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知行课堂：“劳动教育”融入实践育人“五位一体”强化立德树人AUTHOR文｜张海峰宁波财经学院团委书记习近平总书记在全国教育大会上强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。
如何将“劳动教育”融入人才培养体系，常态化地开展劳动教育？这是当前很多高校在探索解决的问题。
部分高校阶段性地开展以卫生打扫、实验田耕种等形式完成“劳动教育”，缺乏育人实效。
宁波财经学院团委依托应用型建设试点示范学校平台，坚持社会实践工作的重点落到“知行合一”上，将大学生社会实践作为劳动教育融入高校人才培养体系的最佳途径。
学校全面落实立德树人根本任务，把劳动教育融入实践育人之中，以“五位一体”打造社会实践模式，提升社会实践专业化水平，进而实现学生全面而有个性的发展，让教育回归本质，助力学生成长成才。
知行课堂把握社会实践第二课堂主阵地作为第二课堂主阵地的社会实践，从课程培训到实践应用形成较为完整的“知行课堂”。
这一课堂设计的全过程须涵盖通识教育、专业教育、专项培训、项目演练、工作实践、成果分享等环节的模块组合式培训体系。
统筹安排专业课实践教学、社会实践活动、创新创业教育、志愿服务、军事训练等载体，促进有机融合、同向同行，形成实践育人统筹推进工作格局。
培训内容融入了社会实践经验与社会实践案例分享，针对专业技能、摄影和新闻采编、社会调研方法、社会统计、调研报告撰写等方面展开课程培训。
基于课程培训，知行课堂在《宁波财经学院第二课堂成绩单制度实施办法》下，着力探索社会实践路径，努力将劳动教育与大学生社会实践、志愿服务活动相融合，建构“全员化参与→课程化改革→项目化管理→社会化运作→精品化推进”全链条式 “五位一体”大学生社会实践育人模式。
“五位一体”大学生社会实践育人模式秉承“知行合一 随才成就”的教育理念，注重教育引导大学生走进田野融入实践，发扬劳动精神，参与劳动服务，在亲身参与中增强实践应用能力。
新时代高校实践育人协同体系构建作者：焦珞珈王静钟婷来源：《高教学刊》2024年第24期摘要：社会实践是高校开展大学生思想政治教育的重要途径和载体。
构建实践育人协同体系，对推动高等教育发展、提升实践育人实效、助力大学生成长成才具有重大意义。
基于社会实践的育人性、协同性、开放性三大原则，通过打造“政府+高校+企业+社区”四轮驱动育人机制、建立“健康教育+健康服务”两翼共振实践体系、完善“初次+阶段+专业”三级分类培训体系、贯彻“总结+评议”的双维考核制度，构建新时代高校实践育人协同体系，不断增强育人实效，推动高等教育高质量、可持续发展。
关键词：高校；中医药；社会实践；实践育人；协同体系中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）24-0105-04Abstract： Social practice serves as a crucial method and medium for implementing ideological and political education among university students. Advancing the development of a cooperative system for practical education bears significant implications for fostering higher education development， augmenting the efficacy of practical education， and supporting the growth of university students. Drawing upon the tripartite principles of education， coordination， and openness within higher education institutions' practical education collaborative system， this paper proposes the construction of a comprehensive educational mechanism comprising"government+university+enterprise+community". This mechanism incorporates a dual-component，resonant practice system featuring "health education+health services"， an enhanced three-tiered classification training system with "initial+ stage + major" phases， and a two-dimensional evaluation system encompassing "summary+review". Consequently， this fosters the continuous improvement in educational effectiveness and the high-quality， sustainable development of higher education in the contemporary era.Keywords： university; Chinese medicine; social practice; practical education; cooperative system進入新时代以来，党和国家一直高度重视高校实践育人工作。
《中小学德育工作指南》解读牢牢把握德育工作的根本性质和价值方向把握好中小学德育工作的根本性质和价值方向，在实际工作中必须坚持正确的方向，坚持遵循规律，坚持协同配合，坚持常态开展。
这些基本原则既体现了上述中小学德育根本性质和价值取向的要求，也反映了中小学生思想品德培育和健全人格形成的基本规律，同时是对既往中小学德育工作优秀经验的概括总结。
