品德与社会案例随笔

[六年级品德与社会上册]六年级品德与社会上工作随笔最近，我们六年级的同学们在品德与社会课上进行了一次特殊的工作。

这次工作的目的是让我们学生更加了解劳动的重要性，并培养我们的劳动意识。

在这次工作中，我们的任务是清理学校后花园的落叶和杂草。

当我听到这个任务时，我感到非常兴奋。

因为我平时很喜欢大自然，而且这次工作正好给我一个机会去享受它。

当我来到后花园时，我被眼前的景色惊艳到了。

五颜六色的花朵、绿油油的草地，都让我心情愉快。

但和我预想中的不同的是，地上到处都是厚厚的落叶和疯长的杂草。

真是有些让人头疼。

我们班分成了几个小组，每个小组有两名同学负责清理一片区域。

我被分到了一个小组，我们一起拿起小铲子、扫帚和垃圾袋，开始了工作。

开始的时候，我觉得清理落叶是一件非常辛苦的事情。

每当我刚刚把一地的落叶扫垃圾袋里，几秒钟后就又会有新的落叶飘落下来。

我有些气馁，觉得自己好像在做无用功。

可主持工作的老师告诉我们：“同学们，不要灰心！我们的努力并不是为了立即看到成果，而是要培养我们的耐心和毅力。

”听到老师的话，我又重新振作起来。

经过几个小时的努力，我们终於清理完了一个小区域。

当我看到自己清理的地方变得干净整洁时，我感到一阵骄傲和满足。

我明白了，劳动虽然辛苦，但是它可以让我们更加珍惜拥有的一切，教会我们坚持不懈的精神。

通过这次工作，我不仅了解到了劳动的重要性，更学到了许多与劳动相关的知识。

我知道了如何正确使用工具，如何合理分工合作，如何保护环境等等。

这些知识将会在今后的生活中对我有很大的帮助。

在品德与社会课上，我们不仅学到了课本上的知识，也通过实践的方式培养了我们的劳动意识和品德修养。

这次工作让我明白，劳动是人生的一部分，我们应该珍惜、尊重和乐于劳动。

劳动能够为我们带来成就感和满足感，使我们成为对社会有用的人。

我相信，通过这次工作，我们六年级的同学们将会更加热爱劳动，并且将这种热爱延续到以后的生活中。

劳动，让我们的生活更美好！在这次品德与社会课上的工作中，我体验到了劳动的辛苦和快乐。

小学品德与社会教师教育教学随笔学校品德与社会老师教导教学随笔学校品德与社会老师教导教学随笔我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为教师必需不断更新自己的教学观，成为同学学习的支持者、指导者和合，才干浮现较好的效果。

下面我从三个方面来谈谈自己的一些做法。

一、在教学中教师的导言、学习素材的选取和学习活动的支配都应充分考虑同学的实际生活背景和趣味性。

例如：在教学四年级品德与社会《今日我当家》一课时，我课前采纳了让每一位同学利用星期天的时光帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛劳，感触父母的养育之恩。

上课时叫一位学生上台说说自己的感触，教师相机导入本课教学。

又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采纳歌曲引入来渲染气氛，让全班学生齐唱“大自然是我漂亮的家”这首歌，感触大自然的美妙，理解人与自然和睦共存的重要，知道大自然就是我们漂亮的家。

如此一来同学的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很故意思的事，更能激发同学的学习爱好。

二、让同学合作学习。

合作学习是新课程大力提倡的一种学习方式，它是以同学小组为单位，在教师的指导下举行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。

在“品德与社会”课程学习中，可以让同学小组围绕一个主题，组织开展一些研究性活动，或讨论性的活动。

在合作学习中，小组内的成员应该恰当地分工，搜集资料，互相研究沟通。

通过合作学习，使同学能看到那些与自己不同的理解，感觉到与自己不同的体验，越发全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和交流等。

