劝学

第周星期第节劝学教学目标1.了解《荀子》及相关知识，积累重要的文言文实词和虚词。

2．学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

3．认识学习的重要性，懂得学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

教学重点1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

2.认识学习的重要性，懂得学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

教学难点1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

2.积累重要的文言文实词和虚词。

教学方法讨论法、探究法教学课时三课时预习布置朗读课文，通过上网或其他途径查阅有关荀子的资料。

教学过程第一课时教学要点：了解作者、解题；学生熟读课文，疏通全文，初步理解文章。

一、导语设计在我们学习的过程中，常有一些困惑。

有人说，我整天埋头看书，冥思苦想，但是效果不佳；有人说，我上课认真听讲，但总有题不会做；有人说，我努力付出了，可成绩总是平平。

面对现实中学习的种种无奈，如何面对学习，如何提高学习效率？这一点，古人已为我们指明了方向，今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、荀子简介学生互相交流搜集到的有关资料，教师作适当补充（最好用多媒体展示），做到资源共享。

[互动设计1]《荀子》简介荀子（约前298－前238）名况。

战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，是韩非子和李斯的老师。

其散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多用排比，善用比喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

[互动设计2]荀子思想1.性恶论：人生而好利，嫉妒、喜声色。

“明礼义而化之”，重视教育的作用。

2.朴素唯物主义思想：人定胜天。

“天行有常，不为尧存，不为桀亡。

”3.反对“生而知之”天赋观念。

“心不使焉，则白黑在前而不见，雷鼓在侧而耳不闻”——《解蔽》三、设疑，激趣解题师：在现代汉语中，“劝”为劝阻的意思，那么在这里是这个意思吗？明确：劝是“劝勉”的意思。

劝是形声字，凡用“力”作形旁的字，古代多数是“勉励”的意思，如“励”、“努”等，这是劝的本义。

作者以“劝学”为题，是勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，培养高尚的品德。

四、诵读课文1．听录音或教师范读。

2．教师作朗读提示，学生自由朗读课文。

教师检查学生字音掌握情况，要求学生读准确字音，根据文意自己确定重读、停顿。

五、疏通文义把学生分成几个学习小组，以小组为单位，小组成员轮流口译课文，其他同学参加讨论；提出学习小组解决不了的问题进行集体讨论。

教师深入到每个小组中，及时了解学生的情况，发现普遍存在的问题，并进行集体解答。

重难点的几个语句，教师点拨：1．君子曰：学不可以已。

参考：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。

2．木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

参考：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲成为车轮，它的弧度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。

3．积善成德，而神明自得，圣心备焉。

参考：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。

4．假舟楫者，非能水也，而绝江河。

参考：借助船只的人，并不是游泳的好手，但是能横渡江河。

5．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

参考：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮泉水，（这是）由于心思专一（的缘故）啊。

六、师生协作教师适当点拨，共同完成理清文章思路的任务。

板书：第1自然段中心论点学不可以已比喻五则学习的意义第2自然段比喻五则学习的作用第3自然段比喻十则学习的方法、态度第二课时教学要点：共同研习课文，力争朗读成诵。

一、朗读第1自然段1．朗读准备：给下列句子划分节奏（学生试划，教师点拨）学/不可以已。

輮/使之然也。

故/木受绳/则直，金就砺/则利。

君子博学/而日参省乎己，则知明/而行无过矣。

2．学生练习背诵学生先自行读两遍，教师再领读一遍，学生试背，用笔圈上难点，理清思路。

3．质疑问难，探究明理。

（以此段为例向学生介绍方法，教师引导为主，突出学生的主体地位。

）第一步：找观点。

问：此段话中哪些句子是表述作者观点的？明确：起句和结句。

问：开头说：“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗？明确：不是直接证明这个观点，而是用来证明结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

”这个观点的。

问：既然如此，起句和结句所表达的观点又是怎样的关系呢？明确：后者用来证明前者——因为“博学而日参省乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。

问：在论述学习的意义时，用“青”、“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”、“木”、“金”的比喻论证了什么问题？点拨：“青”、“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”、“木”、“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。

