途径显得尤为重要；采用文献资料法、访谈法分析当前综韩课程教学中存在的系列问题，提出了情景教学在课程改善中的作用以及合理运用的基础理论。
[关键词]情景模拟综合韩语创新与应用引言中韩两国作为友好邻邦，在全球化背景下，两国政治、经济、文化等方面的交流日益密切，社会生活方面的辐射作用也越发明显，韩国语教育也在中国迅速的开展起来。
据不完全统计，目前国内开设韩国语专业的正规全日制本科院校数目已多达几十所，院校建设中以山东、北京、东北居多。
为使韩语教学能够健康良性的发展，同时适应社会对高校技能型人才的培养需求，提高韩国语专业学生语言的灵活运用能力，本文对比其它教学场景中有关情景模拟的理论研究，提出情景模拟教学法在综合韩语课程中一些改进的意见。
一、情景模拟教学在课堂实践中存在的问题（一）情景模拟教学引入课堂的必要性综合韩语是应用韩语专业的学生接触最早的一门专业课程，从发音、语法到课文会话，从零起点培养学生的听、说、读、写、译的能力，到全面学习体系的掌握，都始终以培养学生学习韩语的兴趣，为学生在韩国语其他专业领域的发展打下基础为目标。
综合韩语课程引入情景教学旨在通过新颖的教学形式，调动学生学习的积极性，以更好的掌握语言对话技能。
传统的教学模式是教师台上站，学生台下看。
这种模式严重阻碍学生想象力和创造力的发展，干扰了学生的主体地位。
随着现代科技的运用，现代教学手段也在不断改进，外语类教学慢慢融入了多种多样的教学方法，影片图片演示法，小组讨论法，情景教学法，角色扮演法、项目教学法、交际法等逐渐引入到课堂实践当中。
社会分工的进一步明确对高等院校人才培养模式提出全新的要求，韩语教学中应强调学生的语言运用能力。
高等韩语教学虽然经过了多次教学方法的改进，但学生语言运用水平仍然不高。
情景模拟教学通过模拟真实场景让学生学以致用情景模拟教学是一种基于实践和体验的教学方法，通过模拟真实场景和情境，让学生在虚拟环境中进行实践操作和决策，从而提高其学习效果和应用能力。
与传统的理论教学相比，情景模拟教学更加贴近实际情境，可以帮助学生更好地应用所学知识。
一、情景模拟教学的意义情景模拟教学能够为学生提供一个虚拟的实践平台，让他们在类似真实环境下进行学习和实践，具有以下几点意义：1. 提高学习效果：情景模拟教学可以将学习内容融入到具体情景中，使学生更易于理解和消化知识，从而提高学习效果。
2. 培养实践能力：通过模拟真实场景，学生可以在虚拟环境中进行实践操作和决策，从而培养实践能力和应对问题的能力。
3. 增强应用能力：情景模拟教学注重学生的实际应用能力，可以帮助学生将所学知识应用到实际问题中，增强应用能力。
4. 激发兴趣和动力：情景模拟教学采用互动和参与式的学习方式，可以激发学生的兴趣和动力，提高学习主动性和积极性。
二、情景模拟教学的实施方式情景模拟教学可以采用多种方式和工具来实施，以下是几种常见的实施方式：1. 视听教材：利用现代多媒体技术，制作视听教材，将学习内容融入到具体情境中进行呈现，让学生在视听效果的辅助下更好地理解知识。
2. 虚拟仿真实验：通过虚拟仿真技术，创造出真实的实验环境，让学生可以在虚拟环境中进行实验操作，提高实验能力。
3. 案例分析讨论：通过提供真实的案例，引导学生进行案例分析和讨论，让学生从案例中总结规律和提炼经验。
4. 角色扮演：学生扮演不同的角色，在特定场景中进行角色扮演，模拟真实情境，通过互动交流来实践和应用所学知识。
三、情景模拟教学的实例应用1. 商业管理课程：在商业管理课程中，可以通过情景模拟教学的方式，模拟企业运营的各种情景，让学生在虚拟环境中进行决策和管理实践，培养他们的管理能力和判断能力。