三、农村的学校品德教导应面对农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。

要利用品德课加强爱农村、爱劳动的教导。

与家长紧密协作，做到小学、家庭、社会三位一体的教导。

对同学的思想教导仅仅停歇在说教上明显是不可的。

还需要我们老师在实际教学中，结合实际实行多种办法来教导同学树立他们的人生观、价值观。

学校品德与社会老师教导教学随笔我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为教师必需不断更新自己的教学观，成为同学学习的支持者、指导者和合，才干浮现较好的效果。

小学教师品德与社会教学随笔汇总5篇小学教师品德与社会教学随笔【篇1】情感在教育中的作用，集中体现在教育教学过程中，师生间的情感交流中。

在日常教学中，教师与学生间的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

一般来说，教师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句体贴的话语等，都会对学生产生积极情绪的影响;而学生的这种情绪又可以作用于教师。

从而产生情感作用，增强教师的积极情绪。

在师生情感交流的过程中，教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，学生都能够心领神会，从中得到暗示，得到温暖和鼓励，而教师对学生的情感也能通过细致观察学生的异常表现。

如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地判断学生的情绪状态。

如果教师善于用静止的眼光看待学生，轻率地判断他们是“朽木不可雕也”。

因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对教师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。

这样的师生关系，不仅显得紧张，而且相互对立的情绪也会日益恶化。

师生之间的情感在于不断交流，才能使心理距离越来越近，感情越来越融洽，才会达到感情共鸣，使感情不断地升华。

一个没有强烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作积极性，没有对学生真挚的爱的教师，就很难了解学生的情感，就无法叩开学生的心扉，就难以启迪学生的智慧。

因此说，教育离不开情感，没有情感谈不上教育，更谈不上成功教育。

小学教师品德与社会教学随笔【篇2】一转眼，一个学期又将要结束了，回顾这一个学期，感觉自己在教学工作中也取得了一些成绩和进步，当然也还存在着不足，下面对这一学期的工作做个小结，以便使自己更快地提高。

1、理解课标要求，作好教学计划因为自己教学小学的经验不足，本学期又是新接任的班级，于是在假期时，我就找好新课程标准，认真解读关于中段教学的要求和目标，使自己做到胸中有数，胸中有本。

让自己在教学中能做到有的放。

从整体上把握好教学的进度和每课的着重点。

从整体上驾驭好，能做好单元备课。

小学品德与社会教师教育教学随笔小学品德与社会教师教育教学随笔我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为老师必须不断更新自己的教学观，成为学生学习的支持者、指导者和合作者，才能出现较好的效果。

下面我从三个方面来谈谈自己的一些做法。

一、在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性。

例如：在教学四年级品德与社会《今天我当家》一课时，我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛苦，感受父母的养育之恩。

上课时叫一位同学上台说说自己的感受，老师相机导入本课教学。

又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用歌曲引入来渲染气氛，让全班同学齐唱“大自然是我美丽的家”这首歌，感受大自然的美好，理解人与自然和谐共存的重要，知道大自然就是我们美丽的家。

如此一来学生的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很有意思的事，更能激发学生的学习兴趣。

二、让学生合作学习。

合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。

在“品德与社会”课程学习中，可以让学生小组围绕一个主题，组织开展一些讨论性活动，或研究性的活动。

在合作学习中，小组内的成员应当恰当地分工，搜集资料，相互讨论交流。

通过合作学习，使学生能看到那些与自己不同的理解，感觉到与自己不同的体验，更加全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和沟通等。

三、农村的小学品德教育应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。

要利用品德课加强爱农村、爱劳动的教育。

与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。

对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。

还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。

小学品德与社会教师教育教学随笔我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为老师必须不断更新自己的教学观，成为学生学习的支持者、指导者和合作者，才能出现较好的效果。

小学品德与社会课教学随笔5篇小学品德与社会课教学随笔篇1在二年级上册的第二单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。

在教学的过程中，发现学生总是东错西错。

针对正确率低这一现象，我组织学生展开了自查：究竟问题出在哪里?仔细研究之后，发现除了个别人确实是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造成的。

