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河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲一、教学目标通过本课程的教学，掌握正确的教育思想和观点，形成正确的教育观；掌握教育学的基础知识和基本理论，其中包括基本概念、主要原理和规律；结合教育实践和教育体验，初步形成运用教育理论分析和解决教育实践问题的能力，形成的学习兴趣和积极的教育情感，着力提升学习能力、实践能力和创新能力。
通过本课程的教学，能明确教师的职业要求，领悟教师作为专业人员，需要在多方面涵养师范素养，在专业理想、专业知识、专业能力、专业自我等方面不断拓展专业内涵，提高专业水平，树立终身学习的理念。
二、课程性质与任务《高等教育学》是教育理论课程，是阐明教育理论，研究高等教育现象，探讨高等教育问题，揭示高等教育规律的一门科学，是高校教师必修的一门重要的教育专业基础课程，是学习和理解其他教育类课程的基础，也是从事高等教育教学工作，提高教育教学质量的理论基础。
其基本任务是提高高校教师的教育理论素养，掌握基本的教育原理和教育规律，树立正确的教育观念，明确教师的职业要求，培养积极的教育情感，养成教育思维习惯，形成教育智慧。
三、教学原则1、注重理论联系实际，学以致用。
2、辅导与自主学习相结合。
3、先进理论为指导，能力培养为重点。
4、形成终身学习的习惯和能力。
四、教学目标要求与具体内容第一章教育和教育学教学目标和要求：1、理解并掌握高等教育的概念。
2、了解高等教育与社会的关系。
3、熟悉高等教育的社会职能。
第二章高等教育目的教学目标和要求：1、掌握教育方针、教育目的的概念，理解教育方针与教育目的的关系。
2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。
3、了解高等教育目的与高校培养目标的关系。
4、理解人的全面发展的内涵、了解我国高等教育全面发展的内容。
5、能够运用高等教育目的理论分析高校在培养目标中存在的问题。
第三章高等教育的几个理论问题教学目标和要求：1、了解什么是“社会本位”，什么是“个人本位”。
2、正确看待“社会本位说”和“个人本位说”。
《教育学》教学大纲《教育学》教学大纲一、课程简介教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
它以教育事实为研究对象，旨在探索和揭示教育的一般规律，指导教育实践，推动教育事业的持续发展。
本课程旨在帮助学生了解教育的基本理论、原则和方法，掌握教育的内在逻辑和规律，提高教育实践的能力。
二、课程目标1、理解教育的基本概念、理论和原则，包括教育的定义、目的、原则等。
2、掌握教育的基本方法，包括讲授、提问、演示等方法。
3、了解教育与社会、文化、科技等因素的关系，理解教育的历史发展与现代变革。
4、掌握教育评价的方法和技术，能够进行科学的教育评估。
5、能够运用所学知识解决实际教育问题，提高教育实践的能力。
三、课程内容1、教育学基本理论：教育的定义、教育的目的、教育的原则等。
2、教育学历史发展：教育的起源、教育的发展历程、现代教育的特点等。
3、教育与文化：文化对教育的影响、教育文化的传承与创新等。
4、教育与科技：科技的发展对教育的影响、教育的科技应用等。
5、教育学实践：教育实践的基本方法、教育评价的方法和技术等。
四、教学方法1、讲授：通过教师的讲解，帮助学生掌握基本概念和理论。
2、提问：通过问题的引导，激发学生的思考和探究精神。
3、演示：通过实例的展示，帮助学生理解教育的实践应用。
4、讨论：通过小组讨论，培养学生的交流和合作能力。
5、实践：通过实践活动，提高学生的教育实践能力和问题解决能力。
五、评估方式1、课堂参与度：学生课堂参与度，包括提问、讨论等环节的表现。
2、课后作业：布置相关作业，检验学生对课堂内容的掌握情况。
3、期中考试：通过试卷形式，考察学生对课堂内容的理解和掌握程度。
4、期末报告：学生提交一份关于教育实践的报告，展示学生对教育理论的运用和实践能力的提升。
六、教学安排1、学期时长：本课程为期16周，每周2课时，共计32课时。
2、教学进度：根据课程内容和学生学习情况，合理安排教学进度，确保教学质量和学生的学习效果。
教育学教学大纲完整版教育学教学大纲完整版教育学是一门研究教育现象、教育过程和教育原理的学科，其教学大纲是教育学专业教学的基础和指导，对于培养学生的教育学素养和专业能力具有重要意义。
本文将探讨教育学教学大纲的内容和作用，并分析其在培养学生综合素质方面的重要性。
