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美术鉴赏第一单元————美术与眼睛教材分析：本单元是美术鉴赏的入门课程。
在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性的分析，系统地建立美术鉴赏的基本意识，掌握科学的奖赏方法。
教材把本单元分为三个环节：什么是美术作品；美术作品中形象的分类；美术作品的鉴赏方法。
教学中要注意三个环节之间的衔接关系。
第一课：从了解基本的审美观念和相应的形式法则入手，理解什么是美术作品。
在此基础上，建立美术奖赏的基本意识，学会用审美的眼光去看待美术作品以及生活中的物品。
第二课：了解根据美术作品中图象的不同特征，以及由此对美术作品进行的最基本分类：具象美术、意象美术以及抽象美术；掌握这三种美术类型的基本内涵。
在此基础上，使学生了解美术作品中形式法则的多种运用情况，从而拓展学生的审美意识，使他们初步掌握相应的欣赏方法。
第三课：了解美术作品所包含的信息是多方面的，学会用科学、系统的鉴赏方法来读取美术作品中的视觉和文化信息，以达到对美术作品的理解。
了解并掌握美术作品的四种基本鉴赏方法；感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏，并能够比较熟练地运用这些鉴赏方法。
第一课什么是美术作品教材分析：教材内容包括三个层面；1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
教学目标：1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识。
教学重点与难点：1、美的观念和形式法则是如何产生的？2、美术作品的基本内涵是什么？3、如何从生活中去发现美？教学理念：通过本课的教学，应该使学生认识到美术鉴赏乃至日常生活中审美意识的重要意义，从而为进一步的学习奠定基础。
教学的重心不在于让学生记住多少幅作品，而是要解决学生思想意识上的问题，激发学生的审美兴趣，培养学生以一种审美的态度去看待生活。
要打破美术鉴赏课程仅仅依赖传统的讲授法教学的模式，设计一些活动或者通过学生的讨论来扩展学生的思维。
（第一单元）第一课什么是美术作品授课期日： 2006年9月（13---14）日年级：高二（7-----12）科目：《什么是美术作品》教学目标：1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识教学重点与难点：1、美的观念形式法则是如何产生的？2、美术作品的基本内涵是什么？3、如何从生活中去发现美？课时准备：教具：画册、讲稿；学具：笔记本、笔教学过程大纲：1：美的观念是怎么产生的需时（5——10 ）分2：美术作品的基本含义需时（15——25 ）分①美术家为了审美目的而创作的作品举例，讨论需时（8 ——12）分②实用性推去，审美价值凸现的作品举例，讨论需时（8 ——12）分3：提高审美鉴赏能力的目的和重要性需时（5 ——8 ）分4：结论需时（1 ——3 ）分具体教学过程：一：美的观念是怎么产生的？T:今天我们讲的课题是什么是美术作品？那我们首先先了解对美的含义。
现在我请同学们讲讲自己身边的有那些物品称的上是美的，好看的。
（提示：女生戴的首饰，班级的环境等）S：T：老师手上戴的戒指漂亮吗？（调动气氛）S：是T：为什么你们说我的戒指漂亮呢？你们是以什么标准来辨别呢？？S：自己认为美丽的，好看的或者就是自己喜欢的等T：每个人都有自己对美的看法，有自己的标准，那我们的祖先对美的标准又是怎么样的呢？S：T：同学猜不出来吧，那我们请几个同学上来写一个“永”字，答案就在这里面了。
S：陆续上来，T：大家已经看到了吧，同学写的字，谁的字写的最漂亮，谁的有比较差些呢？S：T：老师也写两个（写个端正的“永”，再写个倾斜的“永”），你们觉的哪个更美？S：那个端正的T：为什么呢？大家说说原因吧。
（引导学生从重心、对称、平衡的角度寻找形式美）S：这个字比较舒服，看起来比较稳重等，T：（相似的词语都可以认同），那老师在画两个三角形给各位同学看，你们又有些什么启发呢？（转身画）哪个三角形站的住，又是为什么呢？T：同学们回答的很好，接下来看看那些物品也是遵循这个规则的（图片欣赏）彩陶、永子、羊字。
第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》教学对象：高一年级学生课时：一课时课型：新授课教学设想：审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
学生如果建立了审美意识，必然能发现美、感受美、创造美。
本课是美术常识课，主要包括三个层面的内容，一是审美观念是如何形成的；二是美术作品的含义；三是美术鉴赏的重要意义。
本课教学主要鼓励学生参与到形式美评判的活动中，感受形式美的法则，让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念，采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶，提高鉴赏美术作品的能力。
教学用具教具：教具——电子白板、图片、毛笔、陶罐、茶壶、小纸伞、团扇、折扇等。