包括：注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算等等。

那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢?一、教学时要根据小学生的心理特点。

将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。

可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。

二、持之以恒、打好基础。

小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。

因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。

比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。

三、要让学生养成自我检查的习惯。

比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。

这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。

有些时候，并不一定就是粗心。

同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。

小学品德与社会课教学随笔篇2从教十余年，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。

因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。

品德与生活教学随笔四年级品德与社会这门课程的性质，又是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会进展的综合课程。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。

儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特殊的价值。

下面是随笔网整理的《品德与生活教学随笔四班级》，欢迎阅读。

品德与生活教学随笔四班级【第一篇】：工作随笔首先，根据教材内容，老师根据教学计划对课文内容作了具体的安排，重点讲述的课文针对班内的实际情况，对学生进行思想教育，引导学生。

如在讲述一、二课时教育学生学习课文中的小朋友对学习耐心、仔细，不懂就问，同时从小仔细学习长大才能更好地为社会主义祖国服务，才能把自己所学的知识用在实践上。

如谢飞、李秋贤等学生他们也学会了不懂就问的道理，后来学习有了较大的进步。

其次，在讲述我们的幸福生活是怎么来的一章时，使学生懂得今天的幸福生活来之不易。

让学生明白我们的吃、穿、住、行都离不开劳动人们的辛苦和勤劳，是我们的伟大领袖的正确领导，以及革命先辈不怕牺牲换来的今天美妙的生活，现在我们要学好本领，把我们的祖国建设得更加繁荣、强大。

特别是我们的祖国有强大的科学，有宇宙飞船的上太空，说明了我们祖国的科学先进。

我们小学生是祖国的花朵，是未来的主人，所以我们更加要努力学好文化，同时也要有正确的人生观，有好的思想品德，才能做一个有用的人。

再次，课文用较大的篇幅来教育学生要团结同学，帮助同学，培育学生的爱心和善心，培育学生有一种乐观的上进心和集体主义感。

当然，在教学中也有不足之处，有待于今后的教学中努力改进，为教育教学工作作出应有的贡献。

品德与生活教学随笔四班级【第二篇】：品德教学随笔作为老师必须不断更新自己的教学观，在教学中应成为学生学习的支持者、指导者和合。

为此，我想从如下三个方面来谈谈自己的一些做法。

一、在导入环节中，注重学生情感的培育在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性。

小学三年级品德与社会教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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品德与社会科教学随笔罗国兴新课程强调学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。

〈品德与社会〉〉这门课程的核心是帮助学生参与社会、学习做人；这门课程的基础是儿童的；这门课程的追求是教育的基础性和有效性。

所以“品德与社会”课的实施要求实现学生的三种学习方式。

(一)让学生自主学习。

自主学习是学生自己主动地学习和有主见地学习。

“品德与社会”课中的自主学习要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己的经验和信息为背景来分析问题，认识社会，学生对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。

要求教师尊重学生的思考和选择，从学生的实际出发，鼓励学生对和社会问题进行个性化理解。

特别是在涉及体验与判断的问题上，引导学生通过自己的思考得出结论，不把既定结论强加于学生。

教师要把思考的权力和选择的权利交给学生，进行适当的引导，不用既定的结论来代替学生的思考。

(三)让学生进行探究性学习。

对自然、社会现象的探究是儿童的天性，教学不能淹没儿童的天性。

我们要大力倡导学生在课堂中的探究性学习，让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。

教师在教学中，要尽量为学生提供一个场景，一个案例，不把现成的结论告诉学生，让学生采用“调查”、“实验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等多种方式去探究、体验、领悟与表达，在探究的过程中获得收获和提高。

当然，让学生自主探索，也可能意味着学生要面临困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，这一过程将成为人生发展中的一种丰厚回报。

