阅读与写作的和谐美

阅读与写作结合，促进小学语文教学发展发布时间：2023-02-08T05:55:44.128Z 来源：《中小学教育》2023年1月3期作者：李秀红李英杰[导读] 阅读能力和写作能力均是学生必须掌握的基本能力，这两种能力不是独立于彼此，而是相辅相成的。

本文探讨了在小学语文教学过程中，将阅读教学和写作教学有机融合在一起，实现学生阅读和写作水平的全面进步与发展。

李秀红李英杰安徽省阜阳市颍州区苗桥小学 236000）（阜阳幼儿师范高等专科学校 236000）【摘要】阅读能力和写作能力均是学生必须掌握的基本能力，这两种能力不是独立于彼此，而是相辅相成的。

本文探讨了在小学语文教学过程中，将阅读教学和写作教学有机融合在一起，实现学生阅读和写作水平的全面进步与发展。

【关键词】小学语文阅读与写作教学结合中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-061-01众所周知，阅读和写作是紧密相关的。

学生只有拥有较强的阅读能力，同时在课余时间保证足够的阅读量，写作能力才能逐步得到提升，而当学生的写作能力提升后，则会对阅读理解能力起到反向促进作用，这是因为其在写作的过程中能够逐渐形成更强的理解能力，从而实现阅读和写作能力的“双提升”。

阅读是对外界的知识进行获取和吸收的过程，写作则是要将自身内在的思想外延，进而表达出来的过程，这两种能力对青少年来说是不可或缺的。

既然阅读和写作能力的提升是一个相互促进，互有裨益的过程，那么在小学语文教学的过程中，寻求高效可行的策略来实现学生的阅读与写作能力的共同提升很有必要。

一、小学语文阅读与写作教学融合的重要性（一）通过阅读可以提高学生的写作能力在小学语文教学中，学生通过阅读来不断增强自身写作能力可以说是一个长时间的积累的过程，通常来说集中表现在下面两个层面：1.通过大量的阅读能够储备大量写作素材，学生在阅读的过程中可以学习到大量的好词佳句、名言警句、经典故事等，协助学生充实写作内容。

阅读与写作两者之间的关系我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。

二者之间相辅相成，相互促进。

．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。

写作是阅读能力的一个外在的体现。

著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。

”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。

”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。

教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。

浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合【摘要】语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。

作文是学生运用书面语言描绘多彩世界，表达真情实感的心灵劳动，学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。

然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读得多，语言积累到一定程度，文章才会写得好，笔下才会生花。

有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径。

作为语文教师，应把二者结合起来，重视加强课外阅读的训练，以写作为指导和目标促进学生课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。

这样，学生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐的美，达到以课外阅读为基础提高其写作能力的目的。

【关键词】中学语文教学课外阅读写作能力结合【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0093-021 中学语文教学中课外阅读的现状与重新定位在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。

那么如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读得多，语言积累到一定程度，文章才会写得好，笔下才会生花。

有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径。

《全日制义务教育语文课程标准》中规定，初中生（7—9年级）应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

传统的以语文能力为核心的教学目标已经慢慢转向以语文素养为核心的教学目标，在强调提高语文素养的中学语文教学中，课外阅读的地位也越来越重要。

阅读和写作的关系摘要〕阅读是一项最重要的语言基本功。

阅读是人们对书面材料认知、理解和吸收的过程。

阅读能吸收知识、信息；受到思想品德教育和美的熏陶；开发智力，提高理解和运用语言文字的能力。

阅读教学能够促进写作能力的提高。

学生在阅读中积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些都对写作有积极的作用。

〔关键词〕相互促进相辅相成相互融合阅读和写作有各自不同的任务、不同的特点，但它们又有许多相通之处，阅读和写作能有机结合可以互相促进、相辅相成、相互融合。

1 阅读和写作相互促进阅读和写作都是就书面语言而言的。

阅读是对书面语言的理解，写作是用书面语言来表达。

阅读是写作的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。

阅读和写作是相互促进的关系。

所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高写作能力的基本途径。

1.1 阅读是写作内容的重要来源之一。

我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。

一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。

人不能事事都来自直接经验，事实上，多数知识都是间接经验的东西。

间接经验的主要来源是阅读书面的资料。

从阅读中获得许多知识，常常可以成为写作的内容。

学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表达出来。

1.2 从阅读中可以学习语言和表达方法。

阅读与写作的密切关系，不仅表现在（写什么）上，而且表现在（怎样写）上，从这个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。

在教师的指导下，学生阅读这些课文和课外读物，可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。

1.3 通过阅读，学生可以受到多方面的教育。

通过广泛地阅读学生可以受到思想感情的熏陶；可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养……这些，无不同写作紧密相连。

2 阅读和写作相互融合我们来分析一下阅读和写作的路子。

读一篇文章，首先，接触文章的语言文字，通过语言文字了解了它所反映的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。