一、教育学教学大纲的内容教育学教学大纲主要包括以下内容：1. 教学目标：明确教育学课程的培养目标，包括知识、能力和素养三个层面。
知识层面包括教育学的基本概念、理论和研究方法；能力层面包括教育问题的分析和解决能力，教育实践的组织和管理能力等；素养层面包括教育情怀、教育伦理和教育责任感等。
2. 课程设置：明确教育学课程的内容和学时安排。
教育学是一门综合性学科，其课程设置应包括教育学的基础理论、教育心理学、教育方法学、教育管理学等方面的内容，同时也可根据学生的兴趣和需求设置选修课程。
3. 教学方法：指导教师在教学过程中采用的教学方法和教学手段。
教育学的教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的分析和解决问题的能力，同时也要注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
4. 教学评价：明确教育学课程的评价标准和评价方式。
教育学的评价应注重对学生知识、能力和素养的全面评价，可以采用考试、论文、实践报告等多种形式进行评价。
二、教育学教学大纲的作用教育学教学大纲在教学中具有以下作用：1. 指导教学：教育学教学大纲是教师教学的依据和指导，明确了教育学课程的目标、内容和教学方法，为教师提供了教学的框架和思路。
2. 促进学习：教育学教学大纲为学生提供了学习的纲要和目标，有助于学生理清学习重点和难点，提高学习效果。
3. 培养能力：教育学教学大纲强调培养学生的分析和解决问题的能力，通过课程设置和教学方法的选择，培养学生的批判思维和创新能力。
4. 提高教育素质：教育学教学大纲注重培养学生的教育情怀和教育伦理，通过教育理论的学习和教育实践的锻炼，提高学生的教育素质和专业能力。
三、教育学教学大纲对学生综合素质的重要性教育学教学大纲对学生综合素质的培养具有重要意义：1. 培养学生的思辨能力：教育学教学大纲强调培养学生的分析和解决问题的能力，通过学习教育理论和实践，培养学生的思辨能力和批判思维，使其具备独立思考和判断问题的能力。
教育学教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务1、课程的性质本课程是专科院校师范专科学历教育的一门必修的公共基础课。
2、课程的任务以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 运用现代教育科学原理, 对中小学教育现象和问题进行分析与研究, 揭示中小学教育的客观规律,以指导中小学教育的实践和改革。
二、课程的目的和教学目标使学生初步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，培养从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
三、本课程的教学建议1、明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学生运用有关理论去分析教育工作中的问题, 总结教育实践中的经验教训。
2、根据学生学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。
注重启发学生独立思考,分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。
3、采取多种形式, 加强教学实践环节。
如指导学生自学、组织课堂讨论、参观、见习、教育调查, 邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。
要求学生在教学实践环节中写总结报告、体会等，并将其作为本课程考核的内容之一。
4、结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考资料, 以开阔视野, 提高教学质量。
四、本大纲的结构本大纲由三部分组成，包括第一部分“大纲说明”、第二部分“教材说明、教学时间分配及教学方法”、第三部分“教学要求与教学内容”。
第二部分教材说明、教学时间分配及教学方法一、教材说明除绪论外, 共14章, 大体上可分为五部分。
第一部分( 绪论，第1章 ): 重点阐述教育、教育学概念，教育、教育学产生、发展过程，学习研究教育学意义，以及阐明教育的基本理论, 包括教育的两大基本规律, 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用，教育在人发展中的地位与作用。
《教育学》教学大纲第一章绪论第一节教育学的研究对象教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。