探究性学习对小学生来说，要有一定的知识基础和能力基础作铺垫，没有基础的探究性学习，其效率必然是很低的，因此，教师在组织探究性学习时，要重视学生的已有水平和能力。

小学教师品德与社会教学随笔学校老师品德与社会教学随笔1幼儿教育空间大，可塑性强。

教育家孔子曾说过：“有教无类，因材施教。

”幼儿是纯洁的、无邪的，我们教育者应给受教育者一个同等、和谐的教育平台，让不同的孩子都受到最好的教育，让他们成为国家、民族的有用之材，成为对社会、家庭负责任的人，这样才无愧于教育的真谛。

学校老师品德与社会教学随笔2看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……那还是学校三班级的时候，每一天最大的奢靡就是看小人书，有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，一本正经的中年男老师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖颈，一走进教室首先涌现的就是韩老师特有象征的脖颈，我们还偷偷的给老师起外号呢!“长脖颈老师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的谈论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是由于我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，由于每当韩老师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，由于谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么美满的'时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。

(小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周同学们捡来的铅笔头，依据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。

)看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书处处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正由于物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。

来之不易的感觉，或许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得有滋有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。

小学品德与社会课德育教育随笔导语：捕捉学生生命中的浪花，充分尊重每一个学生的权利，及时“针对学生去教育”。

下面是随笔网小编整理的《小学品德与社会课德育教育随笔》，欢迎阅读。

小学品德与社会课德育教育随笔【第一篇】：品德与社会教学随笔新学期又开始了，开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。

正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学居然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些著名人物“改头换面”。

看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是六年级学生竟然这样缺乏道德品质，气的是六年级学生竟然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。

我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。

在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的许多知识他们也听不懂，还不如腾出时间学语文数学呢。

听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境？怎样才能使学生喜欢这门课程？经过思考与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因：一、《品德与社会》学科不受重视。

素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情况下，社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微。

农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。

二、学生的作业多，负担重。

教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批评，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最佳选择。

让知识带有温度。

2023年《品德与社会》教学随笔整理
《品德与社会》教学随笔
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将同学置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发同学喜爱生活的情感.
课堂中的活动应是老师在指导或参加下的同学的`自主活动，在活动中激发同学的情感，指导其行为，给同学更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，同学成为教学过程的主体。

由于老师的参加会让同学感到他们所做的事不是一件随便的小事，面是一件值得他们去重视，去仔细体验的一件大事，老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的阅历关心他们更快地享受胜利
但有的时候我还在以我的想法代替同学的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近同学的生活不够。

在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探究学习，真正让同学学会生活，学会做人。

【《品德与社会》教学随笔】
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人教版小学品德与社会教学随笔导语：《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。

下面是小编整理的《人教版小学品德与社会教学随笔》，欢迎阅读。

人教版小学品德与社会教学随笔【第一篇】：《品德与社会》课堂教学随笔新课程为德育课堂注入了活力。

我们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂出现了可喜的变化。

但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思考。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。

使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。

强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

儿童的生活是丰富多采的，教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。

通过《品德与社会》的教学，通过一系列的生活体验，生活探究，解决生活中的问题，让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，从而把学生培养成为自律、自信，有社会责任感的合格公民。

在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解品德与社会这门课程的性质，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。

