最新班主任与中队辅导员工作的区别与联系资料

班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别Revised by Liu Jing on January 12, 2021班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别内容（一）一、班主任与辅导员的联系相同点：1.教育对象：都是由几十名少童年儿组成的群体。

2.教育目标：培养合格的社会主义的建设者和接班人。

不同点：1、教育者的角色身份不同；2、与受教育者的关系不同；3、面对机构及其成员不同；4、教育影响途径不同；5、工作职责不同。

二、班会与队会的区别(一)什么是班会班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。

在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级内的各种问题。

(二)什么是队会队会，又称主题队会活动，是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。

一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。

表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。

提倡“自编、自导、自演”。

队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。

当然，它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么1.教育方式不同：队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。

而班会则重培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。

2.教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，起主导作用；在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。

班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。

队会则是由少先队员组织领导的，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。

队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间，辅导员起辅助作用。

班主任如何当好中队辅导员处理好班队关系东海小学孙红兵经常有人问：怎样认识和区别班主任与辅导员。

因为我个人觉得这是个概念问题，所以必须弄懂弄明白。

班主任与辅导员有共同点也有不同点，混为一谈或割裂开来都是片面的。

概念的相同点和不同点其共同点是：班主任与辅导员都属于德育工作的范畴，都是为了培养新一代，使他们全面发展，成人成才。

因此在实际工作中，我们要牢固树立主体教育观与儿童观，一方面要让少先队在学校教育教学中积极发挥助手作用，另一方面又要让少先队组织坚持相对独立性，充分重视建设好中队，发挥少先队中队在班级中的作用，将自上而下的、由教师领导的行政性教育组织，和自下而上的、由少年儿童自己学习当家做主的群众性自我教育组织和谐有机地联系为一体，协调一致，真正达到学校教育和少先队教育的共同目的—把少年儿童培养成全面发展的一代新人。

不同点较多，大概有：1、职务归属不同。

班主任出自教育行政管理序列，由校长领导和任免，只有班级一个层面。

辅导员是出自少先队组织序列，党委托共青团直接领导少先队，辅导员由共青团选派担任，其中包含中队辅导员、大队辅导员、校外辅导员、省县（区、镇）总辅导员等多层级。

最新颁布的《少先队辅导员工作纲要》中指出“各中队委员会每学年举行中队辅导员聘请仪式，颁发聘书，敬献红领巾。

”举行聘请仪式，这不是形式主义，这是少先队文化，是有必要的，但现实中往往忽略了这一点。

2、称呼称谓不同。

老师、学生、班长、组长、班委会等，是班级管理序列的称呼；辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等，是少先队组织的称呼。

不要小看这些称呼，搞错了会使工作不伦不类，闹出笑话，尤其在开展活动、撰写论文、介绍经验时，一定要称谓严密规范。

如，少先队论文、文章要称“队员”、“中队长”之类，班主任工作的文章要称“学生”、“班长”之类。

3、教育手段相对有差异。

班主任工作侧重培养良好班风、班貌、班纪、班规，通过班会针对性进行教育。

少先队强调让队员在组织生活和参与丰富队活动中、在体验和感悟中自我教育。

辅导员与班主任的区别
经常有大队辅导员向我咨询：怎样认识和区别班主任与辅导员。

因为这是个概念问题，所以必须弄懂弄明白。

班主任与辅导员有共同点也有不同点，混为一谈或割裂开来都是片面的。

其共同点是：班主任与辅导员都属于德育工作的范畴，都是为了培养新一代，使他们全面发展，成人成才。

不同点较多，大概有：1、职务归属不同。

班主任出自教育行政管理序列，由校长领导和任免，只有班级一个层面。

辅导员是出自少先队组织序列，党委托共青团直接领导少先队，辅导员由共青团选派担任，其中包含中队辅导员、大队辅导员、校外辅导员、省县（区、镇）总辅导员等多层级。

最新颁布的《少先队辅导员工作纲要》中指出“各中队委员会每学年举行中队辅导员聘请仪式，颁发聘书，敬献红领巾。

”举行聘请仪式，这不是形式主义，这是少先队文化，是有必要的，但现实中往往忽略了这一点。

2、称呼称谓不同。

老师、学生、班长、组长、班委会等，是班级管理序列的称呼；辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等，是少先队组织的称呼。

不要小看这些称呼，搞错了会使工作不伦不类，闹出笑话，尤其在开展活动、撰写论文、介绍经验时，一定要称谓严密规范。

如，少先队论文、文章要称“队员”、“中队长”之类，班主任工作的文章要称“学生”、“班长”之类。

3、教育手段相对有差异。

班主任工作侧重培养良好班风、班貌、班纪、班规，通过班会针对性进行教育。

少先队强调让队员在组织生活和参与丰富队活动中、在体验和感悟中自我教育。

由于“中队辅导员一般由班主任兼任”，所以，班主任更要弄清两个角色的不同点和相同点，有利于开展好两方面工作，用好用规范两个角色的实质。

班主任与中队辅导员工作的区别与联系班主任与中队辅导员工作的区别与联系在小学特别是农村小学，由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能，所以，选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。

由此，在日常的工作中，许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。

其实，这二者尽管有着一定的共性联系，但其不同之处也实在太明显。

班主任与辅导员有共同点也有不同点，混为一谈或割裂开来都是片面的。

在此略叙之。

一、受教育者以学生名义出现时，教师做的是班主任工作。

简单地说，班主任在日常工作中，其职责主要体现在两个方面。

第一方面是日常事务的管理，基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上（如一年级新生班还未建立少先队，则其管理工作100%为班主任工作)。

班主任的日常事务一般包括：1、班级计划管理：确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标（养成教育方面的、学习成绩方面的）、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施（评价细则）、评价的方式方法（等级制、百分制或其他，如何实施奖惩）；2、班级人际关系管理：班级的管理机构（班委）、管理机制（人员分工、职责、工作程序）、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气；处理班级偶发事件；3、班级行政管理：班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况；4、班级学生学习活动管理：各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动，并进行相关成绩管理；组织班会；5、班级生活管理：学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等；6、班级事务信息管理：每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料；7、班级环境管理：学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度；8、班级教育力量的协调管理：班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。

班主任与中队辅导员工作的区别与联系在小学特别是农村小学，由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能，所以，选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。

由此，在日常的工作中，许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。

其实，这二者尽管有着一定的共性联系，但其不同之处也实在太明显。

班主任与辅导员有共同点也有不同点，混为一谈或割裂开来都是片面的。

在此略叙之。

一、受教育者以学生名义出现时，教师做的是班主任工作。

简单地说，班主任在日常工作中，其职责主要体现在两个方面。

第一方面是日常事务的管理，基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上（如一年级新生班还未建立少先队，则其管理工作100%为班主任工作)。

班主任的日常事务一般包括：1、班级计划管理：确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标（养成教育方面的、学习成绩方面的）、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施（评价细则）、评价的方式方法（等级制、百分制或其他，如何实施奖惩）；2、班级人际关系管理：班级的管理机构（班委）、管理机制（人员分工、职责、工作程序）、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气；处理班级偶发事件；3、班级行政管理：班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况；4、班级学生学习活动管理：各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动，并进行相关成绩管理；组织班会；5、班级生活管理：学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等；6、班级事务信息管理：每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料；7、班级环境管理：学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度；8、班级教育力量的协调管理：班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。

辅导员、班主任工作界定一、总体原则辅导员与班主任分工不同，辅导员、班主任经常沟通，使班主任与辅导员思想统一，口径一致，共同努力完成学生管理工作、就业工作，并保证就业质量（就业率、专业对口、真实），督促学生及时签订真实的就业协议。

二、班级日常管理1、出勤管理辅导员每天不再进行早点名，任课教师每天课后给辅导员报出勤（辅导员对教师所报出勤情况做好记录）。

辅导员按照任课教师所报出勤情况，掌握班级出勤，并扣迟到、旷课等学生德育量化考核分数。

事假、病假辅导员负责给假，批假条。

2、教学管理：班主任负责发放每学期的课表及成绩单，学生平时学习状态差，或因考试成绩差受学院学习警告处分，班主任要及时与其谈话，并负责通知学生家长、与家长沟通。

3、班级干部选拔：第一学期各班不选拔班干部，只任命班级负责人，第二学期依据学生表现，由班主任和辅导员共同开班会，选拔班级干部。

班主任必须参加选拔班干部班会，如特殊原因不能参加的，由辅导员选拔班干部，班主任服从辅导员选拔结果。

三、顶岗实习与就业1、顶岗实习各班如有需要办理顶岗实习的学生，由班主任确定学生是否具备办理资格，并为符合顶岗实习的学生办理手续，由班主任负责通知其参加期末考试。

2、就业工作：辅导员与班主任分工不同，但是辅导员要与班主任经常沟通，使班主任在为学生推荐工作岗位的同时，也能尽量督促学生签订真实的就业协议。

班主任与辅导员思想统一，口径一致，共同努力完成学生就业工作，并保证就业质量（就业率、专业对口、真实）。

四、评优评奖1、各类以学生成绩为重点的评奖评优，由班主任负责提供学生成绩。

2、各类奖学金评选，由班主任负责。

3、评优奖项需要再进行细分（沈职院综合奖学金）以明确辅导员与班主任对不同奖项评比的职责。

班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别内容（一）一、班主任与辅导员的联系相同点：1.教育对象：都是由几十名少童年儿组成的群体。

2.教育目标：培养合格的社会主义的建设者和接班人。

不同点：1、教育者的角色身份不同；2、与受教育者的关系不同；3、面对机构及其成员不同；4、教育影响途径不同；5、工作职责不同。

二、班会与队会的区别(一)什么是班会班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。

在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级内的各种问题。

(二)什么是队会队会，又称主题队会活动，是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。

一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。

表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。

提倡“自编、自导、自演”。

队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。

当然，它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么1.教育方式不同：队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。

而班会则重培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。

2.教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，起主导作用；在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。

班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。

队会则是由少先队员组织领导的，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。

队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间，辅导员起辅助作用。

3.活动仪式不同：队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。

常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。

班主任与中队辅导员及主题班会与少先队队会的区别内容（一）一、班主任与辅导员的联系相同点：1.教育对象：都是由几十名少童年儿组成的群体。

2.教育目标：培养合格的社会主义的建设者和接班人。

不同点：1、教育者的角色身份不同；2、与受教育者的关系不同；3、面对机构及其成员不同；4、教育影响途径不同；5、工作职责不同。

二、班会与队会的区别(一)什么是班会班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。

在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级内的各种问题。

(二)什么是队会队会，又称主题队会活动，是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性的活动。

一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。

表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。

提倡“自编、自导、自演”。

队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。

当然，它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助.(三)队会与班会的区别是什么1.教育方式不同：队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位。

而班会则重培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。

2.教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，起主导作用；在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。

班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。

队会则是由少先队员组织领导的，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。

队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间，辅导员起辅助作用。

3.活动仪式不同：队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。

常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。

辅导员和班主任的区别
辅导员和班主任的区别有：1、职务归属不同。

2、称呼称谓不同。

3、教导手腕相对有差别。

1、职务归属不同：班主任出自教导行政管理序列，由校长引导和任免，只有班级一个层面。

辅导员是出自少先队组织序列，党委托共青团直接引导少先队，辅导员由共青团选派担负，其中包括中队辅导员、大队辅导员、校外辅导员、省县(区、镇)总辅导员等多层级。

2、称呼称谓不同：老师、学生、班长、组长、班委会等，是班级管理序列的称呼；辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等，使少先队组织的称呼。

3、教导手腕相对有差别：班主任工作着重造就良好班风、班貌、班纪、班规，通过班会针对性进行教导。

少先队强调让队员在组织生涯和参与丰硕队运动中、在体验和感悟中自我教导。

总之辅导员在学生管理进程中主导的工作者，辅导员和班主任在班级、学生管应当中分不开的互补关系每一个辅导员时时深刻学生当中控制年级学生各项信息，懂得学生思想动态，参与学生涯动，生涯指点就会在年级管应当中施展好实质作用，同时在年级管应当中取得良好的成就。

最新班主任与中队辅导员工作的区别与联系资料班主任与中队辅导员工作的区别与联系在小学特别是农村小学，由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能，所以，选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。

由此，在日常的工作中，许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。

其实，这二者尽管有着一定的共性联系，但其不同之处也实在太明显。

班主任与辅导员有共同点也有不同点，混为一谈或割裂开来都是片面的。

在此略叙之。

一、受教育者以学生名义出现时，教师做的是班主任工作。

简单地说，班主任在日常工作中，其职责主要体现在两个方面。

第一方面是日常事务的管理，基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上（如一年级新生班还未建立少先队，则其管理工作100%为班主任工作)。

班主任的日常事务一般包括：1、班级计划管理：确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标（养成教育方面的、学习成绩方面的）、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施（评价细则）、评价的方式方法（等级制、百分制或其他，如何实施奖惩）；2、班级人际关系管理：班级的管理机构（班委）、管理机制（人员分工、职责、工作程序）、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气；处理班级偶发事件；3、班级行政管理：班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况；4、班级学生学习活动管理：各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动，并进行相关成绩管理；组织班会；5、班级生活管理：学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等；6、班级事务信息管理：每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料；7、班级环境管理：学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度；8、班级教育力量的协调管理：班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。