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我们的快乐时光●辽宁省沈阳市皇姑区宁山路小学关敏暑假里，学生打电话告诉我，博客里传了他创作的新诗，请我欣赏：宁静致远起航帆，山高路坎勇向前。
生强不息趣为尚，本自才华凌云间。
这首出自三年级小学生之手的“藏头诗”，让我爱不释手；这首诗的诗头是“宁山生本”，其中我感受到在生本教育下他发自内心的快乐：这让我想起接触生本教育一路走来的种种情怀。
记得刚接到生本教育实验的任务时，我一头雾水，担心和忧虑困扰着我：工作十多年，我已经习惯于已有的课堂模式：在这种教学模式下，学生们有条不紊地学，即便如此．尚且有个别学生成绩平平，如果把课堂交给学生，那岂不乱了套？我只起帮助的作用，能完成教学任务吗?刚刚入学的小孩子，连一句完整的话说起来都很困难，让他们自主学习、课上合作交流，知识能学得会、学得扎实吗?……通往生本的路上铺满问号，道路漫长而没有头绪。
无奈，只好捧起郭思乐教授写的《教育走向生本》、《教育激扬生命》，其中的先进理念，竟意外地让我眼前一亮，原来可以这样教!广州之行，让我与“生本教育”有了更亲密的接触，“生本”课堂上洋溢的生命活力。
令人动容：想到6年后我的学生也能那样出色，我的思想有了根本性的转变，心中更坚定了实践生本的信念。
之后的日子里，我和学生们携手前行，共同见证了快乐的生本时光。
一、简单的汉字学习，我们初尝快乐学习滋味。
在生本理念下，一年级的学生把学习汉字当作游戏，看作一件很快乐的事情。
我在前置性作业中设置“我喜欢的汉字”这个环节。
学生们的想法令我振奋不已。
比如：大房没盖好，牛儿进来了——牵。
用手把一千朵花放在白色花瓶里——插。
贝壳咬掉虫子的脚——贵。
……本想研究一个汉字。
可没想到，翻开字典却发现有很多读音相同、字形也很像的汉字，于是一起研究，创造了“比较记字法”；还有许多同学用了“会意”的方法记字，比如：“男”就是在田地里卖力干活的男人，“休”就是树下的人在乘凉休息。
还有的学生在生活中研究汉字，例如：一个学生去吉野家用餐，发现招牌上的吉写成了土下一个口字，于是自己撰写博文进行研究：“招牌上的这个字是不是错字?”在查找了《说文解字》后他写道：“我找到《说文解字》中记载：‘吉，善也，从士口。
让“生本教育”在课堂生根一、注重培养学生的自我意识和自我管理能力学生的自我意识和自我管理能力是实施“生本教育”课堂的前提条件。
在课堂上，教师可以通过活动设计和课程设置，引导学生去发掘自己的长处和不足，探索和认识自己，在获得自信的同时，也能够更好地管理自己的情绪和行为。
教师还可以组织学生参与团队活动、社交活动等，锻炼学生的合作精神和沟通能力，提升学生的社会适应能力。
二、关注学生的特长和潜力在“生本教育”课堂中，教师应该关注学生的个性、兴趣和特长。
教师可以通过各种渠道了解学生的特长和潜力，如家长反馈、学生自我介绍等方式。
此外，教师还可以开展兴趣小组活动、主题研究等活动，让学生在自己喜欢的领域得到更多的锻炼和发展。
同时要注重鼓励学生，让学生有动力去挖掘和发掘自己的潜力和特长。
三、以生活实例形成生本教育概念教师要善于通过生活实例，让学生理解并形成“生本教育”的概念。
可以选取一些著名的人物或历史事件，说明实践“生本教育”所得到的效益。
这样可以激发学生探索自己的特长、追求自己的理想的热情，提高学生对于“生本教育”的认识和理解。
四、引导学生进行职业生涯规划“生本教育”重在培养学生的综合素质和自我意识，以便学生对自己的未来有更好的规划和决策。
引导学生进行职业生涯规划也是必不可少的步骤。
教师可以通过多种形式，如讲座、研讨等方式，向学生讲解就业前景和各行业的发展趋势。
同时，可以让学生进行职业兴趣测试、课程实践等，帮助学生找到自己适合的职业方向。
综上所述，“生本教育”是一种非常前沿的教育模式，充分注重学生个性的发展，是传统教育模式的一种重要补充。
让“生本教育”在课堂中生根，需要教师在课堂上更注重培养学生的自我意识和自我管理能力、关注学生的特长和潜力、以生活实例形成生本教育的概念、引导学生进行职业生涯规划等多种手段。
相信只有把“生本教育”运用到具体的课堂中，才能真正发挥其应有的价值和意义。
用生本理念润泽学校文化广元市利州区南鹰小学我校开展的生本教育改革实践，是以生本理念为指导，结合学校发展实际，整合各方面优质资源，全方位建构生本理念下的学校文化。
实践中，以构建生本德育体系、生本课堂模式、生本研修机制为切入口，深入探索学校生本文化建设的路径与策略。
为此，在学校生本教育改革和生本文化建设中，我们抓住三个关键词：儿童、尊重、共学;抓住三项工作：生本德育、生本教学、生本研修，助推学校教育生态健康地发展。
一、生本培训，夯实理论基础去年5月，校长与两位副校长到广州参加了生本教育培训学习，被生本教育理念和教育方式深深打动，当即决定进行生本教育实践并申请加入生本教育基地校行列。
暑假期间，学校集中组织了生本教育理念的培训，在全体教师中进行了生本教育理念和生本教育课堂范式的宣传讲座。
培训激发了教师的热情，个个跃跃欲试。
为了让教师更加深入的理解生本教育理念，学校又先后分8批次选派教师70余人次到广州、秦皇岛等生本教育先进地区和学校培训学习；在区教育局“1+5”生本教育模式引领下，学校为加大德育培训力度，先后选派大队辅导员、班主任等50余人前往广州、重庆、雅安、宜川等地进行培训学习。