根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。

[六年级品德与社会上册]六年级品德与社会上工作随笔六年级品德与社会上工作随笔今天是我六年级的第一天，我感到非常高兴和激动。

在这个学期，我有机会参与学校的品德与社会上的工作，我觉得这是一种荣幸。

第一堂课，我们的班主任李老师向我们介绍了品德与社会上工作的意义。

她说，品德是指一个人的道德品质和为人处世的准则，在工作中，品德表现为对待他人的友善、诚实守信、守时守约等方面。

社会上工作是指为社会服务，帮助他人，让社会更加美好和和谐。

为了培养我们的品德和社会责任感，李老师组织了一次义务清洁活动。

我们分成小组，每个小组负责校园内的一块区域进行清扫。

在这个过程中，我们发现了地上有很多垃圾，有纸屑、食品包装袋等。

我们不仅将地上的垃圾清扫干净，还清理了花坛里的杂草，整理了校车站点的座椅。

通过这次活动，我们明白了保持环境卫生的重要性，也学会了团队合作。

随后的一个周末，学校组织了一次走访孤寡老人的活动。

我们前往一个养老院，与那里的老人们进行交流。

有的老人失去了亲人，他们独自一人度过了很多年，感到非常寂寞。

我们给老人们讲笑话，唱歌，还为他们表演了小品。

通过这次活动，我们体会到了帮助他人的快乐和重要性。

与老人们的交流中，我们不仅懂得了尊重和关心老人，也学会了珍惜我们拥有的一切。

除了这些活动，我们还参加了社会服务队的培训课程，学习急救知识和交通安全规则。

我们了解到急救知识的重要性，因为我们可以在紧急情况下救人一命。

而交通安全对每一个人来说都非常重要，只有遵守交通规则，才能保护好自己和他人的生命安全。

通过这些品德与社会上的工作，我深刻地体会到了积极向上的品德对个人和社会的影响。

我发现，只要每个人都能守规矩、尊重他人、关心他人，社会就会变得和谐美好。

我也明白了帮助他人的意义，除了让他人感到幸福，我们自己也会从中获得成长和快乐。

我非常感谢学校给我提供了这次参与品德与社会上工作的机会。

我将继续努力，培养自己的品德和责任感，为社会作出更多的贡献。

小学品德与社会教师随笔小学品德与社会教师随笔作为小学生，学习品德是极其重要的一部分。

品德不仅仅是为了取得好的成绩，更是为了做一个好人、有担当、会思考、有责任心的人。

在小学阶段，培养良好的品德可以建立健全的人格，影响一生，成为人生的财富。

品德教育是小学教育的基础，而社会教育则是品德教育的重要补充。

社会教育靠教育家来教育，学生通过社会实践活动来发展自我。

社会教育是小学品德教育的配套措施，使品德教育不仅是学生在学校中学习的理论知识，而且使学生在实践活动中得到双重的教育。

小学品德教育不仅关注学生知识的学习，也要关注学生心理健康的培养，对待学生的教育应该从细节入手，尊重学生，与学生平等相处，为学生的成长打下坚实的基础。

作为一名社会教育者，我们在教学中应该关注学生实践操作能力的培养，如何让学生从实践中学到知识成为我们应该解决的问题。

通过社会实践活动的开展，可以使学生学会关爱他人、关注自然、关注社会，更好的实践自身的品德。

小学教育的品德教育重点是对学生的心理健康和习惯的培养。

“礼仪之邦”作为中华优秀的传统文化，包含着丰富的品德教育内容，教育孩子尊重他人、知恩图报、勤俭节约等等。

这些都是小学品德教育中重要的一部分。

在小学品德教育的教学中，应该注意理论与实践相结合，不止关注于知识，而且关注于情感、理解、习惯、意志力等方面的培养，使品德教育更为深入，对坚定学生的人格塑造起到重要的帮助。

小学品德教育的重要性不容忽视，培养优秀的品德成为我们小学教育的使命。

针对现在很多小学生品德教育因为各种原因造成学习效果不佳的问题，希望小学教育专家和教师们能够共同努力，在小学品德教育中开展具有启迪性的教育活动，帮助学生建立正直、公正、诚实、勤劳、坚强等优秀品德的人生观念。

只有这样，小学生才能走向成功，在品德培养方面才能更具有优势，成为具有高尚品德的人才。

在实际教学中，我们要充分调动学生参与教学的主动性，让学生在实践中感受品德教育的魅力，如班级、操场、厕所、细节等的教育，培养学生品德，使学生逐渐形成执着、自我、勇敢、坚持不懈和求知一心、努力上进的良好品德，从而对学生今后身体素质、心理素质、智力素质、劳动素质、文化素质等各方面都起到积极的作用。

《品德与社会》教学随笔《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功。

新课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在实际课堂教学中，我认为小学品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

那么，如何上好小学品德与社会课呢？一、找准目标，重视思品教学课程标准指出：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