它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般问题，揭示和阐明教育规律。
第二节教育学的产生与发展随着学校教育的产生要求有比较严密的计划，选择合适的内容，确定科学的教育方法，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而出现了教育学。
教育学的发展经历了教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展多样化阶段、教育学的理论深化阶段。
第三节学习教育学的意义和方法第二章教育基本规律教育的基本规律是教育在其产生和发展过程所表现出来的教育与社会、教育与人的发展间的相互必然性的联系。
第一节教育的一般概述一、教育的概念教育是泛指一切有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。
狭义的教育专指学校教育。
二、教育的基本要素教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育措施。
三、教育的产生和发展（一）教育的产生关于教育的产生，历史上有许多不同的学说，其中，比较有影响的是；教育的生物起源论和教育的心理起源论。
（二）教育的发展教育的发展经历了原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。
第二节教育与社会发展的关系一、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度，并对教育事业的发展提出要求2、生产力的发展水平制约人才培养的规格和教育结构3、生产力的发展促进教学内容、教学技术设备、教学方法和教学组织形式的发展和改革（二）教育对生产力的促进作用1、教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段2、教育是科学知识再生产的手段3、教育是发展科学的一个重要手段二、教育与政治、经济制度的关系（一）政治、经济制度决定教育的性质1、政治、经济制度决定教育的领导权2、政治、经济制度决定着受教育的权利3、政治、经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容（二）教育对政治、经济制度的影响和作用1、教育能为政治经济制度培养所需要的人才2、通过传播思想，形成舆论来作用于一定的政治和经济制度3、教育可以促进政治民主三、教育的相对独立性在社会发展中教育和政治经济制度，和生产力有着密切的联系，同时教育还具有自身的特点、自身的规律，具有相对的独立性。
《教育学》教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：教育学2、课程类别：专业基础课3、课程学时：＿____学时4、课程学分：＿____学分二、课程性质与目标1、课程性质《教育学》是师范类专业学生的一门重要的专业基础课程，是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
它旨在帮助学生掌握教育的基本原理、方法和策略，为从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。
2、课程目标（1）知识目标使学生系统地掌握教育学的基本概念、基本原理和基本知识，了解教育发展的历史、现状和趋势，熟悉教育政策法规。
（2）能力目标培养学生运用教育学理论分析和解决教育实际问题的能力，提高学生的教育教学实践能力和教育研究能力。
（3）素质目标培养学生的教育情怀和职业素养，增强学生的社会责任感和创新精神，促进学生的全面发展。
三、课程内容与要求1、教育与教育学（1）教育的概念、本质和基本要素（2）教育的起源和发展（3）教育学的研究对象、任务和发展历程2、教育与社会发展（1）教育与社会生产力（2）教育与社会政治经济制度（3）教育与文化（4）教育与人口3、教育与人的发展（1）人的发展的内涵和规律（2）影响人发展的因素（3）教育在人的发展中的作用4、教育目的（1）教育目的的概念和层次结构（2）教育目的的理论基础（3）我国的教育目的5、教育制度（1）教育制度的概念和类型（2）现代学校教育制度的变革（3）我国的学校教育制度6、课程（1）课程的概念和类型（2）课程设计、课程目标和课程内容（3）课程实施和课程评价7、教学（1）教学的概念和任务（2）教学过程的本质和规律（3）教学原则和教学方法（4）教学组织形式和教学工作的基本环节8、德育（1）德育的概念和意义（2）德育过程的规律（3）德育原则、德育方法和德育途径9、班主任工作（1）班主任的角色和职责（2）班集体的建设和管理（3）班级活动的组织和开展10、教育评价（1）教育评价的概念和类型（2）教育评价的原则和方法（3）学生评价和教师评价四、课程实施建议1、教学方法（1）讲授法：系统地讲解教育学的基本概念、原理和知识。