在学习的过程中，大家以随笔、心得、汇报材料的形式记录了学习过程，并发表在学校的论坛上，供全体教师共享。
从字里行间中，我们读出：生本教育理念打动了我们的教师，为其教育生命注入了新的活力和增长点。
通过学习和思考，教师们的主动意识已逐渐形成，这种从上而下和自下而上的改革意志为学校生本教育实践积聚了巨大能量。
我们还利用学校读书会平台以学代训，开展集体共读《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《幸福地做教师》的读书活动，加强教师之间学习交流，并提倡“走着学”的班级学习方式，学他人班级管理经验，学他人自主活动开展经验等，这些身边可观可听、可学可摹的案例特别具有草根性和适应性。
通过学习培训，教师深刻地认识到：生本教育的关键是培养激励学生自主。
2014-01教育案例“把班级还给学生”“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。
把班级大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
下面，我就近两年在班级中实践生本理念管理班级的一系列事件，采撷两件和大家共享。
一、实行责任承包制，真正放手解难题案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。
为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。
记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。
这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。
下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。
天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。
当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。
事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。
他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。
抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。
同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。
这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。
”只见孩子们都笑了，我也笑了。
启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭”“干与不干一个样，干好干坏一个样。
学生：一种被忽略的教育资源摘要：学生不仅是教育对象，更是一种教育资源。
把学生纳入教育资源的范畴，是对传统教育观念的一种突破，是对学生的认识的提升。
教育活动本质上是一种资源开发活动。
教育的最高境界就是把蕴藏在学生身上的潜在资源最大限度地开发出来，使之变成教育教学的现实资源。
要实现传统教育向现代教育的转变，要使素质教育真正落到实处，首要的是要实现教育立场的转变，即将教育立场由教育者转到学生的立场上来。
不是立足于教育者来办教育，而是立足于学生来办教育，立足于学生的资源开发和个体发展来办教育。
只有如此，培养创新型人才，由教育大国变成教育强国的口号才能变成现实。
关键词：学生教育资源开发教育资源是教育教学活动得以展开的先决性条件。
尽管教育资源的构成复杂多样，但就学校教育而言，起主导作用的教育资源可大致分为“人力资源”和“物质资源”两大类。
其中，“人力资源”是最基本，最重要，最具生命活力的教育资源。
教育的人力资源由三部分组成，即教师、学生和教育管理者。
这里我们把学生纳入教育资源的范畴，是对传统教育观念的一种突破，是对“学生”的认识的提升。
一、学生是一种活化的教育资源在教育领域，将教育者对教育对象的认识称作“学生观”。
“学生观即教育者对学生的基本认识和根本态度，是教师教学行为的出发点，它贯穿于教育活动的始终，对教育活动的目标、方式和结果有直接的影响。
学生观归根到底就是把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度”。
按传统教育的定义，学生就是“教育对象”，是教师完成教学任务的工具和容纳知识的“容器”，教学的任务就是尽可能多地往这种“容器”里注入知识，学校的任务就是按照政府设定的“模型”，通过知识的灌输，把学生塑造成统一规格、统一模式的人，其教育过程都是围绕“塑造”而展开的，学生进入学校也都是来接受“塑造”的。
学生是什么，仅仅是一种可供“塑造”的教育对象，还是一种教育资源，这是传统学生观和现代学生观的根本分野。
我们把学生当作一种教育资源，是对学生主体地位的进一步提升，也是现代教育核心理念的体现。
将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。
作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。
