美术课堂中如何进行德育渗透
如何在艺术课堂中开展德育教育
在当今的素质教育中，教师不仅需要传授知识，更重要的是教育人，因此道德教育是当前学生素质教育的重点之一。美国当代道德家托马斯。 Ricona认为，各种科目的教学是道德教育的“沉睡巨人”，其潜力巨大。因此，在各种学科中使用价值和道德教育是一项重大损失。但从什么角度来看，你如何教育学生道德教育？这是许多教师在教学过程中遇到困难的问题。事实上，课堂教学是学生实施德育的主要渠道之一。在这方面，艺术课具有其他学科无法比拟的优势，特别是在提高和完善人的素质方面。它可以给学生积极的思考影响力。一个美丽的艺术形象可以向学生展示社会生活的图景，展现出美好的心灵和高尚的情操。形象深刻地揭示了社会生活的本质，并提供了区分善恶，美与丑，荣辱，正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品总是体现一定的社会思想，一定的社会伦理，一定的生活价值，一定的追求和理想，使学生受到感染，开悟和教育，从而改善思想境界，形成良好的道德品质。
苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越隐蔽，教育对象越可接受，就越能转化为受教育对象的内在要求。鉴于新时期青少年成长的
特点，教师应尽量淡化道德教育的痕迹，隐瞒自己的道德教育意图，
充分利用教学机智和教学艺术，努力实现“渗透”这个词。使道德教
育“无迹可寻”。在整个教学过程中，我们努力实现春雨，文化与道
教的融合。让我谈谈我自己对我在工作中捕获的一些角度的看法：一，使用优秀的进口艺术品
教师精心设计的入门语言可营造情感氛围，轻松吸引学生进入课
堂气氛，增强他们的情感体性和思维，达到“培养美人”的效果。因此，我们可以利用这个阶段将道德教育渗透到“无痕”中，从而使审
美教育得以结合和整合。例如，在进行建筑鉴赏课程时，可以首先展
示“鸟巢”，“水立方”等奥运场馆，将学生的思想带回年奥运会，
激发学生的民族自豪感。介绍他们。新课程，欣赏其他建筑作品。这
种环境不仅调动了学生学习的积极性，也增强了学生的民族自豪感，
使学生能够以微妙的方式接受爱国主义教育。
其次，艺术作品的使用出现在课堂上
这种方法可以很好地应用于欣赏课，因为欣赏课使用了大量的艺
术作品，并通过对这些优秀作品或古代和现代代表作品的介绍和欣赏，使学生逐渐获得审美欣赏。快乐，同时被教导和开悟，以实现美国的
目的。
（1）利用作品的创作背景。
每件作品都有一定的创作背景，许多作品的背景具有深刻的爱国
主义教育意义，如油画《开国大典》。
（2）使用工作中反映的内容。
许多作品反映了历史和当代爱国者，民族英雄和无私奉献工作者，他们都是非常好的教育材料。优秀的中外历史名着是爱国主义教育的
良好教材。在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘爱国主义内容，学生
可以接受深刻的爱国主义教育，激发学生强烈的爱国热情，激发学生
的民族精神。还有许多作品描绘了祖国的浩瀚和祖国的民族风情，而
其他作品则描绘了历史上的重大事件。让学生通过欣赏艺术作品来欣
赏历史，丰富他们的知识，培养他们的情感。例如，通过欣赏达芬奇《最后的晚餐》，《蒙娜丽莎》的代表性作品，您可以了解到意大利
开始的14世纪文艺复兴和文艺复兴时期运动的先驱达芬奇的“人文精神”。介绍德拉克洛瓦的杰作《自由引导人民》的构图特征，不仅使
学生们重温了法国人民在19世纪反对王权复兴的斗争历史，而且让学
生感受到浪漫派的艺术魅力和受美的影响。
（3）利用工作的影响。
在历史发展的漫长河流中，人类创造了许多对世界有重大影响的
作品，特别是具有5000年文明的。无论是绘画，雕塑，工艺品和建筑，它都取得了令人瞩目的成就。如秦陵，敦煌壁画和甲骨文，是世界上
三个最古老的人物之一。这些对学生建立民族自豪感和自信心非常有益。
（4）利用工作的命运。
在介绍文物的历史遗迹时，结合我国现代史等艺术史，是一种民族屈辱的历史。它一直受到外国势力的蹂躏。大量优秀的文化遗产在海外被盗或被烧毁。还有许多稀世珍宝。其他国家所拥有的历史事实可以激发学生对侵略者的仇恨，从而增强对祖国的热爱。
（5）使用作者的创作意图。
许多作者在作品中使用表演对象作为表达和表达自己感受和感受的重要媒介，揭示了他们对社会生活的理解。他们中的许多人用他们的作品来表达他们的爱国情怀，比如毕加索的《格尔尼卡》。
（6）使用作品创作者的生活故事
在艺术鉴赏课中，结合作品，对作者的故事进行了恰当的介绍，并介绍了他们的爱国行为，以收回国宝，不遗余力地借钱。他们没有动员他们对高官和诚实的野心，热爱大自然的热情，促进新的生活。创作精神等。这不仅可以帮助学生掌握艺术知识，还可以激发学生对艺术家的尊重和喜爱，从而使学生沉浸在灵魂的个性和净化中。
三，使用绘画活动
在绘画课上，通过自然的绘画，学生们受到启发，热爱自己的家乡，热爱祖国，热爱生活的情感。让学生体验和品味大自然的美，让
他们爱我们的国家，热爱我们的生活！学习发现美丽和感受美。
第四，使用课堂语言艺术
避免在语言调整中首先教授道德教育渗透，不应该总是'你应
该.''你想要.''你必须.'等等。课堂的语言结构是受过教育的。今天
的中学生可以说是知识渊博和杰出的。但由于他们的思想不够成熟，
他们往往是主观和盲目的。随着教育机制的改革，教师不再是学生心
中的至高无上，而是像老人和朋友一样。我希望这些独立学生能够口
头接受我们的教育观点，只有一两个词“你必须.”无法解决。
在艺术课上，我们不能直接告诉学生所谓的“真，善，美”，什
么是“虚假，邪恶，丑陋”，而是引导学生在学习和欣赏过程中思考，发现和体验。及时扩展，如用讲故事来介绍画家的生活故事，创造一
种情境，通过一些艺术作品来提醒学生战争的残酷，和平与稳定;爱的
纯洁，家庭的温暖，友谊的真谛。道德教育“隐形”渗透到学生自我
学习的过程中，娱乐和教育学生在自然快乐的联想中充分升华他们的
情感。这比教学方法更有效。
在艺术教学过程中，它是对美学教育的补充。它在知识转移和能
力培养的同时进行。它经常起到“保湿和沉默”的神奇效果，这不仅
仅是所有思想道德阶层的渗透。因此，在艺术课堂教学中，我们充分