《小学教育学》教学大纲1.课程说明《小学教育学》课程标准课程编码〔14060002〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）〕批准日期〔〕2.课程性质《小学教育学》是师范专业开设的一门重要的专业基础课程.初等教育专业专业的必修课。
是一门介绍小学教育学的基本原理,基本概念，研究探讨小学教育学基本规律的一门基础课程。
是师范学生学习其他专业课程所必备的基础知识和基本条件之一。
3.课程基本理念与设计思路①以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神，适当吸取国内外教育经验和教育科学的新成果，反映我国教育方针、政策的要求。
②坚持理论联系实际。
联系我国社会主义现代化建设和教育改革的实际，联系中小学和幼儿教育、教学工作的实际，学以致用。
③力求适应教师教育现状和培养提高的需要，适合教师职业学习的特点。
教学内容适当精简集中，突出重点、重视能力培养。
4.课程目标（1）总目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用与教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
（2）分目标①知识目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识。
②应用目标通过学习《小学教育学》课程，使学生具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
5.课程内容与要求（1）教学建议①提高学生对小学教育工作重要意义的认识，培养热爱教师感情，具备教师职业素养。
②具备是小学教育理论和技能，识别纠正教育观念、方法的能力③培养理论联系实际的能力（2）考核评价建议①考核学生基本概念基本理论②学生设计课堂教学③学生解释小学教育现象7.课程资源（1）硬件要求本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。
教育学课程教学大纲一、引言教育学课程是培养教育学专业学生的核心课程之一。
本大纲旨在为教育学课程的教学提供指导和规划，确保教学内容的全面、详细、深入地探讨。
通过本课程的学习，学生将获得教育学的核心概念、理论和方法，提高教育研究和实践的能力。
二、课程目标本课程旨在通过以下途径实现教育学专业学生的培养目标：1.理解教育学的基本概念和理论。
2.掌握教育研究的方法和技巧。
3.提高教育实践的能力。
4.培养批判性思维和问题解决能力。
5.培养团队合作和沟通能力。
三、教学内容3.1 教育学的基本概念1.教育的定义和目标2.教育的历史与发展3.教育的理论体系4.教育的相关概念和范畴3.2 教育学的核心理论1.行为主义理论–形成主义理论–习得论理论–操纵论理论2.认知理论–信息处理理论–建构主义理论–社会文化理论3.人本主义理论–自我实现理论–存在主义理论–全人教育理论3.3 教育研究的方法与技巧1.定性研究方法–访谈法–观察法–文献分析法2.定量研究方法–问卷调查法–实验法–统计分析法3.教育研究的伦理与可信性3.4 教育实践与创新1.教育实践的基本要素2.教育实践的方法与策略3.教育实践的评估与改进4.教育创新的意义与方式3.5 教育学的热点问题1.教育公平与社会不平等2.教育与科技的关系3.教育改革与发展4.教育管理与领导四、教学方法1.面授讲授2.小组讨论3.课堂案例分析4.学生报告与展示5.实践观摩五、教学评价与考核1.平时表现（包括出勤、课堂参与、小组合作等）2.作业与论文3.期中考试4.期末考试5.课程项目成果六、参考书目1.张维中. 教育学导论. 北京：人民教育出版社，2018年.2.王铸梅. 教育学概论. 北京：高等教育出版社，2017年.3.陈毅等. 教育学. 上海：上海教育出版社，2019年.4.Smith, M.K. (2016). What is education? A definition and discussion.The encyclopedia of informal education. [Online]. Available:七、课程附则1.本大纲内容如有变动，以教师课堂公告为准。