如何把阅读与写作有效结合摘要：阅读和写作，是语文教学的一体两面。

即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。

阅读是吸收的过程，写作是释放的过程。

只有吸收与释放达到和谐统一，小学生才可能写出真正好的作文。

阅读带动写作,写作提升阅读能力；明确小学生阅读与写作关系，可以达到阅读与写作双向提升的目的。

关键词：阅读写作有效结合阅读与写作有着密切的关系。

只有将阅读中学到的知识积累起来，丰富广博，写起文章来才能左右逢源，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，以读促写，以写促读，读写并重，全面提高阅读能力和写作水平。

在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施：一、在阅读教学中激活学生写作的灵感。

一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响。

读好了这篇经典范例,感悟了文本生动的语句、详实的内容、丰富的情感、领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法、感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受,能瞬间激活学生的学习情感,并与作者的情感产生共鸣,同时萌生了学生创作的欲望,有了自己也想写上几段的动机。

学生一但有了这样的阅读兴趣和写作灵感,定能写出内容充实、具体、生动的作文。

如学了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，同学们对父母的爱有自己不同的理解，一下子激发了学生对爱的理解的表达。

有的同学写了读后感，有的同学创作了赞美父爱、母爱的小诗……二、在阅读教学中注意让学生积累语言。

叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。

”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识。

在教学实践中，我也发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。

有不少学生说话吞吞吐吐，畏首畏尾；句子写不通或干瘪贫乏；作文语无伦次，辞不达意……这是因为学生肚子里没有“墨水”，平时没有积累，俗话说：“胸无点墨，怎能下笔成文。

阅读与写作的辩证关系是什么
在人类文明发展的历史长河中，阅读与写作一直被认为是相辅相成、不可分割
的重要学习工具和传播媒介。

阅读是获取知识、拓展视野的重要途径，而写作则是将自己的思想、观点表达出来的过程。

阅读和写作之间存在着一种辩证关系，二者相互交织、相辅相成，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。

首先，阅读对于写作至关重要。

只有通过广泛的阅读，我们才能积累知识、提
升思维、拓展视野，从而为写作提供丰富的素材和灵感。

通过阅读不同领域的书籍和文献，我们可以接触到各种观点、理论和观念，激发自己的思维，提升对世界的理解和认知。

在阅读的过程中，我们会接触到各种优秀的作品，学习到不同的写作技巧和风格，从而启发并提高自己的写作水平。

另一方面，写作也可以促进对阅读的深入理解。

通过将自己的思想、观点以文
字表达出来，我们可以更深入地思考所阅读的内容，理清自己的逻辑思路，加深对知识的理解和掌握。

写作可以帮助我们将抽象的思想转化为具体的文字，提高对知识的吸收和消化能力。

通过写作，我们可以将自己对阅读内容的理解和思考以全新的方式呈现出来，加深对知识的印象和理解。

因此，阅读与写作之间存在着一种辩证关系。

阅读可以为写作提供素材和灵感，拓展思维和视野；而写作则可以促进对阅读内容的深入理解，加深对知识的消化和吸收。

二者相辅相成、互为补充，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。

在现代社会，阅读与写作已经成为人们学习和交流的重要方式，促进了人类文明的不断进步和发展。

我们应该认识到阅读与写作之间的辩证关系，不断提升自己的阅读和写作能力，从而更好地适应社会发展的要求。

阅读是写作的基础3篇阅读是写作的基础3篇阅读是写作的基础1写好作文不是一件一蹴而就的事情。

现在市场上有一些快速作文、作文速成法之类的指导书，当然是针对如今学生急于写好作文的心理，实际上这些说法都是不科学的。

就算是天才，也需要在生活中有了阅历才能产生感悟，进而写出文章。

一朝一夕就掌握写作文、写好作文的本领，简直就是天方夜谭。

写好作文是靠真功夫的，真功夫怎么来？这就要在平时打好基础了。

阅读自然是必不可少的环节。

写作是从阅读开始的，我们上语文课，学习别人的文章，就是一种阅读。

当然，这种阅读是有限的，所以课外还应花一定的时间看些有益的书。

那么，阅读读什么？怎么读？首先要明白，阅读是一种了解知识、了解他人的手段。

别人的书就是他自己的体验与体悟，表达了对生活、人生或某事物的看法，这可能引起你的共鸣，也可能遭到你的反对，但不论是哪一种，对于阅读而言，这种情感的参与本身就是一次思维的锻炼，别人的书也可能是介绍某种或某些知识，那么你可以从中学到许多曾经不知道的东西，不是于无形中长了见识么？写起作文自然是得心应手。

要知道，写文章并不仅仅需要语文知识呢，同学们应该清楚文史哲是不分家的，而且文与理工科都是有关联的，知识多了不压人。

别人的文字也可能写得很美，你从中会受到启发：如何遣词造句、表情达意，如何构思，如何开头、结尾，这些积累起来不都是经验吗？别人的经历也许会教育你怎样做人，怎样面对困难，怎样与人相处，这些也有可能引发你的感悟，由此而生出写作的念头，不更是一举多得吗？阅读的好处同学们容易明白，但是坚持就不容易了，有必要提醒同学们，读书是要持之以恒的，同时要分门别类，有的精读，有的略读。