那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。
在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。
例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。
同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。
二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。
在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。
例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。
同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。
同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。
四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。
在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。
教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是一种科学，科学的意义在于求真。
用杜威先生的话说：教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造。
教育是传承人类文明，远离庸俗，远离愚昧，远离卑贱，告别贫穷和落后，让人不断超越自我，吸纳经验，走向成功、步入崇高的阶梯。
我们选择了教育，自然选择了付出，选择了奉献，也选择了高尚。
教育的终极目标，是在为生命奠基，为生命呐喊，尽可能地提升生命质量，呈现生命本质。
教育是一首歌，蕴含着和谐与共鸣，在跳跃的音符里，奏响动人的乐章！教育是一抹霞，衬托着蓝天与白云，在春风化雨的课堂里，辉映着生命的神奇！教育是一叶舟，承载着希冀与梦想，在探索求知的海洋里，驶向憧憬的远方！当前正处在一个知识经济初见端倪的时代。
在这样一个时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家不竭的动力。
作为教育工作者，我们必须要站得高，看得远，不断加强学习，提高自身素养，提升个人品味。
第一，职业观方面。
作为教师，如何去正确认识自己的职业，如何教书育人？教书容易，教好书可不容易，育人就更难了。
教师的个人修养与内涵直接或间接地、潜移默化地影响着学生，加潜在的熏陶，属隐性德育。
加上显性德育，亦采用形式多样的方式方法。
诸如班队主题会、辩论会、故事会、论坛、知识竞赛、才艺展示等，还可设学生成长档案袋。
另外，还要关注孩子的每一点变化（生理、心理等），因人而异，因材施教，因势利导，循序渐进。
第二，师生观方面。
由于时代的变迁、社会的发展，师生关系从本质上发生了根本变化。
由原来紧张的师生观到现在以人为本、平等的朋友观、交往观、发展观、教学观、评价观、质量观。
同时，力求做到：目中有人、脑中有意、心中有善、口中有情。
和他们相互沟通，可采用师生共写日记的形式，达到互动、互补、互帮、互促之目的。
高度尊重学生，全面依靠学生，一切相信学生。
用思想垂钓思想，用激情点燃激情，用理念追逐理念，用睿智开启睿智。
第三，教学观方面。
坚持以生为本，营造和谐课堂。
什么是生本教育？一、什么是生本教育？生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计生的内在积极性，组织学生自主学习上。
二、生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。
三、生本教育的三个基本观点⑴学习的发生之处是学生，学生是最大的教学资源。
⑵教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。
印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了” “他的核心任务，不是自己,教?，而是组织学生学、服务学生学?。
他要为学生创造生机勃勃的、令学生, 忘我的课堂。
”⑶学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。
产生德育问题的一个重大根源，是因为教学不当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学。
反之，当学生对学习充满热情，意气风发、努力向上时，德育工作就有了一个十分良好的基础。
学生美好德行的建立、人格的建树，不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现。
四、生本课堂：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现形态为——“四突出” 、“三转变”和“四个基本流序” 。