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
高等教育学》教学大纲一、课程目标《高等教育学》作为高校教师岗前培训课程之一，一方面是为了使新入职的高等学校教师对高等教育领域的相关理论和问题有一个深入的了解，对大学教育有一个全面的认识；另一方面是为了增强其遵循教育规律开展教学和研究活动的自觉性和主动性，提高其运用理论分析和解决实际问题的能力。
二、课程内容第一讲：高等教育内涵与发展教学目标：通过本讲学习，掌握高等教育的内涵和特征，及世界高等教育发展趋势。
教学内容：知识点一：高等教育内涵（一）高等教育的内涵（二）高等教育的特征知识点二：世界高等教育发展趋势（一）实施国际化发展战略，扩大高等教育国际影响力（二）深入推进综合改革，加强一流大学建设（三）改革招生考试制度，扩大高校和学生选择权（四）改进人才培养模式，推进创新人才培养（五）注重实用技能培训，增强学生就业创业能力（六）提升教育信息化水平，推进教育融合创新教学重点：高等教育的内涵和特征，世界高等教育发展的趋势。
教学难点：世界高等教育发展的趋势第二讲：高等教育的四大职能教学目标：通过本讲学习，掌握近代大学的由来，及高等教育四大职能的产生和发展线索及其背后所代表的大学理念。
教学内容知识点一：人才培养职能与中世纪大学的产生（一）中世纪大学的产生（二）中世纪大学的特点知识点二：科学研究职能与德国大学改革运动（一）科学研究职能的早期发展（二）科学研究职能的确立（三）科学研究职能的拓展知识点三：社会服务职能与威斯康星理念（一）社会服务职能的萌芽（二）社会服务职能的确立（三）社会服务职能的扩展知识点四：文化创新职能与新时代高等教育的发展（一）文化传承创新职能的早期发展（二）文化创新职能的确立与认同教学重点：高等教育的四大职能的产生和发展线索，及其所反映的大学理念。
教学难点：四大职能所反映的大学理念第三讲：高等教育结构与功能教学目标：通过本讲学习，了解什么是高等教育的结构，掌握高等教育的宏观结构和微观结构，掌握其功能，重点掌握新时代我国高等教育的使命。
教师资格培训《教育学》教学大纲授课对象:非师范类专业学员授课课时:40课时第一章教育与教育学（3课时）第一节教育的产生与发展1、教育的基本概念教育的本质，教育的广义和狭义定义。
2、教育的历史形态非形式化教育，形式化教育，制度化教育，非制度化教育思潮，家庭教育、学校教育、社会教育等。
3、教育发展的历史阶段原始社会的教育，古代（农业）社会的教育（含学校教育的产生及特点），现代社会的教育（含发展的趋势：终身化、社会化等）。
第二节教育学的产生与发展1、教育学的研究对象与任务教育学的研究对象，普通教育学的任务（理论建设和实践运用）。
2、教育学的产生与发展教育学的萌芽（中国古代的教育学思想、西方古代的教育学思想），教育学的建立与变革（独立的标志、科学（规范）教育学形成的标志），教育学的多元化发展与理论深化，当代教育学的新趋势。
教育学研究的基本方法及在当代的发展趋势。
3、学习教育学的意义。
第二章教育与社会的关系（5课时）第一节教育与生产力的相互关系1、生产力对教育的影响经济的发展为教育的发展提供基础性条件（人力与时间、财力与物力），经济制约教育事业发展的规模和速度，人才培养规格和教育结构，培养目标、教育内容、手段和组织形式。
2、教育对生产力的促进作用教育是实现劳动力再生产的重要手段，教育是科学技术知识生产和再生产的重要手段。
第二节教育与政治经济制度的相互关系1、政治经济制度对教育的制约决定教育的领导权和教育的享受权，制约教育目的和思想品德教育的内容，制约教育制度，教育相对独立于政治经济制度。
2、教育对政治经济制度的影响培养合格公民、造就政治人才，宣传思想、形成舆论，促进社会政治民主化。
第三节教育与科学技术1、科学技术对教育的影响科学技术发展对教育者素质提出了更高要求，科技可以影响教育的内容、方法和手段，科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新。
2、教育对科技发展的作用教育能完成科学知识的再生产，教育推进科学的体制化，教育具有科学研究的功能，教育具有推进科学技术研究的功能。
3、信息技术与教育信息技术改变着人们的知识结构和教育内容、信息技术改变着教学和教育的观念、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
第四节教育与文化的相互关系1、文化对教育的作用文化的涵义，文化发展提高了人们对教育的需求促进教育事业的发展和完善，促使学校与社会联系加强，促进教学内容的质量和结构的变化，影响教育方法手段和组织形式的变革。