最好是做读书笔记。

值得一提的是，读书要有怀疑精神，不能"尽信书"，所谓的权威与名家他们也有不够好的地方，不要轻易为他人的观点所左右，读书的目的是要形成个人的观点，这才有创造性。

阅读是写作的基础2我们讨论了积极模仿的写作途径。

课堂教学KETANGJIAOXUE小学语文阅读教学是培养学生语文综合素养的主要途径，阅读能力的高低直接影响着学生对事物认知能力的提升。

贴近生活的阅读更符合小学生的心理特征，将生活融入阅读中，既可以激发学生的阅读兴趣，还能让学生更好地理解阅读内容，用阅读丰富学生的生活。

教师要不断地挖掘阅读内容中那些生活化的元素，提升学生的理解力和洞察力。

语文教学的目标就是要培养学生的语文综合素养，而阅读的目标则是为了学生形成良好的意趣，从而与人进行有效的交流。

所以，教师要将阅读与写作进行有效的融合，以达到更好的教学效果。

在阅读中渗透写作，在阅读中感悟生活，让阅读成为连接生活与写作的纽带，让每个学生在阅读中都获得个人思想的发展，如此，语文课堂才能变得更加精彩。

一、挖掘生活化阅读内容，培养写作兴趣在小学语文教材中，有很多生活化的内容亟待挖掘，教师要寻找那些有利于学生思想成长和激发学生阅读兴趣的生活化内容，让学生爱上阅读，从而在阅读中有所感悟，有所提升，并将自己在阅读中的感悟写出来，提升自己的写作能力，这也是培养学生写作兴趣的有效途径。

例如，在《走，我们去植树》一课的教学过程中，我充分挖掘其中的生活化阅读内容，使学生轻松地了解了诗歌的内涵。

这首诗歌凝聚着作者对大自然的热爱，渗透着植树造林、造福人类的情感理念。

在教学过程中，我让学生大声朗读诗歌，融合情感教学策略，培养学生对诗歌的喜爱。

此外，我充分挖掘生活化的内容，鼓励学生写出自己的心声。

我以环境绿化问题为主题，组织学生观察生活中树木多的地方与树木少的地方有什么不同。

学生纷纷说出了自己的感受。

有的学生说：“树木多的地方空气很清新，而且心情也会更加舒畅。

”还有的学生说：“有树就有希望。

”我启发学生：“大家有没有植树的经历呢？”让我惊喜的是，大部分学生都有植树的经验。

然后，我让有植树经验的学生写出自己在植树的过程中发生的事情，让没有植过树的学生写出栽花或者是看父母栽花的过程以及自己在做这些事情时的心情。

如何做好阅读与写作的结合古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。

唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。

学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来。

从自己所教的学生身上就也能得到验证：平时那些爱读书的学生，无论是他的写作能力，阅读分析能力都要超出于平时不爱读书、不爱学语文的学生，因此，我认为，大量的课外阅读对写作的重要作用是不可估量的。

一、课内阅读对写作的促进作用（一）扩展写作。

这种方法可以让学生从原文的阅读中跳跃出来，展开想象的翅膀，在写作的空间邀游，使他们时而感到自己也可以创作文章，如扩写，改写，补写结局等，使学生感受到作文的激情和乐趣，自己也可以成为小作家，可以给名家进行补充，这是一种挑战，也使学生感受到了有自己杰作的一份快乐。

如：学习了《假如我有一只马良的神笔》之后，可以让学生给文章写一篇续文，学生的作品各有千秋，而且非常有创意，出乎教师的意料；学习了《活化石》和《农村变化可真大》之后，可以让学生对两篇文章的总分总结构特点比较分析，写成短文，还可以仿写一篇类似的结构特点的文章。

这样由课文而来，一方面学生觉得不陌生，有内容可写，消除了作文的恐惧心理；另一方面也发展了学生的想象和创新思维，培养了他们的写作能力和写作兴趣。

（二）模仿写作。

教师要利用好教材这一典范，培养学生举一反三的能力，使学生触类旁通，学以致用。

模仿可从以下几方面进行：仿文体。

学什么文体的课文就指导学生写同类体裁的作文。

学叙事文，就写叙事文；学写景文，就写写景文，以此类推。

仿立意。

课文从哪个角度立意，指导学生也从类似角度立意作文。

如学习《家乡的胡杨》，取其象征手法立意，指导学生写《家乡的银杏树》等作文。

仿章法。

如学过《鸟的天堂》之后，学习课文开头，首尾呼应，中间动静结合的写法。

（三）感受写作。

教师可结合文章内容对学生的触动，让学生用文章来表达自己的阅读感受。

如：学习了《游子吟》学生有感而写的《我的妈妈》或《妈妈，我爱你》都很真实，也很感人。