2. 医学教育：在医学教育中，可以通过情景模拟教学的方式，模拟真实的病例和手术场景，让学生在虚拟环境中进行诊断和手术操作，提高他们的实践能力和应对复杂疾病的能力。
情景模拟实训室解决方案情景模拟实训室是一种模拟真实情境的教学设施，通过复杂场景的再现和虚拟现实技术的应用，提供给学生真实的实践和训练环境。
它可以被广泛应用于医学、工程、航空、消防、安全等领域的教育和培训。
本文将提出一种情景模拟实训室的解决方案，包括设备、软件和内容。
一、设备情景模拟实训室的设备包括硬件设备和软件设备。
硬件设备包括大屏幕投影仪、虚拟现实头盔、触觉反馈装置、运动捕捉器等。
大屏幕投影仪用于显示虚拟场景，提供给学生真实的视觉感受。
虚拟现实头盔可以让学生身临其境地感受真实场景，并与场景中的元素进行互动。
触觉反馈装置可以模拟真实场景中的触觉感受，提供给学生更加真实的体验。
运动捕捉器可以追踪学生的动作，将其应用于虚拟场景中。
二、内容情景模拟实训室的内容包括教学课程、实践场景和评估标准。
教学课程是根据学科内容和学生需求设计的，通过虚拟场景的应用，将理论知识与实践操作相结合，提供给学生全面的学习体验。
实践场景是真实环境的复刻，包括各种复杂情境和应急情况，通过实践操作，学生可以提升技能和能力。
评估标准是对学生表现的评估指标，根据实际要求和目标设定，通过学习管理系统进行计分和评估，以提供对学生学习效果的准确评估。
三、应用场景情景模拟实训室可以应用于医学、工程、航空、消防、安全等领域的教育和培训。
在医学领域，可以模拟手术操作室、急诊室等场景，提供给医学学生真实的培训环境。
在工程领域，可以模拟工厂车间、装配线等场景，提供给工程学生实际操作的机会。
在航空领域，可以模拟飞行驾驶舱、机械维修场景等，提供给航空学生真实的体验。
在消防和安全领域，可以模拟火灾现场、突发事件等，提供给消防和安全培训人员真实的训练场景。
综上所述，情景模拟实训室是一种通过虚拟现实技术复制真实场景的教学设施，可以提供给学生真实的实践和训练环境。
它可以通过硬件设备、软件设备和教学内容的结合，为学生提供全方位的学习体验。
通过应用于医学、工程、航空、消防、安全等领域的教育和培训，情景模拟实训室可以提升学生的技能和能力，提高教学和培训效果。
情景模拟法在物业管理教学中的应用与创新随着社会的发展，物业管理教学的地位日益突出。
物业管理教学不仅仅是传授物业管理的理论知识，也应该主要侧重于针对不同学习者的实践能力培养。
再者，物业管理教学方法应该先进、多样而且有效，否则会降低学习者的学习兴趣，影响教学质量，甚至影响到未来学习者在物业管理领域的工作。
情景模拟法是指在物业管理教学中，学习者以虚拟的情景，模拟出真实的物业管理经验，从而加深学习者对知识的理解，提高学习者的实践能力。
情景模拟法创新性地将真实的经验与认知相结合，使学习者不仅能传授客观理论知识，还能获得实践中的经验与技能，从而在物业管理领域拥有更强的自主性与竞争力。
情景模拟教学法可以帮助学习者更好地把握知识点，增强对知识的理解。
其中，模拟各种管理情境，使学习者更好地了解所学内容的具体应用，明确各种解决问题的方法和流程，提升思维能力和分析协调能力，从而在实践中发挥出真正的价值。
此外，情景模拟教学法有利于科学的探究学习。
模拟的情景更接近真实的工作环境，更适合学习者进行研究、分析、设计和改进，以深入理解它们之间的关系，并从中探究出有效的解决方案。
情景模拟教学法在物业管理教学中的创新点主要体现在以下三个方面：第一，采用模拟情景来提升学习者的认知能力。
模拟真实情景，使学习者深入理解概念，有助于增强学习者的认知能力，提升理论知识的应用能力。
第二，采用模拟场景，提高学习者的综合能力。
模拟的场景可以帮助学习者更好地把握知识点，提高学习者的实践能力，加强对物业管理综合性能力的培养，从而在物业管理领域发挥出更强的竞争力。
第三，采用模拟流程，提升学习者的创新能力。
模拟流程可以帮助学习者更好的理解各种物业管理的流程，从而更好地学习、思考和创新，以满足社会发展的需要。
总之，情景模拟教学法是一种创新的教学方法，可以在物业管理教学过程中有效提高学习者的认知能力、综合能力和创新能力，从而获得更好的学习效果。
而且，情景模拟教学法可以更加全面、有效地培养学习者，使其在物业管理领域拥有更强的自主性与竞争力。
情景模拟教学实训系统建设项目建议书2015年7月目录一、项目提出背景 (5)二、项目概述 (5)三、建设内容 (6)四、建设行业标准 (6)五、建设要求 (7)六、总体设计思路 (9)七、情景模拟实训系统功能可行性分析 (9)八、详细系统设计 (11)8.1 应急管理情景模拟教学实训系统 (11)8.1.1 分组讨论系统 (12)8.1.2 教学显示系统 (12)8.1.3 讨论发言系统 (12)8.1.4 中央控制系统 (12)8.1.5 视音频切换系统 (13)8.1.6 摄像系统 (13)8.1.7 情景模拟教学系统 (13)8.1.8 流媒体平台 (13)8.1.9 扩声系统 (14)8.1.10 其他设备 (14)8.2 媒体沟通情景模拟教学实训系统 (14)8.2.1 教学显示系统 (16)8.2.2 讨论发言系统 (16)6.2.3 中央控制系统 (16)8.2.4 视音频切换系统 (16)8.2.5 摄像系统 (16)8.2.6 情景模拟教学系统 (16)8.2.7 扩声系统 (17)8.2.8 灯光系统 (17)8.2.9 其他设备 (17)8.3 远程视频会议系统 (18)8.3.1 丰富的显示手段 (19)8.3.1.1 1920×1080的全高清视频效果 (19)8.3.1.2 高清的数据内容显示 (20)8.3.1.3 无损数字大屏显示 (21)8.3.2 课件录制及历史资料点播 (22)8.3.3 所见即所得的系统控制方式 (23)8.3.4 全方位云台及周边设备的控制 (23)8.4 数字化智能会议系统 (23)8.4.1 设计特点 (23)8.4.1.1 主要功能 (24)九、参考效果图 (26)一、项目提出背景（一)、随着我国经济水平的持续稳步发展，人们的生活水平不提高，生活内容也在日新月异的快速变化，人们开始更多的参与到舆论当中。
在当今社会人们对资讯需求越来越高，电视、网络、报纸、杂志已经成为人们生活必不可少的资讯来源，各种媒体已经成为社会舆论的主导。
情景模拟教学的应用范围情景模拟教学是一种通过模拟真实情景的方式进行教学的方法，它可以应用于多个领域，包括但不限于以下几个方面。
1.商务谈判：在商务谈判中，模拟情景教学可以帮助学员更好地理解和应对不同的谈判场景。
通过模拟真实的商务谈判情景，学员可以学习如何制定谈判策略、提高谈判技巧，以及处理各种谈判中的挑战和困难。
2.团队协作：团队协作是现代企业中非常重要的一项能力。
通过情景模拟教学，可以帮助学员更好地理解团队协作的重要性，学习如何在团队中有效沟通、解决问题和协调合作。
通过模拟不同的团队协作情景，学员可以锻炼自己的团队合作能力，并学会与不同类型的人合作。
3.领导力发展：领导力是一个复杂的概念，需要不断的学习和实践。
情景模拟教学可以帮助学员模拟不同的领导情景，学习如何成为一个有效的领导者。
通过模拟领导情景，学员可以学会如何激励团队成员、有效管理冲突和压力、制定合理的目标和计划。
4.客户服务：在现代商业环境中，提供优质的客户服务是企业获得竞争优势的关键。
通过模拟客户服务情景，可以帮助学员学习如何与客户进行有效的沟通、解决客户问题和处理投诉。
通过模拟不同的客户服务情景，学员可以提高自己的客户服务技能，并学会如何提供个性化的客户服务。
5.医学教育：情景模拟教学在医学教育中也有广泛的应用。
通过模拟真实的医疗情景，可以帮助医学学生学习如何进行正确的诊断和治疗，以及如何与患者进行有效的沟通。
通过情景模拟教学，医学学生可以在安全的环境中练习和提高自己的医疗技能，提高临床决策的准确性和效率。
情景模拟教学可以应用于各个领域，通过模拟真实的情景，帮助学员提高实际应用能力，并培养学员解决问题、合作协作的能力。
这种教学方法可以激发学员的学习兴趣，加强学习效果，并为学员的职业发展提供有力支持。
情景模拟教学法在高职教学中的应用一、简介情景模拟教学法是一种以模拟真实情景为基础的教学方法。
它通过设计复杂的情景背景，帮助学生参与到真实生活场景中，在实践中学习知识和技能。
这种教学方法已经得到了广泛的应用，尤其是在高职教育领域。
二、情景模拟教学法的基本原理情景模拟教学法的基本原理是以学习者为中心，以真实场景为依托，通过教师的指导，把学生带入到真实的学习情境中，从而达到渗透式的学习。
主要包括以下方面：1. 情境性情景模拟教学法通过构建真实的情景场景，帮助学生更好地了解学习对象，并在实践中掌握应对的方法。
2. 交互性在学习中，学生和环境是互动的。
情景模拟教学法在教学过程中，鼓励学生参与互动，以此激发他们的学习热情。
3. 多元性情景模拟教学法将学习对象与多种学习模式相结合，以此提升学生的学习效果。
4. 权威性情景模拟教学法在教学过程中，注重教师对学生的引导和支持，以此增强学习的权威性。
三、情景模拟教学法在高职教学中的应用高职教学是以职业性技能为核心的教学模式。
情景模拟教学法在高职教学中的应用，具有如下优势：1. 强化职业素养情景模拟教学法可以模拟真实的工作场景，让学生在实践中了解相关职业素养，提高其职业素养和职业能力，为其未来的职业发展奠定基础。
2. 拓宽知识面情景模拟教学法不仅注重学生技能的培养，还能够拓宽学生知识面。
在模拟的情景中，学生可以涵盖更多的知识领域，实现多元化的学习。
3. 增强团队合作意识情景模拟教学法在实践中，需要学生相互合作，完成团队任务。
这样可以让学生拓展交际和合作能力，以及学习沟通技巧。
4. 促进创新思维情景模拟教学法在教学中，通常会存在一些复杂的情境问题。
学生在解决这些问题时需要灵活运用已有知识，提升创新思维，从而具备在实践中解决实际问题的能力。
四、情景模拟教学法在教学中的具体实现在高职教学中，情景模拟教学法的实现，主要包括以下方面：1. 场景设计情景模拟教学法中，情景设计的好坏直接关系到学习效果的好坏。
教学计划中如何运用情景模拟提升学生实际操作能力教学计划是教师为了达到预期教学目标而安排的一系列教学活动的计划安排。
在教学计划中，教师可以通过运用情景模拟的方法，提升学生的实际操作能力。
本文将探讨如何在教学计划中运用情景模拟，以促进学生的实际操作能力提升。
一、情景模拟的概念与特点情景模拟是一种通过创造真实或逼真的情境，使学生处于具体的实践环境中，以达到学习目标的教学方法。
其特点主要有以下几点:1. 模拟真实情境：情景模拟通过创建真实的情境，让学生置身其中，感受真实性，提高学习的参与度和效果。
