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《泪珠与珍珠》教学设计【文本定位】《泪珠与珍珠》所在单元是人教版高中语文第三册第三单元。
本单元重点是鉴赏中国现当代散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。
提高在今后学习中的概括、提炼、鉴赏能力，进行个性化解读、多元化解读、开拓创新阅读空间。
【目标及攻坚策略】1、整理、分析文章中所写的几种泪，体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2、体味作者对忧患与苦难、亲情与人生的探询、评判。
3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华。
4、背诵课文中提及的诗句、名言。
5、品味文中各种泪水蕴涵的情感，作者在忧患与苦痛、亲情与人生中寄寓的哲学。
【攻坚方法】课堂主要部分从整理分析几种泪入手，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就是排除困难的毅力和智慧，虽历经困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。
课时精心安排：一课时【教学过程】（一）情景引入，唤起兴趣同学们，“少年不识愁滋味”，尽管你们也都有流泪的经历，但我敢说你们也只是“一抹了之”吧。
然而文人骚客却不止于此，他们不仅给泪水贯以“珍珠泪”“相思泪”……的美名，而且能透过晶莹的泪水悟得人间贵有真情的真谛，更能探询到人生的最高境界。
今天我们就来学习一篇这样的佳作，台湾作家琦君的《泪珠与珍珠》。
（二）初步认知，来到文本师问：请同学们快速阅读课文，然后用一句话概括你读这篇文章的第一感受。
预设分解成学生明晰：眼因上涌多泪水而愈益冬至，心因饱经忧患而愈益谦恭。
师：说得很好，看得出来同学们更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。
我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和寄寓其中的人生哲学。
（三）配乐朗诵或教师范念课文，整体认知课文，回答指导分析课文结构1.古人说书读百遍，其意自见。
《泪珠与珍珠》教学教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泪珠与珍珠》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的表达意图。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文所传达的人文精神，培养对美好事物的热爱和追求。
（2）树立正确的价值观，学会珍惜和保护身边的事物。
二、教学内容1. 课文《泪珠与珍珠》的主要内容介绍。
2. 分析课文中的形象描写和情感表达。
3. 探讨课文所传递的价值观和人生哲理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《泪珠与珍珠》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）深入解读课文，领会作者的表达意图。
（2）从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《泪珠与珍珠》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流和学习。
4. 情感体验：（1）引导学生感受课文所传达的人文精神。
（2）分享个人感受，进行情感交流。
5. 价值观引导：（1）探讨课文所传递的价值观和人生哲理。
（2）联系现实生活，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业1. 复习课文《泪珠与珍珠》，总结学习收获。
3. 预习下节课文，准备参与课堂讨论。
教学反思：课后对教学效果进行自我评估，总结教学中的优点和不足。
针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
关注学生的学习反馈，不断改进教学内容和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和思维能力。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泪珠与珍珠》的主要内容，把握作者的写作手法和寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的比喻、象征等修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学、追求真善美的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困境，学会珍惜亲情和友情。
（3）增强学生的同理心，培养关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 课文《泪珠与珍珠》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中比喻、象征等修辞手法的分析与实践。
三、教学过程1. 导入新课，激发兴趣（1）利用图片、音乐等资源，营造有利于情感体验的氛围。
（2）引导学生关注课文《泪珠与珍珠》，提问：“你们认为泪珠和珍珠有什么联系？”2. 自主学习，理解内容（1）学生自主阅读课文，感受作品氛围。
（2）学生分享学习心得，交流对课文内容的理解。
3. 合作探讨，深入分析（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）每组选取一个角度，进行课堂展示。
4. 课堂小结，巩固知识（2）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课后作业，拓展延伸（1）要求学生结合课文内容，进行创意写作。
（2）鼓励学生阅读类似文学作品，提高文学素养。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂讨论、展示中的表现。
3. 学生课后作业的质量，以及阅读拓展情况。
五、教学资源1. 课文原文。
2. 生字词表。
3. 与课文相关的图片、音乐等资源。
4. 类似文学作品推荐。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者的写作意图和寓意。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高学生的合作能力和批判性思维。
泪珠与珍珠教案范文一、教学目标1. 让学生了解并掌握课文《泪珠与珍珠》的主要内容和情节。
2. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生热爱文学，勇于探索的精神。
二、教学重点1. 掌握课文《泪珠与珍珠》的主要情节和人物形象。
2. 理解并欣赏课文中运用的一些修辞手法和表达方式。
三、教学难点1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 学会从文学作品中寻找和发现生活中的美好。
四、教学准备1. 课文《泪珠与珍珠》的文本。
2. 相关文学鉴赏资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：利用教学多媒体设备，展示一些关于泪珠和珍珠的图片，引导学生思考泪珠和珍珠之间的关系。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文《泪珠与珍珠》，理解课文的主要内容和情节。
在阅读过程中，鼓励学生做笔记，记录下自己的思考和感悟。
3. 课堂讨论：在课堂上，组织学生进行分组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。
引导学生关注课文中的象征意义和深层含义，如泪珠代表什么，珍珠又代表什么。
4. 文学鉴赏：引导学生分析和欣赏课文中运用的一些修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
让学生学会从文学作品中寻找和发现生活中的美好。
5. 课堂小结：六、教学拓展1. 组织学生进行课堂表演，让学生扮演课文中的角色，体验角色的情感。
2. 邀请家长或专业人士进行专题讲座，分享关于文学作品鉴赏的经验和心得。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于《泪珠与珍珠》的读后感，分享自己的学习心得。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
九、教学反思在教学过程中，教师要不断反思自己的教学方法和方法，根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学计划调整根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保教学目标的实现。
关注学生的学习兴趣和需求，灵活调整教学内容和方法。
《泪珠与珍珠》教学教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泪珠与珍珠》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《泪珠与珍珠》的内容，把握文章的主旨。
（2）分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）体会课文中所蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课的文本文献《泪珠与珍珠》。
（2）通过问题引导，让学生思考泪珠与珍珠的含义和联系。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过思考问题，深入理解课文，分析人物形象、情节设置和写作手法。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生进行交流，促进学生之间的思维碰撞。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的理解情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入理解课文中的比喻、象征等修辞手法，体会课文中所蕴含的深刻哲理。
5. 课堂练习：（1）学生根据课堂学习内容，进行相关的练习。
（2）教师对学生的练习进行评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
四、课后作业：1. 学生根据课堂学习内容，结合自己的思考，写一篇关于《泪珠与珍珠》的读后感。
2. 学生通过查阅相关资料，了解课文作者的生平和创作背景，进一步理解课文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文的内容，教学过程中是否存在不足，以便改进教学方法和提高教学质量。
泪珠与珍珠——情感表达与创作教学目标：1. 让学生了解和认识情感表达的重要性。
2. 培养学生运用文字表达情感的能力。
3. 引导学生从生活中寻找灵感，创作出具有情感的文学作品。
教学内容：第一章：情感的认知1. 情感的定义和分类2. 情感表达的意义3. 情感与生活的关系第二章：文字的情感表达1. 文字表达情感的方式2. 情感表达的技巧3. 情感表达的实践第三章：生活中的情感启发1. 观察生活中的情感2. 感受生活中的情感3. 运用生活中的情感进行创作第四章：创作情感作品1. 创作原则与方法2. 创作情感作品的步骤3. 创作实践与分享第五章：情感作品的欣赏与评价1. 欣赏情感作品的方法2. 评价情感作品的标准3. 作品欣赏与评价实践教学方法：1. 讲授法：讲解情感的定义、分类和意义，传授文字表达情感的技巧。
2. 实践法：引导学生观察生活、感受情感，并进行创作实践。
3. 分享法：鼓励学生分享自己的创作和感受，进行互动交流。
教学评价：1. 学生情感认知的提升。
2. 学生文字表达情感的能力增强。
3. 学生创作出具有情感的文学作品。
教学资源：1. 相关理论知识资料。
2. 创作素材和工具。
3. 情感作品欣赏与评价的参考资料。
教学进度安排：1. 每章内容安排2课时，共10课时。
2. 每章课后安排1课时进行创作实践和分享。
教学建议：1. 注重引导学生从生活中寻找情感素材，培养观察力和感受力。
2. 鼓励学生多阅读优秀的情感作品，提升审美能力。
3. 教师要以身作则，展示情感表达的技巧，为学生树立榜样。
4. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高创作水平。
泪珠与珍珠——情感表达与创作教学内容：第六章：情感作品的类型与特点1. 诗歌的情感表达与特点2. 散文的情感表达与特点3. 小说和戏剧的情感表达与特点第七章：情感作品的结构与组织1. 情感作品的基本结构2. 情感作品的组织方式3. 情感作品的创作实践第八章：情感作品的修饰与渲染1. 修辞手法在情感作品中的应用2. 情感作品的语言风格3. 情感作品的修饰与渲染实践第九章：情感作品的修改与完善1. 修改情感作品的重要性2. 修改情感作品的方法与技巧3. 完善情感作品的实践第十章：情感作品的展示与交流1. 情感作品的展示方式2. 情感作品的交流与分享3. 情感作品展示与交流实践教学方法：1. 讲授法：讲解情感作品的类型、结构、修饰和修改方法。
《泪珠与珍珠》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《泪珠与珍珠》的故事情节和主题思想。