学具——学生自己拍摄的照片、彩色纸、石头、铁丝、颜料、彩笔等教学方法：讲授法、讨论法教学目标：（1）知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
（2）过程：发现----收集----创作----总结----巩固。
方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固。
（3）情感态度与价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
教学重点：美的观念和形式法则是如何产生的? 美术作品的基本内涵是什么?教学难点：结合实例明确如何鉴赏美术作品？审美鉴赏的意义。
教学过程：一、组织教学：检查学生是否准备了手工材料或绘画工具。
（在课前安排学生准备好手工材料或绘画工具）二、导入新课：师：今天我带了两件生活中常见的物品（茶壶、水杯），还有这件仿制的陶器，请问它们有什么相同的地方？为什么要这样设计？生活中有很多常见的物品都是借鉴古代的艺术品演变而来的。
高中美术_第一课什么是美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一教学目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：1：过程与方法：理解审美观念的内涵和形成过程，初步了解形式美法则。
2：知识与技能：掌握美术作品的涵义，培养用审美的眼光对待美术作品和生活中的物品。
3：情感态度与价值观：自觉传承和保护美术作品和美术现象。
教学重点、难点：重点：美术作品的分类，美的形式法则和美术作品的涵义难点：从生活中发现美，美术鉴赏的意义二学法指导心理调节的方法指导：充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。
教学方法及手段教学方法的选择及依据：主要采用比较鉴赏法、提问法、小组合作学习、观察体验法等。
适当运用启发式教学和相互合作体验的方式来促进学生的学习。
理论依据：《基础教育课程改革纲要》中指出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
借助多媒体课件、图片、音乐、视频等资料进行教学。
【环节一】导入新课：展示身边的书法、烙画、国画、剪纸作品，提出问题：这是什么作品？觉得美吗？你觉得什么样的作品是美术作品？引出问题：美术作品的分类？（绘画、雕塑、建筑、书法与篆刻、工艺美术、摄影摄像、现代媒体艺术）【环节二】讲授新课美术作品的分类：绘画、雕塑、建筑、书法与篆刻、工艺美术、摄影摄像、现代媒体艺术美术作品的涵义：包含着形式美法则的物品统称为美术作品形式美法则：对称与均衡、对比与和谐、多样统一、比例与尺度、节奏与韵律等美术鉴赏的意义一、美术作品的分类1、绘画具体来分：按画种：中国画（工笔和写意）油画版画水彩画等按题材：肖像画风俗画历史画风景画等欣赏作品《父亲》和《梦娜丽莎》问题：请说出这两幅作品按画种和题材分，各属于哪种？欣赏作品《邓小平像》王少伦，让学生见到校友的作品更亲切的体会美术作品。
湘版高中美术教案【篇一：湘教版高中美术教案】第一课什么是美术作品一、教学目标：通过教学，使学生了解审美观念\形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的基本含义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
二、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。
课时：一课时教学过程：影视 (温州嫁具) 导入揭题—第一课什么是美术作品1、审美观念是如何形成的？以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”。
“美”并不是凭空产生的,源于生活实践;“美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、羊(羊大为美)2、美术作品的基本含义什么叫美术①什么叫美术身边的美术，提问学生什么是美?什么是美术作品?（美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。
亦称“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。
它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类图片）②美术的特点：与音乐文学相比较。
（中国古代手艺、工艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数）③、美术的性质：精神产物具有独创性意识形态形式与形式美3、美术作品的形式美意识形态形式与形式美①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。
形式应准确而鲜明地表达内容。
形式有独立审美意味。
②形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。
外部形式结构。
马克思说：“有懂音乐的耳朵，能感受形式美的眼睛。
”a、形式美法则①多样与统一美术作品个别形象，形式要素、语言多样化、丰富作品的艺术形象，但必须高度统一，构成二种有机整体的形式。