2. 实践操作：学生在情景模拟中需要进行具体的实践操作，以达到情境模拟的最终目标。
3. 提高主动性：学生在情景模拟中的操作需要自主完成，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
4. 错误容忍：情景模拟为学生提供了尝试和实践的机会，容纳学生的误操作和错误，促进学生从错误中学习与成长。
二、选择合适的情景模拟方法在教学计划中选择合适的情景模拟方法是提升学生实际操作能力的关键。
根据不同的学科和学习目标，可以选择以下几种情景模拟方法：1. 角色扮演：通过学生扮演不同的角色，参与模拟的情境和互动中，使学生在实践中提升相关技能。
2. 实地考察：带领学生到实地考察，亲身感受实际环境，进行具体的实践操作和观察。
3. 虚拟实验：运用虚拟实验软件或设备，模拟真实的实验环境和操作过程，使学生进行探究式学习。
4. 项目实践：通过学生参与实际项目实践，提供真实的操作场景，培养学生解决实际问题的能力。
三、情景模拟在教学计划中的应用在教学计划中，教师可以通过以下步骤运用情景模拟，提升学生的实际操作能力：1. 设计模拟情境：教师根据教学目标和学生的实际情况，设计真实或逼真的情景模拟，确保情境与学习目标紧密结合。
2. 创设情境环境：教师根据情景模拟的要求，创设相应的环境，包括场地、工具设备、材料等，使学生能够真实参与和操作。
3. 安排学生活动：教师引导学生在情景模拟中进行实际操作，要求学生根据情境进行相应的行动和决策。
.党校情景模拟实训教学系统建设案北京联创众升科技有限公司2014年.目录1 前言 (1)2 概述 (1)3 系统服务对象 (2)3.1教研组和教员 (2)3.2学员 (2)3.3点评专家 (3)3.4系统运维人员 (3)4 系统特色 (3)4.1多角色情景模拟 (4)4.2知识自积累 (4)4.3可控资源下的复杂推演 (4)4.4培训容易定制 (5)4.5结合实际的核心应急能力培训 (5)4.6高效实用的教学过程管理 (6)5 系统运行场景 (6)6 系统架构及组成 (7)6.1党校情景模拟实训系统 (10)6.1.1 运维管理系统 (10)6.1.2 实训教学系统 (14)6.1.3 交互处置系统 (16)6.1.4 演练评估系统 (19)6.2应急管理培训课件 (21)6.2.1 课件设计流程 (22)6.2.2 教学事件材料分析 (22)6.2.3 情景模拟事件演示流程设计 (22)6.2.4 场景、素材、问题库等设计 (23)6.2.5 课程脚本编制 (24)6.3应急演练基础支撑平台 (24)6.3.1 空间信息服务 (24)6.3.2 流程控制服务（工作流引擎） (24)6.3.3 规则引擎 (25)7 基础支撑系统设计案（仅供参考） (26)7.1培训场所 (26)7.1.1 培训场所装修与改造 (26)7.2危机管理情景模拟教学实训室 (29)7.2.1 大屏幕显示系统建设 (29)7.2.2 摄像录播系统 (34)7.2.3 数字会议音响系统设计 (34)7.2.4 集中控制系统 (37)7.2.5 计算机网络及服务器系统 (41)8 8.预算 (42)1前言本文档是“党校情景模拟实训系统”软硬件建设的解决案，本文对软硬件系统的总体框架、具体规划提出了建设建议，描述了各个子系统的功能，以及部各子系统之间的关系。
2概述党校情景模拟实训系统以灾害过程模拟和辅助决策支持等技术为基础，以音视频、计算机网络等硬件系统为支撑，为教员和学员提供一个交互性强、逼真性高、动态灵活、功能强大、易于使用的多种突发事件处置教学演练平台。