2、教育对文化的作用保存和传递文化，交流和融合文化，创造和更新文化。
3、学校文化学校文化的定义、特征，学生文化的成因与特征。
第五节教育的相对独立性1、教育的相对独立性教育相对独立性的含义与表现。
2、教育在我国社会主义建设中的地位与作用第三章教育与人的发展（4课时）第一节人的发展的内涵1、个体身心发展的概念（身体的发展，心理的发展）。
2、人的身心发展的特性（人的身心发展是在社会实践过程中实现的，具有能动性，是完整的发展，学生主要以学习为主渠道获得发展）。
3、个体身心发展的动因（内发论，外铄论，多因素相互作用论）。
4、人的身心发展的规律个体身心发展的不均衡性，顺序性，阶段性，个别差异性，互补性。
第二节影响人的发展主要因素及其作用1、遗传对个体发展的影响2、成熟对个体发展的影响3、环境对个体发展的影响4、个体主观能动性对个体发展的影响5、教育在个体身心发展中的作用教育对人类地位的提升，学校教育在个体身心发展中的特殊功能，，学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。
第三节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务1、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务2、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务第四章教育目的（3课时）第一节教育目的的概念和层次结构教育目的的概念、教育目的的作用、教育目的的层次结构、教育目的的结构。
第二节制定教育目的的依据教育目的的价值取向，现实依据指社会政治经济生产力和科学技术发展、身心特征，马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。
第三节我国的教育目的1、教育目的的回顾（古代、社会主义时期），2、当前教育目的的基本精神。
3、素质教育的特点（含全面发展教育的组成部分：德、智、体、美、劳）。
4、普通中小学教育的性质、任务，义务教育的概念与特点。
第五章教师与学生（4课时）第一节学生1、学生的本质属性（学生是现实社会的成员之一，是处于迅速发展时期的人，是学习的主体具有能动性的教育对象）。
2、学生的地位、权利与义务（学生的权利含生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利，学生的义务）。
第二节教师1、教师职业的性质与特点（教师职业的产生和发展、教师职业的性质、教师职业的特点）。
2、教师的职业素养：（1）思想政治与职业道德素养；（2）文化素养（广博的文化基础知识，精深的所教学科的知识含精通所教学科的基础知识与技能、了解所教学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解学科领域的思维方式和方法论等，多样的音体美劳技能）；（3）教育专业素养（具有先进的教育理念含新的教育观、学生观、教育活动观。
具有良好的教育能力含加工教学内容选择教学方法的能力、语言表达能力、观察能力、组织管理能力、交往能力。
具有一定的研究能力含学科研究和教育研究）；（4）教师的人格特征（优良的个性品质含积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸、坚忍不拔的毅力。
积极的创新品质含创新教育观念、创新教育能力）第三节师生关系的建立与发展。
1、师生关系的定义。
2、师生关系的主要表现形式。
3、师生关系的发展史（三个认识阶段：教师中心、学生中心、教师主导学生主体）。
4、新型师生关系的特点（民主平等，爱生尊师，教学相长）。
5、新型师生关系的建立（建立新型的师生观，建立教师权威，善于同学生交往，发扬教育民主倾听学生意见）。
6、教师的作用与地位。
第六章课程理论（4课时）第一节课程概述1、课程概念（课程是知识、是经验、是活动，广义、狭义定义）。
2、课程的分类。
3、课程的制约因素（社会，科学知识，学生，课程设计的理念含学科中心与活动中心课程论、形式教育与实质教育课程论）。
4、课程的内容：课程目标、课程设计、课程实施、课程评价。
第二节课程目标与课程设计1、课程目标（课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系，制定课程目标的依据，我国新一轮基础教育课程改革所确立的课程目标）。
2、课程设计（课程设计的概念与意义，课程设计的基本要求，课程设计的基本程序，我国中小学课程的基本结构：课程计划即教学计划、课程标准即教学大纲、课本即教材含教材的作用等）。