《指南》指出，中小学德育工作必须坚持正确的政治方向，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对中小学思想政治和德育工作的领导权，保证中小学校成为坚持党的领导的重要阵地。
这个方向性原则是中小学德育工作的首要原则，集中体现了我国中小学德育工作的社会主义性质和立德树人、造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的根本要求。
要做到这一点，中小学校必须不断加强党的建设，持续增强“四个意识”，强化政治责任和使命当担；必须贯彻落实好党的教育方针，切实解决好“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的重大问题；必须从实际出发，聚焦问题，找准发力点，切实将中小学德育工作引导到正确的政治方向上来；必须按照__总书记的要求，大力加强教师队伍的思想意识和职业道德建设，造就一支党和人民满意的、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的人民教师队伍。
《指南》指出，中小学德育工作坚持遵循规律，这是中小学德育工作科学性的反映，也是中小学德育不断提高实效性的要求。
青少年学生的思想品德形成是有规律可循的，中小学德育工作必须努力发现这些规律、遵循这些规律并积极应用好这些规律，才能最终完成立德树人的根本任务。
要做到这一点，中小学德育工作就应当在坚持正确方向的前提下，努力符合中小学学生身心发展特点、认知规律，在德育目标、任务、内容、途径、方法以及评价等方面体现阶段性特点，反映个性化需求，在注重道德认知和道德判断力培养的同时，强化实践环节、培育正向的道德情感和积极的道德体验，循序渐进，前后衔接，知行合一，不断提升青少年学生的思想道德素养和水平。
坚持立德树人、把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程摘要现阶段民办高校处于转型的关键时机，而怎么样在这个关键时机民办高校如何应该坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程一直都是值得民办高校工作者思考的问题。
本文首先讨论如何立德树人，然后从培养和践行社会主义核心价值观两个方面研究，探讨了在民办高校如何在教书、育人全过程融入社会主义核心价值观。
一、坚持立德树人(一)要把明确立德树人作为教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了方向。
做到立德树人要求教育事业不仅要向学生传授知识、培养学生生存能力，而且把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德树人，“德”字为先。
立德即使要求民办高校的工作人员能够树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”当我们看到我校一直把学生的行为规范纳入到学生综合考评的指标里面，我们感到十分欣喜，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。
舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒……道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。
(二)立德树人，入心为要多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。
照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。
提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。
只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
德德育融合，立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索一、总则为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进小学数学教学中德育的有机融合，依据《中小学德育工作指南》和《小学数学课程标准》，特制定本德育工作指南。
本指南旨在探索小学数学教学中德育渗透的路径，将德育贯穿于数学教学的全过程，培养具有良好道德品质的新时代小学生。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育工作应与数学教学内容、方法和评价等方面有机结合，以数学知识为载体，深入挖掘德育因素，使学生在学习数学的过程中接受德育教育。
2. 整体性与阶段性相结合：德育工作应遵循学生身心发展规律，注重整体性与阶段性相结合，既关注全体学生，又关注个体差异，因材施教，使德育工作具有针对性和实效性。
3. 知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认识转化为道德行为，通过数学实践活动，培养良好的道德品质。
4. 校内外相结合：德育工作要充分发挥学校、家庭和社会的协同作用，形成德育合力，共同推进数学教学中的德育工作。
5. 以学生为本：德育工作要关注学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，激发学生的内在动力，促使学生主动参与德育活动，实现自我教育。
6. 持续性与创新性：德育工作要注重持续性和创新性，建立健全长效机制，不断探索德育新方法、新途径，提高德育工作的时代性和实效性。
遵循以上基本原则，我们将积极探索小学数学教学中德育渗透的路径，为培养具有良好道德品质的新时代小学生而努力。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育工作，旨在培养学生具备以下方面的道德品质和能力：（1）树立正确的价值观，形成热爱祖国、尊敬师长、关爱同学、诚实守信、勤奋好学、团结协作的道德品质。
（2）培养良好的数学学习习惯，提高学生的自主学习、合作交流和解决问题的能力。
（3）激发学生的数学学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