（2）能够分析故事中的比喻、象征等修辞手法。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用课文中的词语和句型进行口语表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
（2）引导学生理解并珍惜生活中的泪珠与珍珠。
二、教学内容1. 教学重点：（1）理解《泪珠与珍珠》的故事情节和主题思想。
（2）分析故事中的比喻、象征等修辞手法。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）故事中的比喻、象征等修辞手法的理解和运用。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文学作品，讨论文学作品中的泪珠与珍珠。
（2）简介《泪珠与珍珠》的作者和背景。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读《泪珠与珍珠》。
（2）讨论故事情节和主题思想。
（3）分析故事中的比喻、象征等修辞手法。
3. 口语表达：（1）让学生运用课文中的词语和句型进行口语表达。
（2）进行小组讨论，分享对泪珠与珍珠的理解和感悟。
四、作业布置1. 根据课文内容，写一篇关于泪珠与珍珠的短文。
2. 选择一个文学作品中的泪珠与珍珠，进行分析和讨论。
五、教学反思1. 学生对《泪珠与珍珠》的故事情节和主题思想的掌握情况。
2. 学生对故事中的比喻、象征等修辞手法的理解和运用情况。
3. 学生对课文中的词语和句型的运用情况。
4. 对教学方法和教学内容的调整和改进。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价对方的口语表达和写作能力。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况和评价表对学生进行综合评价。
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)一、教学目标1. 让学生理解并掌握“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生深入思考人生哲理，培养他们的抽象思维能力。
二、教学内容1. 课文《泪珠与珍珠》的阅读与理解。
2. 分析课文中“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
3. 讨论课文中所表达的人生哲理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，分析课文中的象征手法。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《泪珠与珍珠》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 教师提出问题，引导学生思考“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
4. 学生分组讨论，分享各自的见解和感悟。
6. 引导学生进一步思考课文中所表达的人生哲理。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对“泪珠”和“珍珠”的象征意义的认识和分析能力。
3. 学生对课文中所表达的人生哲理的思考和感悟。
教学反思：本教案以问题驱动法为主线，通过引导学生主动思考和探索，培养他们的文学鉴赏能力和抽象思维能力。
利用案例分析法和小组讨论法，增加学生之间的互动和合作，提高课堂氛围。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保他们能够充分参与课堂活动，提高教学效果。
六、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“泪珠与珍珠”为主题的短篇小说或诗歌。
2. 学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对人物情感的理解。
3. 引导学生进行课后阅读，推荐相关文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以培养学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学资源1. 课文《泪珠与珍珠》的原文。
2. 与课文相关的辅导资料和解读文章。
3. 文学作品推荐列表，包括作者、作品名称和简介。
八、教学安排1. 课时：本教案计划用2课时完成，每课时45分钟。
泪珠与珍珠(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和分析，理解文章的主旨和寓意。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
（3）提高学生的写作技巧，学会运用象征手法表达情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的象征意义。
（2）运用案例分析法，让学生对比不同作者对同一主题的描写手法。
（3）开展写作训练，培养学生运用象征手法表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情、友情，关爱他人的美好品质。
（2）引导学生正确面对生活中的困境，学会坚持与奋斗。
（3）提高学生对文学作品的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学内容1. 教学文本：《泪珠与珍珠》2. 教学重点：理解文章的象征意义，分析作者的写作手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍本文的作者及背景。
（2）学生自读课文，理解大意。
2. 自主学习：（1）学生独立分析文章中的象征意义，如泪珠、珍珠的象征寓意。
（2）学生互相交流讨论，分享自己的见解。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，对比不同作者对同一主题的描写手法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析作者的写作手法。
（2）学生跟随教师分析，理解象征手法的运用。
5. 写作训练：（2）学生按要求完成作业，教师进行批改和反馈。
四、教学评价1. 学生对文章象征意义的理解程度。
2. 学生运用象征手法进行写作的能力。
3. 学生在讨论、汇报中的表现及团队协作能力。
五、教学资源1. 课文原文及注释。
2. 相关作者的其他作品。
3. 象征手法相关的教学素材。
4. 作文评分标准及指导建议。
六、教学准备1. 课文朗读录音或视频。
2. 教学PPT或投影片。
3. 象征意义参考资料。
4. 作文草稿纸和文具。
七、教学环境1. 教室应布置得安静且有利于思考，可以适当布置一些与课文相关的艺术作品或图片。
泪珠与珍珠——情感表达与创作一、教学目标：1. 让学生了解并掌握情感表达的基本方法。
2. 培养学生运用文字表达情感的能力。
3. 引导学生学会从生活中发现美好，体验情感，创作出具有个性的作品。
二、教学内容：1. 情感表达的基本方法：文字、图片、音乐、表演等。
2. 创作实践：以“泪珠与珍珠”为主题，进行情感表达创作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握情感表达的基本方法，并能运用到实际创作中。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的美好，体验情感，创作出具有个性的作品。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一组图片，让学生感受不同情感的表达。
2. 讲解：介绍情感表达的基本方法，如文字、图片、音乐、表演等。
3. 实践：让学生以“泪珠与珍珠”为主题，进行情感表达创作。
4. 分享：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
五、教学评价：1. 学生情感表达能力的提升。
2. 学生创作作品的个性化和创意性。
3. 学生对生活中美好事物的发现和感悟。
六、教学资源：1. 图片素材：用以展示不同情感的图片。
2. 音乐素材：用以辅助情感表达。
3. 表演道具：用以辅助情感表演。
七、教学准备：1. 提前准备展示的图片、音乐和表演道具。
2. 准备黑板、投影仪等教学设备。
3. 提前为学生分配创作主题。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示一组图片，让学生感受不同情感的表达。
2. 讲解：介绍情感表达的基本方法，如文字、图片、音乐、表演等。
3. 实践：让学生以“泪珠与珍珠”为主题，进行情感表达创作。
4. 分享：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
九、课后作业：1. 让学生继续探索其他情感表达方法，如绘画、摄影等。
2. 让学生从生活中发现美好，体验情感，尝试创作新的作品。
十、教学反思：1. 总结本节课学生的表现，分析教学目标的达成情况。
2. 针对教学难点，思考如何更好地引导学生发现生活中的美好，体验情感。
3. 搜集学生反馈意见，不断优化教学方法，提高教学质量。
泪珠与珍珠..._高三语文教案_模板 教学目标： 1．整理、分析文章中所写的几种泪 体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。 2．体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。 3．背诵课文中引用的诗句、名言。 教学时数：2 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 请大家翻译“南海外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。 二、 作者简介 琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉县。受家庭熏陶，自幼酷爱文学，6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。 三、 朗读课文，整体感知 1学生自由练习朗读，准确传达作者的思想感情。 2点名朗读 3、概括文章写了哪些泪珠？ 明确： 书中泪 喜欢、欣赏 ＞认识人间真情 思乡泪 思乡情 怜子泪 慈母心 奋斗泪 坚忍心 美、珍贵的化身 慈悲泪 慈悲心 神圣崇高 感恩泪 感激心 纯洁真挚 四、具体分析 ㈠课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触? 明确： ①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。 ② 谢冰心： “雨后的青山，好像泪洗过的良心。”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。 ③白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。 ④杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。 ⑤几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。 ㈡“纸上得来终觉浅，”在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?又感悟到了什么? 明确： (1)丈夫与亲人相见欲哭无泪的痛苦。 (2)母子、母女对于亲情欲诉而不能的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。这对人生又有了高一层的领悟。所以说：“眼 因流多泪水而愈益清明。” (3)从牡蛎造珠这件事中，感悟到：生命在奋斗历程中是多么艰苦。 这一粒珍珠是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪。 ㈢从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。那为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢? 明确： ⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落 泪。这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。 ⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。 在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。
第二课时 继续分析课文 一、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？ 明确：不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。 二、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？ 明确： 眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚 ――① 引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解 ② 再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志 ③ 与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。 ㈥文章题目为“泪珠与珍珠”，可文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与”珍珠”到底有怎样的关系，你是怎样认识的? 明确：作者是巧妙地通过阿拉伯故事把二者联系起来的。 ①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切领悟人生真谛，这份收获如同珍珠一样贵重。 ②每经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。 ③文末谈到的观音泪以及基督教徒的感激之泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流，所以，它有如珍珠一样的珍贵。 ④珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。 三、琦君是1949年到台湾的。她曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。”由此可见本文的主题是什么？这分情感是怎样体现的? 明确：家园故土成了作者的梦中情怀。文中字里行间流露了对校园生活的回忆，对老师、亲人的思念，可见作者是在追忆当年在大陆的美好年华，寻找那失落的根。这种思乡怀人之情是借助泪水表达的。不仅如此，文章还借助泪水表达作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。 四、提问:作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？ 人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。 五、谈谈本文最主要的艺术特点。 明确： (1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。 (2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。 (3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。 五、.总结全文 伟人有过流泪的经历，作为一名平凡的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候。我们是带着泪水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以毫不夸张地说：没有泪珠就没有珍珠！ 六、作业 课后练习 基础训练
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东台市四灶中学
李清照是宋朝词坛上一位杰出的女作家，自号易安居士，为“济南二安”之一。李清照的父母都有深厚的文学素养，她从小就受到父母的教育熏陶，加之聪明好学，因而在诗文方面有很深的造诣。又擅长书画，精通音律，是一位多才多艺的文学家、艺术家。而使她在文学史上占有重要地位的则是她的婉约之词，著有《漱玉集》。 情感丰富的她借“瘦”字来细腻入微地描摹景物，来婉约缠绵地表情达意。她对“瘦”字可谓情有独钟。 试就借“瘦”字来抒情述怀的四首词作一赏析。 点绛唇 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜划金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 这首《点绛唇》为李清照早年的作品。其风格明快，节奏轻松，刻画了一个天真纯洁、感情丰富却又带有几分矜持的少女形象。上片写少女荡完秋千后的精神状态，妙在静中写动；下片写少女乍见来客的种种情态，妙在“和羞走”。 “露浓花瘦”，语出新奇。因为上片都是写人的神态，唯此一语写景。正是这一景语，表明了游戏的时间：早春微凉的清晨，地点：香蕊初绽的花园。一“浓”一“瘦”，烘托了少女的娇媚柔弱的精神风貌，尽显青春与活力。在娇而瘦的花枝上缀着颗颗晶莹的露珠，不正是象征少女的“薄汗轻衣透”的形象吗？ 如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 这是一首惜春小令。好似一幅情趣盎然的图画，又好似一幕情节曲折的短剧。虽说是惜春之词，却一洗凡调，不为春老花残而惆怅伤感，而接连发问，一语“绿肥红瘦”，既形象又新颖。绿意肥得逼人，花瓣瘦得揪人。一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表达出对美好事物的深切关怀。难怪清人王士祯称赞道：人工天巧，可称绝唱。 透过花残落春空去，不难看出：词人如此惜花、叹花，为花悲喜醒醉，为花憎风恨雨，却又为何？其实词人心中何不感慨：风雨葬花，如葬美人，如葬青春。凡人世间一切美好的事物年华都在此痛惜情怀之内。没有丰富的情感体验、没有深厚的人生阅历是不会发出如此惊人之感慨的。 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上，她所表现的是词人在重阳节深切的思夫之情。李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于宋徽宗宣和二年到莱州做官，李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别时所常有的“愁”，只是情感丰富的她对此更为敏感，表达得更细腻、更形象、更婉妙。她写出了人人心中所有、人人笔下所无的感情。 相思情深，相思愁苦，“物皆著我之色彩”。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”三句一气呵成，点明了这首词的主题，成为全篇最精彩的一笔。瘦因情意深，瘦因相思苦。 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这三句创造了一个凄清寂寞的深秋怀人的境界。“帘卷西风”一句更直接为“人比黄花瘦”一句构造了环境、渲染了气氛，使人想象到一幅西风瘦菊、阳斜人醉、佳人对花兴叹、怜花自怜图，使人仿佛看到一位东篱把酒、独对黄花、面容清瘦、情怀寂寞的女词人在自我描绘。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比况二者的“神”，而非在形体。 由此可见，“人比黄花瘦”之句，取譬精当，巧传神韵，暗送情思，内蕴深远，令人叹惋。此句胜过“依旧，依旧，人与绿杨俱瘦”（秦观《如梦令》），更胜过“人瘦也，比梅花，瘦几分”（程垓《摊破江城子》）。 凤凰台上忆吹箫 &n 吴六国
《考试说明》要求“语言表达简明、连贯、得体”，这既是语言表达的目标，也包含着若干语言表达的技能。这里只谈语言表达的简明。 一、什么是简明 简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；