第三节课程实施与评价1、课程实施（课程实施的概念、结构、影响因素）。
2、课程评价（课程评价的概念、目的、功能、主要模式、基本阶段、方法）第四节现代国内外课程改革与发展趋势1、课程的改革趋势（各国的一些基本趋势：课程结构日趋合理化，内容日趋综合化，形式日趋多样化）。
2、国外课程改革趋势。
3、我国基础教育课程改革趋势：（1）我国原有中小学课程的主要弊端含目标、结构、内容、实施方式、评价、管理等存在的偏差；（2）基础教育课程改革的基本思路；（3）我国中小学课程改革的趋势：课程体系三级管理的趋势，课程综合化的趋势，稳定并加强基础教育的趋势，课程个性化和多样化的趋势，课程改革以学生发展为本的趋势。
第七章教学理论（上）（4课时）第一节教学的概念、意义、任务1、教学的概念：教学是指在教育目的的规范下，学生通过教师有目的、有计划的引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。
其内涵有四个要点：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学所构成的教学相长的双边活动；（3）教与学的核心内容是课程，是有计划有目的组织形式严密的过程；（4）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2、教学的地位和意义（作用）：（1）教学对社会发展的作用；（2）教学对个体发展的作用；（3）教学是实现全面发展教育的基本途径，是学校教育工作的主体。
3、教学的任务：（1）使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能；（2）发展学生的智力、体力和创造才能，教会学生学习；（3）培养学生优良的道德品质和审美情趣，形成科学的世界观；（4）促进学生个性和谐发展。
第二节教学过程1、历史上的教学过程的概念；2、教学过程的本质：教学过程是一种特殊形式的认识过程（间接性、引导性、简捷性、交往性）、教学过程是促进学生个体身心全面发展的过程；3、教学过程的基本阶段（结构）；4、教学过程的特点（基本规律）：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一、知识教学与思想教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一。
第三节教学原则和教学方法1、教学原则教学原则的概念，中学教学原则及其运用。
2、教学方法概述（1）教学方法的概念；（2）选择与运用教学方法的根据；3、常用的教学方法（1）教学方法的指导思想；（2）常用的基本教学方法及改革的趋势；（3）当代国内外较有影响的几种新教学方法。
第八章教学理论（下）（4课时）第一节教学组织形式1、教学组织形式的概念；2、教学组织形式的演变：个别教学、班组教学；班级授课制含概念、特点、优越性和局限性；分组（分层）教学制；设计教学法；道尔顿制。
3、教学的辅助形式与特殊形式：个别教学；小组教学；现场教学；活动教学；开放教学；复式教学。
第二节教学工作的基本环节1、备课（1）备课的意义；（2）备课的内容：做好三项工作（钻研教材、了解学生、考虑教法），写出三计划（学期或学年教学计划、课题或单元教学计划、课时教学方案含教案的形式）；2、上课（1）上课的意义；（2）课的类型与结构：课的类型，课的结构（综合课的五个构成环节）；（3）上好课的具体要求（即好课的标准）3、作业的布置与批改4、课外辅导5、学业成绩检查与评定第三节教学策略1、教学策略的概念与基本特征2、教学策略的主要类型第九章德育（4课时）第一节德育的意义、目标和内容1、德育的概念（含德育的形式）。
2、德育的意义（德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证、是中学生健康成长的条件和保证、是实现教育目的的条件和保证）。
3、德育的目标德育目标的概念，制定德育目标的主要依据，我国中小学阶段德育的目标。
4、德育的内容德育内容的概念，确定德育内容的依据，我国中小学德育的主要内容。
第二节德育过程1、德育过程的概念、德育过程的结构、德育过程的矛盾。
2、德育过程的规律（学生的知、情、意行诸因素统一发展的规律，学生在活动和交往中形成思想品德的规律，学生思想内部矛盾转化规律，学生思想品德形成的长期性和反复性规律）。
第三节德育的原则、途径和方法1、德育的原则德育原则的概念，我国中学德育的基本原则体系及运用要求。
2、德育的基本途径3、德育方法德育方法的概念，我国中小学德育常用的方法、选择及运用要求。