“四突出”1、突出学生2、突出学习3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：“三转变”：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；2、变“听懂了”为“学懂了” 、“会学了”，使学生掌握学习方法；3、变“他律”为“自律” ，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
四个基本流序1、学生先学。
一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。
前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学，2、小组合作学习，4-6 人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论，3、班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。
有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维实行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
“生本教育”理念下的幼儿园田园课程的思考作者：陈霞来源：《新课程》2020年第17期摘要：随着教育体制的深入改革，“生本教育”受到了广大教育工作者的高度关注。
所谓“生本教育”，实际上就是一种尊重生命、尊重规律的教育理念，具体到幼儿教育中，主要是指教师必须尊重幼儿的发展规律和特点，结合幼儿的实际情况制订有针对性的教育计划，从而满足幼儿学习的实际需要。
而田园课程恰好能够满足这一需要，这就要求广大教育工作者必须立足实际，不断加强对田园课程建设的重视，切实做到返璞归真，从而落实“生本教育”的基本要求。
关键词：生本教育;幼儿园;田园课程生本教育作为一种科学的教育理念，对于促进受教育者的健康发展具有重要的影响和意义，只有将其渗透到教育领域的各个阶段，才能确保教育活动的有效性和科学性，从而为实现学生的全面发展创造有利的条件。
针对幼儿教育来讲，要想贯彻落实生本教育的基本要求，就必须构建科学的课程体系，促使幼儿在学习的过程中感受到生命的意义，从而帮助幼儿树立正确的生命观念和学习态度，因此加强田园课程建设势在必行。
一、根据幼儿的发展规律确定田园课程建设的目标“生本教育”理念主要强调了两方面的内容，一是生命教育理念，二是以人为本理念。
这就要求广大教育者必须从幼儿的发展规律出发，结合幼儿的实际特点确定田园课程建设的根本目标，从而为田园教育教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
[1]首先，田园课程的设置要体现生命的意义，要将田园资源与其他教育资源相结合，促使幼儿在学习的过程中能够感受生命的可贵，从而引导幼儿树立正确的生命观念。
其次，田园课程的设置要以提高幼儿的综合素质为根本目标，促使幼儿在活动中不断强化自身的综合能力，从而形成正确的思想观念和行为意识，进一步满足幼儿全面发展的实际需要。
比如，幼儿具有强烈的好奇心和探索欲，在实际教学中，教师可以抓住幼儿的这一心理特点，带领幼儿到户外搜集田园资源，这样不仅能够让幼儿直接参与到田园课程的建设中来，而且能让幼儿直观地感受到大自然的美妙，有助于激发幼儿对大自然与生命的热爱之情。
生本教育发展现状及未来趋势分析随着社会的不断进步和科技的迅猛发展，教育也在不断变革和创新。
生本教育作为一种新兴的教育模式，受到了越来越多的关注和认可。
本文将分析生本教育的现状，并展望未来的发展趋势。
生本教育是一种以个体的兴趣和需求为核心的教育形式，强调学生的个性和创造力的培养。
相对于传统的教育模式，生本教育更加强调个体的学习兴趣和自主学习能力的培养，注重培养学生的综合素质和创新能力。
生本教育的核心理念是将学习与兴趣结合，通过激发学生的主动性和创造性，培养学生的终身学习能力。
目前，生本教育在全球范围内得到了广泛的关注和实践。
在一些先进的教育体系中，生本教育已经成为教育改革的重要方向之一。
从教育资源的配置来看，生本教育重视学生的个性和需求，更加注重个体差异的满足，通过提供多元化的学习机会和资源，提高了教育的公平性和普惠性。
此外，生本教育注重培养学生的创造力和创新能力，这对于培养未来社会的创新人才具有重要的意义。
然而，生本教育在发展过程中也面临着一些挑战和问题。
首先，生本教育的实施需要教师具备较高的专业能力和素质，这对教师的培养和发展提出了更高的要求。
教师作为生本教育的实施者和引导者，需要具备更多的知识和技能，能够适应不同学生的需求和要求。
其次，由于生本教育重视学生的个体差异和需求，学校的教育资源配置和管理也提出了新的挑战。
如何在有限的资源条件下，满足学生的各种需求，是生本教育发展中亟待解决的问题。
未来，生本教育的发展将呈现以下几个趋势。
首先，技术将成为生本教育发展的重要驱动力。
随着科技的不断进步，各种新技术将为生本教育的实施提供更多的可能性。
比如，人工智能、虚拟现实等技术的应用将为学生提供更加个性化和自主的学习体验。
其次，多元化的学习方式和评价体系将成为生本教育的重要特征。
与传统的教育模式相比，生本教育更加注重学生的自主学习和创新能力，因此，多种形式的学习方式（如项目制学习、合作学习等）和多样化的评价方式将得到广泛应用。
《教育走向生本》读书笔记《教育走向生本》读书笔记1培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。
”（陶行知语）。
学生就像花木一样，他们有着不同于其他个体的内在潜质和外在表现，他们是天性的个体和浑然天成的群体，是“带着问题来到这个世界上的”。
教师要想在教学过程中实现教育目的，就要根据不同个体特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式，而“生本教育”恰恰是对这一要求的最好体现。
在教学中，我通过个别谈话、阶段目标达成检测、学生独立操作能力和探究能力的综合评价，得出了所教学生已有生物学知识结构与能力等级，同时对学生未来发展做出合理的推断，分别把学生“私下”分为目标组、边缘组、特困组三个单元，在实施教学时，我把课时学习目标分成了“高、中、低”三个能力等级，潜移默化地把目标问题分别下放给三个单元，让他们都能拿到适合自己（理想）的问题，然后让他们按照自己的方式提出解决问题的办法，并引导他们进一步把问题扩大化，往他们想知道的地方去探究、去总结，最后，把三个单元研究的结果让学生进行比较、归纳、分析、总结，得出结论。
通过这种方法，有效地调动了学生学习的主动性和创造性，既发挥了学生的个性特质，也促进了学生技能与情感价值观的形成与发展，学生在学习中体验了充分体现自我能力（张扬天性）的成就感，同时也让学生在合作学习中学会释放、学会欣赏、学会审美、学会欢乐、学会尝试、学会成功，我也看到了学生久违的笑脸与开心，教学效果明显提高了许多。
《教育走向生本》读书笔记2从教近二十年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？先前的我，虽然对教育工作兢兢业业，虽然关爱我的学生，但是我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
学校资源库建设发言稿各位领导、老师、同学们：大家好！我是学校资源库建设工作小组的组长，很荣幸今天能够向大家汇报我们小组关于学校资源库建设的工作情况以及未来的计划。
资源库是学校教育发展的重要组成部分，它是教学资源的集散地、师生共享的平台，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
因此，我们小组决定投入精力和时间，全力推进学校资源库的建设。
首先，针对学校现有资源库的现状，我们进行了全面的调研和分析。
通过与教师、学生以及学校管理员的交流，我们了解到学校资源库在设施、内容、管理等方面仍存在不少问题。
设施方面，资源库的设备老化、硬件设施不完善，无法满足师生的日常需求；内容方面，资源库缺乏各学科的优质教学资源，无法支持教师的教学工作；管理方面，缺乏专门的人员负责资源库的管理和维护，资源更新不及时。
针对这些问题，我们小组制定了整体的资源库建设方案。
首先，我们将对资源库的硬件设施进行升级，购置更先进的设备，提高师生使用的便利性。
紧接着，我们将建立起一支专门的资源库管理团队，负责资源库的维护和管理，保证资源库的正常运转。
同时，我们将与教师合作，鼓励他们将自己的教学资源投放到资源库中，实现资源共享。
我们还计划邀请专业的教育机构和企业合作，提供高质量的教学资源，丰富资源库的内容，满足教师和学生的需求。
此外，我们还计划通过开展各种活动，推动学校资源库的发展。
我们将组织教师培训班，培养教师运用资源库开展教学的能力；我们将开展学校资源库使用宣传活动，向全体师生宣传资源库的重要性和使用方法，让更多的人了解和使用资源库。
另外，我们还计划邀请专家学者和业界人士组织讲座，分享他们的经验和观点，为资源库的发展提供智力支持。
当然，资源库的建设并非一蹴而就，需要各方面的共同努力和支持。
我们希望学校各级领导和老师能够高度重视学校资源库的建设，为资源库建设提供资源和政策的支持；我们希望同学们能够积极参与资源库的使用，提供宝贵的意见和建议；我们还希望社会各界能够给予资源库建设更多的关心和支持，共同推动资源库的发展。
浅谈农村小学英语中年段前置性作业设计——以“爱种子”教学模式主题拓展课型为例摘要：“双减”政策的持续推进，促进了小学英语课程作业设计的变革。
前置性作业是知识巩固、能力培养和课堂延伸的重要手段，更是落实英语学科核心素养、实现学科育人功能的重要环节。
本文主要结合“爱种子”教学模式中的主题拓展课型及农村小学中年段学生的学情，对小学英语“主题扩展”课型的前置性作业进行内容、形式和反馈等创新设计。
希望通过实施创新性和实践性的前置性作业设计，能够有效激发农村中年段小学生对英语学科知识的自主学习意识，培养其自主探究精神，同时为小学英语一线教学工作者提供一些设计前置性作业的参考和借鉴。
关键词：前置性作业设计；主题拓展；农村一、绪论（一）研究背景1.现实背景2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确要求在“双减”背景下减轻学生过重的作业负担，并明确提出了全面压减作业总量和时长。
但是，如何布置小学作业、减轻学生负担，同时还要提质增效，这些问题都值得深思。
教育部在鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业，科学设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科综合作业的同时，于2022年4月8日印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出把握作业育人功能，严格控制书面作业总量，提高作业设计质量等十项要求。
关于前置性作业现状，有研究表明，当前前置性作业在实施的过程中，常常会有“形式化”和“被动性”特点。
现实教学实践中前置性作业往往得不到重视，教师只是为了布置作业而布置作业，对于前置性作业的内容设计关注不够。
[1]前置性作业在学生发展过程中扮演了消极角色，它们某种程度上不但妨碍了孩子们的发展和进步；而且影响了课堂教学的高效进行。
英语学科在小学阶段，教师经常布置前置性的作业，对课文、单词进行形式单一的朗读和抄写，学生往往抱着被动的态度去草草完成，这样既不利于提高学生的英语学习能力，又不利于培养学生英语学科的核心素养。
生本教育的主要内容生本教育是一种以培养学生的生命力为核心的教育理念，通过提供丰富多样的学习机会和创造性的教学方法，旨在培养学生的创造力、解决问题能力和自主学习能力。
生本教育的主要内容包括以下几个方面：一、培养学生的创造力生本教育注重培养学生的创造力，通过提供开放的学习环境和激发学生的好奇心，鼓励学生独立思考和创新思维。
教师在教学中采用启发式教学法，引导学生进行独立思考和自主学习，通过开展创新项目和实践活动，培养学生的创造力和创新意识。
二、发展学生的解决问题能力生本教育注重培养学生的解决问题能力，通过提供真实的问题情境和实践机会，让学生在实践中学习解决问题的方法和技巧。
教师在教学中鼓励学生进行独立思考、合作探究和实践实践，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习能力生本教育注重培养学生的自主学习能力，通过提供个性化的学习方案和学习资源，激发学生的主动学习兴趣和学习动力。
教师在教学中采用个性化教学方法，根据学生的兴趣和能力制定学习计划，并引导学生进行自主学习和反思。
四、促进学生的全面发展生本教育注重培养学生的综合素质和能力，通过提供广泛的学科和课程选择，培养学生的多元智能和全面发展。
教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、团队合作能力、人际交往能力等，鼓励学生参与各种实践活动和社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、关注学生的情感发展生本教育注重培养学生的情感发展，通过关注学生的情感需求和情感体验，促进学生的自我认知和情绪管理能力。
教师在教学中注重培养学生的情感智商和情商，通过情感教育活动和心理辅导，帮助学生认识自己、理解他人、建立健康的人际关系。
生本教育的主要内容包括培养学生的创造力、解决问题能力、自主学习能力、全面发展和情感发展。
通过这些内容的培养，学生能够在现实生活中更好地适应和发展，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
生本教育的实施需要教师和家长的共同努力，共同关注学生的成长和发展，为他们提供良好的学习环境和支持。
让每个生命自由生长——“生本教育”助力农村薄弱学校“脱贫”记本刊记者王建强“陈英，你上课时基本看不到你在说，都是学生自己在那儿交流辩论，你上课好轻松哦！”“就是，就是。
”毛老师接着说：“你看嘛，这节课上，陈英就只说了几句话，但这几句话就这么恰到好处，把学生弄得溜溜转！”“嗯，学生的学习兴趣高，轻松地就把知识点掌握了……”在一次教研组评课时，大家对陈英老师所上的课好评如潮。
自2011年春季正式启动“生本教育”以来，龙泉四小就在“关怀生命成长，共创幸福人生”的办学理念引领下，把课堂还给学生、让教育回归生命、让生命释放自我，不断激荡出生本教育的智慧之光，渐改课堂死沉、呆板、枯燥、低效的格局，让生命在校园自由快乐地生长。
“与其修修补补，不如脱胎换骨”“作为一名新教师，分到这里真有点失落。
这就是我要工作一辈子的环境吗？”从四川师范大学毕业的叶有梅老师，刚分到龙泉四小时，看到破旧不堪的校园与周边的农田，再对比自己同学的工作环境，一种反差与失落自然就涌上心间。
是时的龙泉四小，校园内除了4张水泥乒乓台外，再也没有其他运动设施；学校运动场没有硬化，只有一个泥泞的地面铺满炭渣的简易操场；偌大的学校连一个报架都没有，更不用说教学资料了……学校的硬件实在“硬”不起来。
学校的“贫穷”并不可怕，可怕的是师生的“贫困”：学校的学生，98%以上来自农村，有一半为外来务工子弟，家长因生计而无暇顾及，自然就存在学生行为习惯差、学习成绩差；教师年龄结构不合理，人心涣散，平均年龄高达47岁，70%的教师超过45岁，70%的教师都是民转公；学校的教学质量在全区34所学校中排在倒数四五位……“当了这么多年的副局长，就这个地方没有起色！”龙泉驿区教育局原副局长余坦奎坦言，由于基础差、底子薄、人心涣散、管理不善，学校陷入了“领导头痛、群众不满、师生无望”的境地。
“看到台下‘白发苍苍一片’，自己的心都凉了。
”2003年7月上任龙泉四小校长时所看到的那一幕，成为刘万钧心中挥之不去的痛。
老师感悟的一段话教师感悟的一段话教师感言经典语录志于道，据于德，依于仁，游于艺。
、走进孩子心灵深处，倾听他们肺腑之言，引领他们体验成。
下面是小编为大家收集整理的老师感悟的一段话，欢迎大家阅读。
老师感悟的一段话篇1教师感言一句话教师感言经典语录1、教育，让我们变得更真。