”因而，随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。

以往，我们老师在上这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。

说到底就是认为它是一门无关紧要的“副科”课，上不上都不重要。

如今，它成为新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。

它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。

这就要求我们教师在教学中要树立新的教学观，转变旧的观念。

新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。

并且善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。

二、联系生活，调动学生情趣“儿童的生活是课程的基础”。

在教学过程中，我们要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。

要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

一张张家乡美景照片，可以激发学生弄弄的爱家乡的情谊；调查生活中的各行各业，让孩子们知道生产过程中的分工与合作；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要。

所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。

这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。

思想品德计划总结之《品德与社会》教学随笔
本学期，我继续担任了三年级两个班的《品德与社会》课的教学，继续准备了任教班级的学生花名册，对每位学生每堂课的表现、学习情况坚持进行了及时记录反馈。

我是这样做的：在一堂《品德与社会》课上，对于上课认真听讲、积极发言、预习好的学生，我就在花名册上该生的名字旁打个“√”；对于书没有拿出来的学生，我就在花名册上该生的名字旁打个“？”；而对于上课随便讲话、做小动作的学生，我就在花名册上该生的名字旁打个“？”。

每堂课都如此，并告诉学生：一学期下来，看看谁的“√”多，表现好；谁的“？”、“？”多，需要努力的。

还有，平时的表现要与学期期终考核、评价挂钩。

这一招挺管用，老师较真了，学生受约束了，学习也就上心了。

一学期下来，上课随便讲话、做小动作的学生少了，认真听讲、积极发言的学生多了；不主动拿出课本的学生少了，养成课前预习的学生多了。

上课时，我也能叫出相当一部分学生的名字，变原来的被动为现在的主动，教学效果大有提高。

品德与社会教学随笔
品德与社会课是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。

这是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。

所以，在教学中，应扣住这一主线，如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的基础道德行为规范，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地确保思想品德的教育效果，并对学生终身发挥作用。

因此，在教学中，应扣好线，串好珠，做到：第一,渗透有心，要增强渗透意识，增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。

第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，体现出学科的渗透魅力，一是适时地扩补内容，开发课程资源，提高渗透效应。

二是把教会学生做人有机地渗透于道德认识的获取、情感的体验和行为的训练之中，渗透于学生的思想反馈的信息中，并及时地捕捉教育的契机，随机施教。

教学活动应该是目的明确，计划慎密，步骤紧凑的高效活动。

在教学中应做到：适时，即适时提出思考，让学生带着思考题去看书，听课，教师针对思考题应有意识地讲解、强调，加深印象；定向，即要处处把握好“教会学生，学会做人”的方向，引导学生把思维重点定向在“如何学会做人”的道理上来，突出其思想性，把思想性与知识性、趣味性、实践性有机地结合起来；有度，即要针对小学生的年
龄特点和生活实际，不宜过深地讲解做人道理及伦理道德，但也不能过浅地浮于表面的认识，轻描淡写，不能充分起到感染教育的作用。

小学五年上品德与社会教学随笔小学五年上品德与社会教学随笔：小学五年级上册品德与社会教学设计一、学情分析。

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

本班学生共52人，这是个团结上进、活泼诚实的班集体，学生有着良好的思想素质。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。

二、教材分析。

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。

五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。

单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。

本册教材主要呈现以下特点：1、教育性。

在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。

本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。

所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性。

本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。

本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。

三、教学目标。

二年级品德与社会教育随笔这学期本人承担了二年级品德与生活课的教育教学工作，教学中，我把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。

在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。

平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质。

传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，缺少主体参与。

本学期二年级的品德与生活教学我从以下几个方面寻找突破口：1、广阔的教学阵地。

开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。

领学生在校园内进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。

2、互动的动态式讨论。

在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。

因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3、多样化的情境式表演。

我结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。

4、与社会实践活动紧密结合。

我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。

“5、与少先队活动紧密结合。

学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉，要求学生诚实友爱，能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子;知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴。