风雨(1)PPT课件
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三年级上册美术课件-雨来了1_岭南版27页PPT
三年级上册美术课件-雨 来了1_岭南版
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
1、画了什么人？ 2、画中是一个怎样
的故事？ 3、画家用了怎样的
线条表现雨？
《雨中》 梁培龙（广州）
请细心观察人物的服装、动态、背景， 说说作品中的故事。
1、利用老师提供的道具 2、组员讨论、合作
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
27
《保护猫猫》
《小苗快长》
《四人同行》
《盼雨》
《冒雨前行》
《雨中寻人》
《我闪》
《齐心协力》
《雨中的故事》
评价：(参考以下方面)
人物：造型生动 构图：饱满 线条：丰富 细节：装饰美观
下节课继续涂上色彩完善画面
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
演示一幕在雨中发生的动人情景
老师请来了一位特别的好朋友来帮忙!
回形针人
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
1、画了什么人？ 2、画中是一个怎样
的故事？ 3、画家用了怎样的
线条表现雨？
《雨中》 梁培龙（广州）
请细心观察人物的服装、动态、背景， 说说作品中的故事。
1、利用老师提供的道具 2、组员讨论、合作
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
27
《保护猫猫》
《小苗快长》
《四人同行》
《盼雨》
《冒雨前行》
《雨中寻人》
《我闪》
《齐心协力》
《雨中的故事》
评价：(参考以下方面)
人物：造型生动 构图：饱满 线条：丰富 细节：装饰美观
下节课继续涂上色彩完善画面
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
演示一幕在雨中发生的动人情景
老师请来了一位特别的好朋友来帮忙!
回形针人
人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件
7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。
《风雨吟》精品优质完整教学PPT课件(精选3篇)
朗诵 1. 读出节奏
2.体会内涵
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势 之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安 和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。
表面 指自然界中的风雨
“风”“雨”
深层
对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅 历与生活经验的“舵手”来说，它们也指 “人生”的坎坷与遭遇。 结 合 时 代 背 景 ， 也可以理解为中华大地上的血雨腥风。
精读细研
谈谈你如何理解“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”这两句诗。
“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇 气。“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历和经 验的舵手一样，忧思满怀，同时也有初生牛犊不怕虎的气 概，愿意挺身而出。表现了“我”对祖国前途、民族命运 感到忧虑的同时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
精读细研
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中“卷” “奔”“海”“舟”“舵手”等特有的词，用你的话描绘出画面。
“风”“雨” 从大地 “卷”“来” ，气势十足。风雨 中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”， 就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海 经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
风雨吟
走近作者
芦荻（1912—1994），原名陈培迪， 广东南海人，现代诗人。曾与人合编 《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等。 主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等， 亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
背景资料
《风雨》课件
13 ﹡风
雨
用一段文字来描写图中所呈现出来的景象
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹
凤人。当代作家，1987年获美国飞 马文学奖，1997年获法国费米娜外
国文学奖。主要作品有小说集《兵
娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》 等，长篇小说有《浮躁》《废都》 《白夜》，自传体长篇小说《我是 农民》等。
大声读一读。
• 偌大（ ruò） 蜷曲（ quán ） 栅栏（ zhà ） • 倏忽（ shū） 模样（ mú） 撩起（ liāo） • 刹那（ chà ） 锥形 （ zhuī） 葡萄蔓（ wàn）
2、作者是通过哪些角度来描写这些事物的呢？
通过视觉和听觉的角度，宏观与微观的角度来描写。
如风中各种事物的形状模样（视觉描写）、颤声尖叫 （听觉描写）；树林子受风的样子（宏观描写），柳 条乱得像麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂 出声的场景。（微观描写）。 ·作者通过从各种角度对各种事物情态的描写展现了 风雨怎样的特点？ 展现了风雨之狂肆、猛烈的特点。风暴烈，雨骤猛。 ·作者总体上采用了什么样的写作顺序？ 由室外到室内、由整体到局部、由远及近、由物及人。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因 为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什 么感想就写出来。
——贾平凹
4.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门 缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”？ 在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界上最美好、最感人的东西，表现了作者对儿童 天真纯洁性情的讴歌和赞美。委婉地透露出了风雨动 荡中的恬静、安然的情怀，耐人寻味。
本文虽然题为“风雨”，但全文没有“风雨” 二字，这是一种什么写法？
雨
用一段文字来描写图中所呈现出来的景象
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹
凤人。当代作家，1987年获美国飞 马文学奖，1997年获法国费米娜外
国文学奖。主要作品有小说集《兵
娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》 等，长篇小说有《浮躁》《废都》 《白夜》，自传体长篇小说《我是 农民》等。
大声读一读。
• 偌大（ ruò） 蜷曲（ quán ） 栅栏（ zhà ） • 倏忽（ shū） 模样（ mú） 撩起（ liāo） • 刹那（ chà ） 锥形 （ zhuī） 葡萄蔓（ wàn）
2、作者是通过哪些角度来描写这些事物的呢？
通过视觉和听觉的角度，宏观与微观的角度来描写。
如风中各种事物的形状模样（视觉描写）、颤声尖叫 （听觉描写）；树林子受风的样子（宏观描写），柳 条乱得像麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂 出声的场景。（微观描写）。 ·作者通过从各种角度对各种事物情态的描写展现了 风雨怎样的特点？ 展现了风雨之狂肆、猛烈的特点。风暴烈，雨骤猛。 ·作者总体上采用了什么样的写作顺序？ 由室外到室内、由整体到局部、由远及近、由物及人。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（宋· 陆游《十一月四日风雨大作》）
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因 为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什 么感想就写出来。
——贾平凹
4.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门 缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”？ 在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界上最美好、最感人的东西，表现了作者对儿童 天真纯洁性情的讴歌和赞美。委婉地透露出了风雨动 荡中的恬静、安然的情怀，耐人寻味。
本文虽然题为“风雨”，但全文没有“风雨” 二字，这是一种什么写法？
五_风雨雷电 ppt课件
五_风雨雷电
• 1． 雨下多了会影响植物生长，能抑止植物的呼吸作用， 甚至死亡。
• 2． 中国长江中下游地区每逢梅雨季节，此时百物极易获 潮霉烂。
• 3．雷阵雨来时，往往会出现狂风大作、雷雨交加的天气 现象。大风来时飞沙走石，掀翻屋顶吹倒墙。
• 4． 持续的雨天会影响人的情绪，使人觉得烦闷、压抑。 • 5． 雨下多了会导致交通堵塞，引发山体滑坡、泥石流等
自然灾害。 • 6．酸雨会侵蚀着许多建筑物。 • 7．引起路面打滑，从而造成车祸。 • 8．雨会把土壤中的有毒物质带入地下水，从而污染地下
水。
五_风雨雷电
• 1、雷电的定义：雷电是伴有闪电和雷鸣的 一种源自伟壮观而又有点令人生畏的放电现 象。
五_风雨雷电
雷击易发生的部位 • 1.缺少避雷设备或避雷设备不合格的高大建
雷电是伴有闪电和雷鸣的一种雄伟壮观而又有点令人生畏的放电现132防雷电知识雷击易发生的部位1
五_风雨雷电
五_风雨雷电
声音1 声音2 声音3
五_风雨雷电
1、定义：风是地球上的一种自然现象，它是 由太阳辐射热引起的 。风是空气流动的现象。
五_风雨雷电
疾风、大风、烈风、狂风、暴风和飓风
五_风雨雷电
五_风雨雷电
• 1． 雨，是地球不可缺少的一部分，是几乎所 有的远离河流的陆生植物补给淡水的惟一方 法。
• 2． 雨可以灌溉农作物，利于植树造林。
• 3． 雨能够减少空气中的灰尘，能够降低气温。
4． 下雨利于水库蓄水，可以补充地下水， 可以补充河流水量，利于发电和航运。 5． 下雨了可以隔绝嘈杂的世界营造安宁 的环境，可以催眠，可以洗刷街道。 6．雨能冲走地面垃圾，稀释有毒物质， 净化环境。
• 风力发电，绿色资源 • 传播花粉、种子、帮助植物授粉和繁殖
贾平凹《风雨》课件
《风雨》的演员阵容与制作团队
演员阵容
为了演绎出小说的精髓，剧组邀请了众多实力派演员加盟，包括著名演员张 嘉译、刘涛、李乃文等。
制作团队
为了保证影视作品的高品质呈现，制作团队在剧本改编、场景设计、服装道 具等方面下足了功夫，力求还原小说中的真实风貌。
《风雨》的改编亮点与特色
改编亮点
在小说改编成影视作品的过程中，制片方通过巧妙的情节设置、人物塑造和情感 表达等手法，将小说中的深刻思想内涵和艺术价值呈现得淋漓尽致。
改编特色
为了突出《风雨》的特色，制片方在保留小说原有情节和人物关系的基础上，加 入了一些创新元素，如现代科技手段的应用、场景设计的独特之处等，为观众带 来全新的视觉体验。
06
《风雨》的赏析与思考
《风雨》的人物形象塑造与情感表达
人物形象塑造
贾平凹在《风雨》中塑造了一系列鲜明的人物形象，例如勇 敢无畏的黄土高原农民、淳朴善良的村民等。这些人物形象 不仅具有独特的外在特征，而且深刻地反映了当时的社会现 实和人文精神。
围绕主人公贾平凹的视角展开， 描述了他与家人、朋友和村民们 在时代变革背景下的命运变迁和 情感纠葛。
情节串联
通过一系列事件和人物关系，情节 相互关联，形成完整的故事脉络。
《风雨》的主要人物形象
贾平凹
故事主人公，一个善良、正直且颇 具才华的西北农民。
贾母
贾平凹的母亲，一个勤劳坚强、命 运多舛的女性。
贾平凹的获奖与荣誉
曾获得国家级文学奖项多次， 包括茅盾文学奖、鲁迅文学奖 等。
作品被改编成电影、电视剧等 多种艺术形式，获得广泛认可 和好评。
被授予“人民艺术家”称号， 以及“中华文化形象大使”等 荣誉称号。
02
贾平凹《风雨》课件
感谢您的观看
THANKS
人心中的风雨：反映人物内心的矛盾与挣扎，象征人性的复杂与多样
意象与象征意义解读
象征意义解读
雨：象征着人民在历史变迁中的命运和追求，也代表 人性的洗礼与升华
风：代表社会历史变迁的推动力量和时代潮流
山水田园：代表中国传统文化中的理想境界，是人们 追求心灵净土的象征
04
人物形象塑造与社会意义 探讨
主要人物形象塑造及其意义
花镇
中国当代作家，毕业于西北大 学中文系
主要作品有《商州》、《浮躁 》、《废都》、《白夜》、《 秦腔》、《古炉》、《老生》
、《极花》等
贾平凹的文学风格及成就
贾平凹的文学风格独特，注重 情感表达和人物塑造，具有深 刻的社会洞察力和文化内涵
他的作品常常以现实主义为基 础，融入浪漫主义的元素，呈 现出浓郁的地域特色和文化底 蕴
VS
价值探讨
小说通过小芹和小二黑的形象塑造，表达 了对自由、平等、正义的追求，以及对勇 敢面对困难和挑战精神的肯定。这些价值 观对于当代社会仍然具有重要的启示意义 。同时，《风雨》也具有较高的文学艺术 价值，其独特的叙事风格和深刻的社会洞 察力都为读者带来了深刻的阅读体验。
05
作品影响与文学评价
《风雨》在文学史上的地位及影响
《商州三录》
这是贾平凹早期的作品之一，以商州地区为背景，描述 了当地的风土人情和社会生活。这部作品充满了浓郁的 地域特色和乡土气息，是了解贾平凹作品风格的重要作 品之一。
《浮躁》
这部作品是贾平凹的代表作之一，通过描述一个小镇上 人们的生活和情感变化，揭示了人性的复杂和社会的变 迁。这部作品的叙事风格独特，情节曲折，深入人心。
次要人物
小勇的父母，代表着传统与权威，对小勇的人生选择持有异 议；小红，小勇的恋人，敢于追求自己的幸福，与小勇一起 勇敢面对困难。
风 雨ppt
朗读课文：
• 1、标记自然段落 • 2、将文中的生字词标记出来并
试着自己注音。
• 3、找到文章中的“风 雨”二字
掌握生字词
偌大（ruò） 芦苇（lú ）（wěi） 栅栏（zhà ） 槐树（huái） 攀附（pān）（fù ） 蜷曲（quán） 屋檐（yán ） 弧形（hú ） 锥形（zhuī） 蹦跳（bèng）（tiào ）
•（2）“一头羊从栅栏里跑出来，
四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上， 又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒 在一个粪堆旁，失去了白的颜色。” 你认为句中哪些动词用得好？
•（3）“一个穿红衫子的女孩
冲出门去牵羊，又立即要返回， 却不可能了，在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远， 长时间走不上去。” 。这句 话采用了什么修辞手法？作用 是什么？
蔓
（màn ）（蔓延） （wàn ）（葡萄蔓）
撩
（liāo）（撩头发）
（liáo ）（撩拨） （liào ）（撩倒）
(一)整体感知
• 树林(鼓陷)、垂柳（乱）、杨叶
（翻）、芦苇（倒）、葡萄蔓（脱 落）、浮萍（凸撩）
• 羊、苍蝇、鸟、鸟巢、猫、鱼 • 女孩、老头、孩子、
（二）具体赏析：
1、文章题目是“风雨”，但在景物
古代描写“风雨”的诗 词
•夜来风雨声，
花落知多少。 ——孟浩然· 《春晓》 •不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 ——贺知章· 《咏春》
风 雨
——贾平凹
作家简介：
贾平凹的本名叫做“平娃”， 上学以后，小有名气，“平娃” 似乎不能体现一个作家的品味与 文化底蕴，而且在陕西方言中， 凹与娃读音相同，于是就将名字 改成了“贾平凹”，充满了文人 气息。
（五）作业布置
《暴风雨》语文教学PPT课件(2篇)
江山似锦 蔚蓝 色
喷薄而出 翩翩起舞
预习检查 1.课文是按什么顺序来写的？
时间顺序
2、分别写了哪些内容？ 雨前 → 雨时 → 雨后
分析句子:
课文解析
1、闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外， 一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如 同大炮轰鸣，使人惊悸。
作者用“闷热”“划破”“轰鸣”“使人惊悸” 等词语，写出了暴风雨来之前的特点。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看 到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的 一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去 之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风 雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真 正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色 的丽装；远处地林舍闪闪发光，犹如姑娘送出的 秋波，使人心潮激荡。
江山似景，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵
思考与探究：
分析句子:
6、从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎 明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩 然起舞，把蔚蓝的天空擦拭得更加明亮。
“飘浮着朵朵白云”、“和煦的微风”、“蔚蓝的 天空”写出了天空明亮、洁净。“翩然起舞”、 “擦拭”采用拟人的手法表现作者喜悦的心情。
读一读
字词乐园
zhǎn mián piáo wǎn
辗 眠 瓢宛
shì bēi xù lüè
拭卑 煦 略
rú gěng yè cōng 蠕哽 咽囱
字词乐园
辟
霹
展
辗
式
拭
更
哽
历
雳
至
窒
读一读
字词乐园
闷热 宛如 黎明
《风雨吟》PPT课件
的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇 敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是怎样的一种勇 气和责任感啊！本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓 舞和力量。
重难点，涉及阅读提示
3 感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重点
学习目标
学习仿写小诗。
写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界， 培养独立自主的意识和健全的人格。
预习资料速查
作
者
简
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，
介 诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
3 风雨吟
-.
导入
一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几 行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不 乏这样的事实。今天，我们来读一读本文的这首短诗， 感受短诗的魅力。
学习目标
阅读目标
1 朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
重点
2 把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的 有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和 对民族命运的担忧，同时，“我”因为“年轻”，经验 不足，也有迷惘之感。
课文细读品味
2.如何理解“年轻舵手的心”？
“舵手”坐实了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房 舍比作孤舟，那么“房舍”中的“我”自然就像驾舟的“舵 手”。“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。 “年轻”，说明“我”可能掌不稳命运之舟的舵把，因此怀 有不知人生命运的舟船驶往何处的迷惘和担忧。
字
航（ háng ）（航行）
舰（ jiàn ）（舰艇）
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景
重难点，涉及阅读提示
3 感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重点
学习目标
学习仿写小诗。
写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界， 培养独立自主的意识和健全的人格。
预习资料速查
作
者
简
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，
介 诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
3 风雨吟
-.
导入
一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几 行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不 乏这样的事实。今天，我们来读一读本文的这首短诗， 感受短诗的魅力。
学习目标
阅读目标
1 朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
重点
2 把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的 有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和 对民族命运的担忧，同时，“我”因为“年轻”，经验 不足，也有迷惘之感。
课文细读品味
2.如何理解“年轻舵手的心”？
“舵手”坐实了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房 舍比作孤舟，那么“房舍”中的“我”自然就像驾舟的“舵 手”。“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。 “年轻”，说明“我”可能掌不稳命运之舟的舵把，因此怀 有不知人生命运的舟船驶往何处的迷惘和担忧。
字
航（ háng ）（航行）
舰（ jiàn ）（舰艇）
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景
《十一月四日风雨大作》ppt课件
①选自《剑南诗稿》。作者同题诗有二首， 首，这是第二首 。
②〔僵卧〕指卧病在床。③〔不自哀〕不为 自己哀伤。④〔戍轮台〕在新疆一带防守。戍 守卫。轮台，在现在的新疆，汉代曾在这里驻 兵屯守。⑤〔夜阑(ｌáｎ)〕夜将尽。⑥〔铁马 披着铁甲的战马。
我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里， 自己并不感到悲哀， 还想着替国家守卫
铁夜尚僵 马阑思卧 冰卧为孤 河听国村 入风戍不 梦吹轮自 来雨台哀 。，。，
作者是一位爱国诗人，尽管年老体 衰，闲居乡下，却仍然盼望着为国尽 力。一个深夜，风雨交加，诗人睡梦 中仿佛正在爱国诗 人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由 于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和， 触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡 闲住多年，而且不得过问政治，甚至不到山阴 (今绍兴)以外的地方旅行。他的年龄也已68岁， 但他的报国壮志并没有衰退。从这首诗中可以 明显看出这点。
边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨 的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披 甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
本诗体现了诗人怎样的感情？
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You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
侧面描写
侧面描写
就是通过对被描写对象周围效果的 渲染，来表现被描写对象的一种表现手 法，又叫间接描写，还叫衬托法。
8
侧面描写的 作用： 曲折含蓄，能唤起读者的想象，
使要表现的事物鲜明突出，达到以 此显彼的效果，耐人寻味。
9
在文中找出你认为写得最美的句子， 并进行赏析
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就 陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行 的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地 又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小， 忽聚忽散；已经完全没有方向了。
赏析句子的方法
1、修辞 2、准确的动词 3、运用哪种感官
细读课文，体会主旨
读课文最后一段，说说文章结尾的 场景和情调与前面相比有什么不同？ 表明了作者怎样的情感？
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