2、如果把课堂比作一盘菜，那么学生是主菜，教师是调味剂。
3、对教师而言，教育不仅是教会而是会教。
4、正因为有可爱的学生才使教师这个职业充满激情!5、爱心教育重于知识教育。
6、点点滴滴，悠然于心。
7、真正的幸福不在于目标是否最终达到，而在于为达到目标所作的奋斗。
8、学生的事，学生来做。
9、老老实实做人，踏踏实实工作。
10、努力，你就选择了积极的人生，积极充实的生活会使你永葆青春。
11、良好的心态和健全的人格是事业成功的保证。
12、教育的真谛是将知识转化成智慧。
13、生本教育相信生命，生本教育激扬生命。
14、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。
15、尊重孩子的成长，用平和的心态教育孩子心态平和。
16、放手让学生去做吧!相信他们会比我想象中出色。
17、欣赏孩子艺术作品前，你首先要欣赏孩子。
18、让孩子享受童年，快乐成长。
19、习惯教育就是素质教育的根本。
20、离学生近一点，和学生亲一点，让学生快乐一点。
21、以学定教是活的灵魂。
教师感言一句话22、让学生做一些，让学生说一些，让学生想一些。
23、多给学生自由发挥的空间，你会发现他们更多的亮点。
24、在教育中，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
25、接近自然，放飞孩子的天性。
26、大雁高飞，不是为了炫耀翅膀;教师育人，不是为了鲜花掌声。
27、生本课堂应该是授之以“渔”，而不仅仅是授之以“鱼”。
28、开放的心态，进取的精神，务实的作风“应是新金中人的最好诠释。
29、以校为荣，树立踏实进取作风;爱校如家，发扬爱岗敬业精神。
30、尊重孩子从细节入手。
教师感言一句话31、生活是知识的源泉，知识是生活的明灯。
学生，生本教育的资源库
说实话最初接触生本教育，认识比较肤浅。
生本教育理论和教学实际是两张皮，难以摆脱应试枷锁，放不下教师的架子，更对学生自学能力放心不下，后来在校领导的大力支持和鼓励下经过慢慢的探索，可以说是摸着石头过河。
经过一年半的实践，我班学生对学英语的兴趣日渐高涨，成绩有了大幅度的提升。
期末考试我班有43人参加，平均分88.94，优生人数和及格人数增倍，年级前20名我班10.5人，年级前80名我班英语29人，在同年级中领先，我个人认为这成绩得益于生本教育理念应用的结果。
下面我就说说我在日常英语教学中常用的一些做法,希望起到抛砖引玉的作用。
一、转变观念，信任学生
生本教育的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
这不仅仅是教学方法的转变，更是教学观念的深刻体验。
为此我从内心放下老师的架子，充分调动学生参与课堂教学的积极性鼓励学生大胆表现，对他们在课堂上的表现也要给予充分的肯定和尊重。
过去我在课堂上都是以我为中心，学生都是跟着我的指令转，大多课堂提问都是设问式回答，我讲的口干舌燥，学生看似在认真听讲而效果极差。
现在我把课堂的主动权交给学生，他们是演员，成了学习的主角，我是观众、助学者，学生英语学习积极性被慢慢的调动起来。
其体会如下：
1.我觉得生本教育的本质不是强调教案的完美设计，而是把课堂变成学生的展台，让学生在自信的交流展示中，激发学习英语的兴趣，提升学生的语言交际能力，拓展学生的学习空间；在相信的展示中提高表达的流畅性，在流畅、自然的语言表达中获得语言的享受。
2、我觉得英语课是一种语言的体验和感受。
如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与社会现实接触，结果是学生心理总有事要讲，有话要说，有思想要表达。
当学生有了各种材料和事实要求谈论时，他们的语言就变得更优美，更完整。
因为它是来源于现实的。
在英语课上教师就要善于把学生带入一个具体的英语环境中去。
我们都知道，一个纯真的语言环境，让他们在听力和语感等方面有所感悟，提高他们学习英语的兴趣和效率。
置身在良好的语言环境中，学生们就会很自然的体验英语学习的乐趣。
在英语学习中，孩子们通过做游戏，角色表演，课本剧展示，唱英文歌曲等形式，进一步了提高听说读写的能力，既锻炼了语感，同时也是对传统学习英语方法的挑战。
3、我觉得知识点不是讲出来的而是体验出来的。
英语课说白了就是体验课，学生读得多了，说得多了，自然也就有了语感，好的英语课是建立在英语教师对知识点吃透的基础上，有机引导学生体验、感受、品味表达的课。
4、我觉得上一节好的英语课的标准都是畅快淋漓，朗读的感染程度，表达的流畅程度，对语言把握的深广度。
这就要求老师如何来引导，而不是老师一讲到底。
如果学生没有参与到课堂学习的过程，英语教学是很难体验到成功的乐趣。
二、精心设计教学环节，全面依靠学生
基于我对英语课堂教学的重新定位，我常常根据我班学生的实际情况设计好课前、课中、课后三大环节，而且在这三大环节中经常采用各种各样的方法来激发学生学习的兴趣，培养学生的学习习惯。
1、课前预习
我觉得做好课前预习特别重要。
利用“导学练案”组织好前置性学习是为完成这节课的关键所在。
我经常根据我班学生的实际情况对导学练案进一步完善，如八年级上册第二单元第一课时，我在处理前置性学习时，除了让学生预习好前置性学习的任务外，我还增添了一个内容是让学生搜集表达病情的各种方法。
我很重视引导学生完成前置性学习，不是简单的把它当成练习去做，而是引导学生阅读书本做好预习，根据导学练案的自主学习要点，让学