这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

板书：4．熟练诵读这段。

学生参照图示一起背诵，先自查、互查，再由教师检查。

本段小结：本段用五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。

从论证思路可以看出，本段可分两层：（1）人只要不断学习，就能得到发展、提高。

（2）人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，达到“知明而行无过”。

二、诵读第2自然段1．朗读准备划分节奏，要求注意短暂的停顿，用“·”表示。

吾/尝·终日·而思矣，不如/须臾·之所学也。

登高/而招，臂/非·加长也，而见者/远。

君子/生·非异也，善/假于物也。

2．学生练习背诵。

（方法同前）3．质疑问难，探究明理。

学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。

问：本段有哪些设喻，请列举出来。

明确：（1）吾尝跂而望，不如登高见。

（2）“登高而招”则“见者远”。

（3）“顺风而呼”则“闻者彰”。

（4）“假舆马”可“致千里”。

（5）“假舟辑”可“绝江河”。

问：“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”、“声非加疾”、“非利足”、“非能水”？明确：强调了“闻者彰”、“致千里”、“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。

这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。

板书：4．熟练地背诵这一段。

方式同前。

提示学生注意作者行文方式：“登高”、“顺风”中已含有“假物”之意，但未明白点出“假”字；至“舆马”、“舟揖”二喻，才明白点出；最后再说“善假于物”，给人的印象就深了。

了解这种行文方式也可以帮助我们记诵。

三、背诵第3自然段1．诵读准备先划分下列句子的节奏：蚓/无·爪牙之利非·蛇鳝之穴/无·可寄托者2．划分层次，练习背诵。

第一层（开头至“无以成江海”），说明知识在于积累。

第二层(“骐骥一跃”至“金石可镂”)，说明学习要持之以恒。

第三层(“蚓无爪牙之利”至段末) ，从正反两方面强调学习要用心、专一。

提示学生：此段较长，可按上述层次，一层一层地练习背诵，最后连贯地背诵全段。

教师多媒体显示提纲：3．概括本段落主旨，熟练背诵第3自然段。

主旨是：学习知识必须有“锲而不舍”的精神，不断地积累；要做到这一点，就必须用心专一。

4．练习背诵，同桌互相检查背诵此段。

四、根据文字提示，师生共同背诵全文五、布置作业第三课时教学要点：小结，进行探究性训练，提高学生的思维能力。

一、检查背诵二、归纳名词、名句。

本文有许多名句，以清新质朴的语言，揭示生活哲理，发人深省，启人心智。

这些名句，字字玑珠，句句金玉，像一道道灿烂的光芒，光照后人；又像一条条清澈的溪流，泽被后世。

请学生找出名词、名句。

参考：“青出于蓝而胜于蓝”、“锲而不舍”、“学不可以已。

”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

”“君子生非异也，善假于物也。

”三、归纳本文写作特点，拓展训练。

1.归纳特点。

师：本文艺术上有什么特点？明确：（1）大量运用比喻。

（2）论证方法灵活。

全文先提出中心论点，然后分段论证。

每段说明一个问题。

第2自然段是先行论证，最后归结论点；第3自然段则把论点贯穿于论证之中。

论证中正反结合，灵活多变，论辩生动有力。

（3）对举、排比的运用。

说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物(包括同类事物和相反事物)同时举出，其句子构造也相同或大体相同。

让学生举例(同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；“木受绳则直，金就砺则利”等；相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”；“蚓无爪牙之利……用心躁也”。

)排比句使文章气势充沛，说理流畅。

排比句对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀子议论透辟、笔势雄健的特点。

（引导学生通过诵读体会这一特点）的运用。

师：本文最大的艺术特点是什么？明确：采用大量的比喻进行说理。

师：作者是怎样运用这些比喻的？学生讨论，老师点拨：A．大量运用生活中常见的比喻。

把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。

B．比喻的形式是多种多样的。

有同类事物设喻，从相同的角度反复强调作者的观点。

例如：“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”、“积土成山”、“积水成渊”。

有正反对比，形成鲜明的对照。

如，将“骐骥”与“驽马”对照，“朽木”与“金石”对照。

有的在比喻中隐含道理，如“青出于蓝”、“冰寒于水”。

有的先设喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。

有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。

如先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”、“不积小流’作进一步论证。

2.训练A．每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。

(学生动笔写，5分钟)老师请同学交流、讨论。

例句参考：（正面设喻）：知识如血液一样宝贵。

人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识生命就会枯竭。

空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。

知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。

（反面设喻）：没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。