例如：太极图、最后的晚餐、米洛斯维纳斯。
②对立与和谐对立：使一些可比成分特征更加明显，更加强烈。
和谐：各个部分或因素之间相互协调。
1.1《什么是美术作品》教学设计
教学目标：通过教学，使学生了解审美观念，形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义，培养学生用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
教学重难点：
重点：美的观念和形式法则是如何产生的？美术作品的基本内涵是什么？
难点：如何从生活中去发现美？结合实例明确如何鉴赏美术作品。
教学过程：
一：
教师：同学们，我们常说“爱美之心，人皆有之“，那么，你们是怎么理解美的呢？或者说你认为什么东西是美的？
学生：校园，操场
教师：的确，在我们看来，南浔中学的校园很美，我们南浔古镇上的风景很美，那么这个美，是体现在视觉上的美(课件播放旅美画家李自键的作品《南京大屠杀》)那么这件作品，大家觉得美吗？
学生：不美，画面很可怕
教师：是啊，画面上尸体横陈，让人觉得恶心又可怕。
那么李自键画家在画这幅画的时候，仅仅是想记录这幅画面吗？
学生：不是的，为了呼吁世界和平（学生很难回答出来，需要教师不断引导）教师：像这样的作品，即便不能在视觉上给人以美感，但在心灵上给人以震撼，同样是美的体现。
如果我们把视觉上美看作是外在美的，那么心灵上的美则是内在的美。
二：那我们在欣赏美术作品的过程中，面对琳琅满目的美术作品，我们该去如何欣赏呢，美术作品有没有什么表现美的手段呢？今天，我们来学习常见的，传统的美的五种表现形式。
（课件播放常见的五种表现美的手段，并对每一种手段做简单的解释）
对称与均衡：整体存在对称轴或对称点，两侧形成等量或等形的对立关系，具有稳定和统一的美感。
比例与尺度：比例包括数学的秩序，尺度是标准规范
对立与和谐：对立使一些可比成分更加明显；和谐指各个因素和部分之间相互协调
多样与统一：美术作品个别形象，形式要素，语言多样化，但必须高度统一，构成有机整体的形式。
节奏与韵律：指同一图案在一定的变化规律中，重复出现所产生的运动感，节奏与韵律有一定的秩序美感。
教师：单看其定义可能会比较抽象，接下来，我们通过看一系列的图片，说说在不同的作品里都有哪些美的表现手段？（课件播放背景故宫，八卦图，书法，巴黎圣母院，最后的晚餐，米洛斯的维纳斯等作品，请学生小组讨论，并分析）学生：北京故宫体现了对称与均衡，建筑结构左右对称；八卦图中的颜色，黑白是对立，但是整体是统一和谐的；八卦图中的黑白颜色面积是左右均衡的；书法永字：体现的均衡的法则
教师：给学生分析达芬奇的《最后的晚餐》：《最后的晚餐》这一主题是圣经记载中最重要的故事之一，几乎被所有宗教画家画过，但之前的画家在艺术处理上都有一个共同点，就是把犹大和众徒分开进行刻画，画在餐桌的对面，处在孤立审判的位置，这是因为画家们对人的内心复杂的感情无法表现，从形象上难以区别善恶。
（课件播放中世纪的作品，人物面无表情）取《最后的晚餐》耶稣左手边的三个人一组，请学生表演表演他们的动作，并且猜猜他们的潜台词是什么？学生：他在说你难道在怀疑我吗？怎么有一个人出卖吗？怎么会发生这么无奈的事情呢？
教师：每个人的神态，表情都是不一样的，但是都是在听到同一句话后的表现，所以体现的是多样与统一的表现手段。
（课件播放《米洛斯的维纳斯》）她又体现了哪个美的表现手段呢？
学生：残缺美，S型…….
教师：的确，这是大家都认识到的美，但她的身上，还有另一种美，让我们来做个小游戏吧。
请一位学生说说自己的身高，再让其他学生给他目测一下头部的长度。
一个一米八的男生，头部大约是25厘米，所以一般人的头与身高比例约是一比七，我们来量量维纳斯的头与身高，一比八。
所以看起来非常修长，给人一
种比例的美感。
那我们看看课本第三页普通的农家印染被面，看看在这件作品上体现了哪些美的表现手段？
学生：对立与和谐，对称与均衡……..
教师总结：可见在一件作品上，往往体现了多种美的表现手段，所以我们要用全面的眼光看待作品。
刚才我们看了表现美的手段，那么什么是美术呢？（课件出示美的定义：美术是以物质材料为媒介，塑造可视的，静止的，占据一定平面或者立体空间的艺术形象的艺术，也称造型艺术，空间艺术和视觉艺术。
术，在语文中有方式，方法的意思，那么从我们的认识来看，表现美的方式由哪些呢？学生：素描，国画，油画…….
教师：同学们说的各种画种其实都是属于绘画的范畴，回顾之前看的作品，还有哪些方式呢？
学生：建筑，雕塑，工艺美术
教师：这些都是最传统的表现方式，但是随着社会的发展，还出现了摄影，装置艺术等等，同样是表现美的方式，那么大家认为美的意识是人余生俱来的吗？学生：不是
教师介绍：在新石器时代，人们用石头做工具打凿东西，在使用的过程中人们发现石头打制的对称的时候，不仅使用起来更方便，受力更加均匀，而且也越来越美观了，到了新石器时代，人们在陶瓶上画上了图案，点线面做装饰，到这时候人们的意识已经从实用转向了审美，美的意识逐渐形成。
后来，美术的发展越来越兴盛，出现了中国传统美术（课件展示中国画，书法，篆刻）民间美术（年画，剪纸，月份牌）而其中的年画，月份牌其起先的作用是广告
学生：解读月份牌广告的信息
教师：所以我们把艺术家为了审美目的创作的作品称为美术作品。
（课件出示徽派建筑，南浔古镇建筑）请学生分析其中的美。