生尽情的发挥，鼓励学生在一定时间内通过查阅资料、上网搜索、个体学习与小组讨论、走进生活世界等形式完成每一个任务。
然后由英语课代表收起来交给我，我再一一批阅，分类记载学生好的一面及存在的问题，为课堂设计做到心中有数。
这样在教学的过程中才能更加自如的调整课堂教学，否则我们在课堂上可能会做无用功或遇到一些预想不到的问题。
2、课堂教学
首先小组交流学习成果，师生互动解决学习疑惑。
在这一环节中，我觉得不仅很精彩，而且师生收获颇丰。
如七年级下册第八单元在交流学习成果谈到饮料英语词汇时，学生除了说到很多饮料的名称外，尤其是学生说到“茶”，殊不知他们搜集了很多茶的英文名称：icetea,greentea,blacktea,iceblacktea,icegreentea,milktea,Tieguanyintea,puertea等等。
尤其是blacktea,有的小组说成redtea,有的说成blacktea,大家争论不休，课堂氛围十分热烈。
像这种情况我班学生经常出现，也成了他们课后拓展延伸的一种乐趣，自然而然的开始学习研究英语中的文化差异。
其次，通过设计各种课堂活动，落实教学任务。
如小组调查及汇报，我经常采用让学生在小组内或到其它小组做调查，完成调查任务，接着小组做汇报，展示调查结果。
如八年级上册第一单元，我让各小组调查本组成员日常活动及这个活动发生的频率，通过这个调查活动学生能准确的运用频度副词，这肯定比机械训练效果更好。
在班上培养几个小老师指挥操练句型，（如我在上七年级下册第八单元时我就让学生担当老师询问学生Whatwouldyoulikeforlunch?学生很灵活，他们不仅仅问Whatwouldyoulikeforlunch?而且还会问其他学生Whatwouldhe/shelikeforlunch?还会增添其它的句型，这种方法学生也很感兴趣，不仅掌握了句型而且练习了口语。
小组表演，开展各种竞赛如：接龙竞赛，朗读竞赛，提问竞赛，表演竞赛，设计问题竞赛等等方法来激发学生的积极性。
总之，生本教育就是我们要把课堂的主动权交给学生。
给学生表现的机会，学生会给你带来意外的惊喜。
下面我以八年级下册第五单元SectionB3a--4为例说说我上课的做法：
①为了训练学生语言表达能力，我设计了一个课前热身任务，让学生谈论自己所了解的运动名人的基本资料，为了调动学生参与表达的积极性，我采用小组积分制，如一号人加一分、二号人加二分、三号人加三分、四号人加四分。
结果学生畅所欲言，课堂一下子热闹起来。
②我设计的第二个任务是学生略读文章完成3a中的表格并展示，对于这个环节我常采用展示积分制和点评式，若有学生指出展示中的问题或者能够给出合理补充或建议就翻倍赠分，这样也大大激发了学生的积极性。
③我设计的第三个任务是细读文章让学生发现问题并解决文中的疑难。
说白了就是知识点的学习，这个任务就像我前面提到的知识点不是全靠老师讲出来的，而是靠学生体验出来的。
我采用的方法是学生提问，学生解决，实在不会的老师出马，这个环节我觉得最精彩的。
因为一个个问题出自学生之口，又是学生解答的，所以学生最喜欢，而且我发现学生也是最投入的。
如有学生提出这句话Ifyoubecomeaprofessionalathlete,you’llbeabletomakealivingdoingsomethingyoulove.对这句话学生提出老师become能不能换成are，makealiving如何用，makealivingdoingsomethingyoulove中的doingsomething担当什么成分youlove又担当什么成分。
还有学生提问Ifyoubecomerich,youwillhaveadifficulttimeknowingwhoyourrealfriendsare.中的haveadifficulttimeknowing为什么？haveadifficulttime后的know加了ing,对knowingwhoyourrealfriendsare不理解,尤其是whoyourrealfriendsare为什么who后加陈述句。
还有学生提出for和against如何用等等问题，我觉得这一个个问题经典而实在，通过这个环节学生这样学习知识与老师讲解相比，效果不言而语。
④我的第四个任务是让学生详读文章，根据完成的表格谈谈个人想法，让学生畅所欲言，
这一任务使我们学习的内容进一步升华，不仅调动了学生的思维能力，锻炼了学生的口语而且为下面的书写做了铺垫。
⑤我的第五个任务是写作训练Writingpractice，我通常采用让学生把习得的语言展示出来，在全班朗读与大家分享，这样不仅训练了学生的写作能力,而且还训练了学生的口语表达能力和听力。
3、课后巩固训练
课后巩固训练要坚持书面训练与口语训练相结合的原则。
一是布置有训练价值的书面作业，组织学生对所学知识进行归纳总结等方法来巩固学生所学的语言知识。
二是要布置可操作性的口语训练。
英语不同于数学、理化，它是一门语言学科，学习英语的目的就是为了交流，包括口语交流和书面交流。
所以，英语学科不能纯粹为了做题而做题，要发展学生口语对话和书面表达的能力。
这样才能实现英语课程的培养目标——培养学生的综合语言运用能力。
各位同仁们一定有更多更好的经验，愿我们多交流，多感悟，共同在生本教育的实践中成长。
以上是我在生本教育实践中的一点做法，说的不妥之处请批评指正。
