2016春八年级物理下册 第12章 简单机械 专题7 机械与功的综合计算课件 (新版)新人教版

简单机械
考点一 杠杆 杠杆 1.在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒，叫做_____. 动力作用线 间的 支点是固定点，动力臂是从支点到___________ 阻力作用线 的垂直距离. 垂直距离，阻力臂是支点到___________ 2.杠杆是生产和生活中经常使用的工具，人们把杠杆 静止 或_________ 匀速转动状态称为杠杆平衡._________ 处于_____ 阿基米德 首先发现了使杠杆处于这种状态的条件，杠杆平衡 F l F l = F l . 条件是________ 1 1 2 2 ，即
1 2
F2
l1
3.杠杆的分类：
大于 阻力臂，特点是_____ 省力 但 （1）省力杠杆：动力臂_____ 费距离 如：撬棒，起子. _______. 费力 但 小于 阻力臂，特点是_____ （2）费力杠杆：动力臂_____ 省距离 如：船桨，镊子. _______. （3）等臂杠杆：动力臂_____ 等于 阻力臂，特点是既不
N．
搬运砖头的独轮车，车厢和砖头的总
重力G=1400N．独轮车有关尺寸如
图所示．该独轮车是一个 杠杆，动 力F=______N 350 ．在不改变总重力的情
况下，为了更省力，工人师傅可以采
手向右移动 取的措施是 ___________________ （写
一条即可）
(13期末）利用杠杆投掷石球，如图，作用在A点的力沿
一找支点 二画线 三作垂线段
四用括号来体现
F1
o
l2
l1
F2
2.最大力臂、最小力的画法：以支点和力的作用点的连线
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为力臂时，力臂最大，力最小。
如图所示，有一个杠杆AOB，可 绕O点自由转动，A端吊着一个物 体．请画出使杠杆在图示位置静 如图所示，使OB保持水平位

W总 Fs
难点：明确滑轮组做的有用功 有用功：动滑轮与物体连接处的拉力做的功。W有=F拉h
水中
F
F拉
F拉 F拉=G物-F浮 F浮 W有=F拉h =(G物- F浮)h
G物 W有 = G物-F浮 h
W总
Fs
拓展——机械效率
明确机械效率的含义， 杠杆 可以计算各种机械的
效率。（对于能力强
的学生）
滑轮
W有 = G物h
斜面
W总 Fs
谢谢！
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/62021/3/6Saturday, March 06, 2021
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/62021/3/62021/3/63/6/2021 3:08:03 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/62021/3/62021/3/6Mar-216-Mar-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/62021/3/62021/3/6Saturday, March 06, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/62021/3/62021/3/62021/3/63/6/2021
层次1：实验研究
实验2（分组）
G物/N G动/N F/N
特点： F1 2G物+G动 力比一半稍大？ 评估：绳重，轴摩擦
重点1：滑轮特点
层次2：受力分析
定滑轮
F
F G物
F G物
F=G物
重点1：滑轮特点
层次2：受力分析
动滑轮
2F

出或量出力臂的大小。
知2－讲
A B
知2－讲
实验步骤： 1. 调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡。 2. 在杠杆的左侧一个位置挂上适量的钩码，记录
此位置，同时在右侧挂上适量的钩码，移动此 钩码的位置使杠杆在水平位置平衡，记录此 位置。 3. 改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出 三组数据。
4.进行实验与收集数据 实验注意事项
知2－讲
1.在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠
杆在水平位置平衡。
2.挂钩码后，不能再移动平衡螺母，只能通过移动
钩码的位置使杠杆平衡。
3.读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便
直接读出力臂的长度。
请同学们开始做实验
实验数据记录
实验次数 1 2 3
F1/N 2 5 10
L1/m 0.15 0.08 0.05
作出杠杆的五要素
L1
L2
o
F1
知2－讲
F2
1. 提出问题： 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之 间存在着怎样的关系？ 2. 猜想与假设： 假设一：F1+L1=F2+L2 假设二：F1–L1=F2–L2 假设三：F1/L1=F2/L2 假设四：F1 ·L1=F2 ·L2
知2－讲
3. 制定计划与设计实验 器材:杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台 测量的物理量:力的大小 力臂的长度 (1)杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起 什么作用? 调节杠杆自身的平衡。 (2) A、B两图中的杠杆处于静止状态， 实验时采用哪幅图？为什么？ 采用A图。实验时，使杠杆在水平 位置平衡，便于在杠杆上直接读
（来自《典中点》）
知1－练
2 【中考·河南】如图所示，小华用苹果和橘子来玩 跷跷板。她将苹果、橘子分别放在轻杆的左、右两 端，放手后，杆马上转动起来。使杆逆时针转动的 力是( D ) A．苹果的重力 B．橘子的重力 C．杆对橘子的支持力 D．苹果对杆的压力

、
杠
杆
第十二章 简单机械
（一）认识杠杆
1. 感知杠杆
本章第1节的节首图通过呈现古人使用杠杆的场景，使学生感
受到杠杆是一种劳动工具。这幅节首图和本章的章首图“机械臂
”一起，通过两个跨越历史长河的机械的变迁，向学生展示机械
历史发展的进程，反映人类对机械的不断探索。这对于杠杆概念
的引入和学生的情感体验具有重要意义。同时，教科书列举生活
借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高
度，再次计算拉力所做的功W2 。之后设问：“这两
次拉力所做的功一样吗？为什么？”这样的教学过
程，不仅有利于揭示有用功和额外功的实质，还会
使学生对W2 > W1 ，有直观的认识。以这一认识为
基础，通过分析、讨论，突出使用机械总要做额外
功，进而为引出机械效率概念打下基础。
本章是初中物理力学部分的最后一章，涉及前面所学的力和
功的知识，具有一定的综合性。一方面，要从力的角度认识简单
机械；另一方面，还要从功的角度认识简单机械。关于平衡状态，
初中物理课程仅涉及二力平衡和杠杆平衡。《课标》对杠杆平衡
有新的要求，即通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。其中既
有实验探究的要求，又有知识方面的要求，而且探究杠杆的平衡
第2节 滑轮
学生通过实验总结出定滑轮、动滑轮的作用和特点后，要通过对比
（是否省力，是否可以改变力的方向，是否省距离）找出它们各自的优
缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。
对于滑轮组的特点，可在教科书的基础上进行必要的拓展，为学习
滑轮组的机械效率作好铺垫，分散教学的难点。另外，“科学世界”栏
条件实验被列为学生必做实验。
内容分析