课文各段具体描写了哪些 事物？
树林子（1）
植物
垂柳 狂风 羊
杨叶 芦苇（2） 小女孩（3）
侧面衬托
葡萄蔓 苍蝇（4） 动物 鸟巢 鸟儿（5）
废纸 湿猫 瓦（6）
暴雨 浮萍 水池 鱼儿（7）
老头 孩子们（8）
人物
文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处 不在体现风姿雨态。这种高明手法，实在令 人拍案叫绝。
• 贾平凹，原名贾平娃， 1952年出生，陕西丹凤人， 当代作家。他是我国当代文 坛屈指可数的文学大家和文 学奇才，被誉为“鬼才”。 他以小说出名，散文也独具 一格。代表作有长篇小说 《浮躁》《废都》《秦腔》 等，曾多次获文学大奖。
葡萄蔓（wàn ）撩起（ liāo ） 偌大（ruò ）刹那（ chà ） 芦苇（ wěi ）栅栏（ zhà ） 槐树（huái ）攀附（ pānfù ） 蜷曲（ quán） 屋檐（ yán ） 弧形（ hú ) 倏忽（ shū） 锥形（zhuī ） 蹦跳（ bèng ）
本句运用了比喻的修辞手法，把树林子比作 一块面团，并且运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生 动形象地写出了树林在风中飘摇的场景，从而 写风的时强时弱，从侧面突出了风的猛烈。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候， 却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随 即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
本句运用比喻的修辞手法，把 垂柳比作乱麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，生动 形象地从外形描写垂柳在狂风中摇 摆的情景，从侧面表现出风的猛烈。
一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了 几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下 来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻 成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，
瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
本句运用“滚”“散”“尖 叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠 落，鸟在风雨中飞舞的情景，侧面烘托了 风的猛烈。
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
侧面描写
侧面描写
就是通过对被描写对象周围效果的 渲染，来表现被描写对象的一种表现手 法，又叫间接描写，还叫衬托法。
8
侧面描写的 作用： 曲折含蓄，能唤起读者的想象，
使要表现的事物鲜明突出，达到以 此显彼的效果，耐人寻味。
9
在文中找出你认为写得最美的句子， 并进行赏析
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就 陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行 的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地 又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小， 忽聚忽散；已经完全没有方向了。
赏析句子的方法
1、修辞 2、准确的动词 3、运用哪种感官
细读课文，体会主旨
读课文最后一段，说说文章结尾的 场景和情调与前面相比有什么不同？ 表明了作者怎样的情感？
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
课文各段具体描写了哪些 事物？
树林子（1）
植物
垂柳 狂风 羊
杨叶 芦苇（2） 小女孩（3）
侧面衬托
葡萄蔓 苍蝇（4） 动物 鸟巢 鸟儿（5）
废纸 湿猫 瓦（6）
暴雨 浮萍 水池 鱼儿（7）
老头 孩子们（8）
人物
文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处 不在体现风姿雨态。这种高明手法，实在令 人拍案叫绝。
• 贾平凹，原名贾平娃， 1952年出生，陕西丹凤人， 当代作家。他是我国当代文 坛屈指可数的文学大家和文 学奇才，被誉为“鬼才”。 他以小说出名，散文也独具 一格。代表作有长篇小说 《浮躁》《废都》《秦腔》 等，曾多次获文学大奖。
葡萄蔓（wàn ）撩起（ liāo ） 偌大（ruò ）刹那（ chà ） 芦苇（ wěi ）栅栏（ zhà ） 槐树（huái ）攀附（ pānfù ） 蜷曲（ quán） 屋檐（ yán ） 弧形（ hú ) 倏忽（ shū） 锥形（zhuī ） 蹦跳（ bèng ）
本句运用了比喻的修辞手法，把树林子比作 一块面团，并且运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生 动形象地写出了树林在风中飘摇的场景，从而 写风的时强时弱，从侧面突出了风的猛烈。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候， 却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随 即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
本句运用比喻的修辞手法，把 垂柳比作乱麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，生动 形象地从外形描写垂柳在狂风中摇 摆的情景，从侧面表现出风的猛烈。
一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了 几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下 来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻 成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，
瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
本句运用“滚”“散”“尖 叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠 落，鸟在风雨中飞舞的情景，侧面烘托了 风的猛烈。