（4）增强学生的集体荣誉感和社会责任感，使其成为具有道德情操、社会责任感和创新精神的新时代小学生。
2024践行雷锋精神争做新时代好少年主题活动总结(通用15篇)践行雷锋精神争做新时代好少年主题活动总结（篇1）阳春三月，春光无限。
为了让雷锋精神融入到当代学生心中，大力弘扬民族精神，加强学生思想道德建设，从而塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，学校启动了“学雷锋”活动，现将活动总结如下：一、注重宣传，营造氛围通过形式多样的活动，带领学生走近雷锋，了解雷锋的感人事迹，学习雷锋助人为乐的可贵精神。
吹响号角：校团委首先进行“学雷锋活动”动员，向全校师生发出“向雷锋同志学习，开展学雷锋活动”的倡议。
号召同学们以实际行动学习雷锋的精神。
触动思想：各班出一期以“学雷锋，树新风”为主题的黑板报，写学雷锋日记，寻新时代的“活雷锋”；开展主题班会，通过读雷锋日记，讲雷锋故事，提高学生思想道德水平。
舆论宣传：学校广播室宣传学习雷锋同志爱党、爱国、无私奉献、勤俭节约、勤奋学习、团结友爱、乐于助人的良好品质，将各班涌现出的好人好事在广播中予以表扬，并将相关情况纳入班级量化评比中。
二、多措并举，深入开展（一）、道德榜样闪烁校园在活动中，各班根据班级实际，将学雷锋活动与学生的文明礼貌习惯及班级日常管理结合起来，引导学生说文明话，做文明事、当文明人，寻找身边“道德榜样”，校园活雷锋不断涌现。
班干部、学生团员模范带头、身先士卒，全体同学积极响应。
主动拾起路边的垃圾，主动向老师问好，主动排队打饭等等。
（二）、志愿者活动有声有色为弘扬雷锋精神，共建和谐家园，促进学校志愿者活动深入发展，校团委组织学生团员，入团积极分子，学生会成员走进街道，彻底清扫了街道的卫生死角，美化了家园。
与校总务室配合组织全校师生进行“学雷锋，美校园”除杂草活动，使得学校面貌焕然一新。
《学习雷锋好榜样》、《接过雷锋的枪》等雷锋之歌已经唱响了校园，并内化成了同学们自觉的行为习惯。
（三）、比学赶帮如火如荼“一年之际在于春”，有了春的播种，就会有秋的收获，在开展文明礼貌月活动之际，同学们在学习上、功课上也掀起了一种比学赶帮的良好氛围。
实践育人的时代特征和功能价值作者：范文伍，王义坤来源：《科技资讯》 2014年第34期范文伍1 王义坤2(1.吉林省梨树县林海镇中心小学吉林四平 136508;2.华东理工大学上海 200237)摘要:实践育人是基于实践并向实践开放,根据社会需要培养全面发展人才的一种综合育人方式,是我国高校育人观和大学生思想政治教育体系的重要组成部分,是我们党长期坚持和倡导的育人方针。
当前,面临高校大学生思想政治教育的新形势新任务,时代潮流赋予实践育人以新的内涵,需要进一步深入研究并不断创新实践。
该文阐述了实践育人的含义、实践育人的四个主要特征、实践育人的五种主要形式、实践育人的原则以及实践育人的功能价值。
关键词:实践育人特征形式功能价值中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)12(a)-0206-02实践育人理论主要源自马克思主义的实践观和以“知行合一”为核心的我国传统文化“知行观”,而现代意义上的实践育人作为新时期一种新型育人方式,具有鲜明的时代特征和独特的功能价值。
党的十八大召开以来,以习近平同志为总书记的党中央十分重视高校大学生思想政治教育和立德树人工作,强调实践育人在人才培养和青少年成长成才中的重要作用。
习近平同志在2014年五四重要讲话中希望广大青年大学生要在“勤学、修德、明辨、笃实”上下功夫,深刻指出:“道不可坐论,德不能空谈。
于实处用力,从知行合一上下功夫,核心价值观才能内化为人们的精神追求,外化为人们的自觉行动。
”1 实践育人的涵义所谓实践育人是指以学生获得的理论知识和间接经验为基础,通过开展与学生全面发展密切相关的各种导向性、应用性、综合性的实践活动,加强学生综合素质,促进他们形成高尚品格、责任意识、创新精神、实践能力的一种新型育人方式。
2004年中共中央《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会,了解国情,增长才干,奉献社会,锻炼毅力,培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。
中共云南省委、云南省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见文章属性•【制定机关】中共云南省委员会,云南省人民政府•【公布日期】2020.11.11•【字号】•【施行日期】2020.11.11•【效力等级】地方规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共云南省委云南省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔2020〕7号）精神，构建德智体美劳全面培养的教育体系，充分发挥劳动教育的综合育人作用，结合云南实际，现提出如下实施意见。
一、准确把握劳动教育工作要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，把握育人导向，遵循教育规律，体现时代特征，强化综合实施，坚持因地制宜，实现知行合一，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容，建设实践导向、理论支撑、五育融合的大中小学劳动教育课程，打造具备理论讲授、训练带教、实践指导能力的劳动教育教师队伍，丰富劳动教育实践资源，完善保障机制，构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局，建设适应教育现代化要求的劳动教育体系，引导学生崇尚劳动、诚实劳动、创造性劳动，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、全面推进劳动教育体系建设（一）理解基本内涵。
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
（二）强化课程实施。
根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，优化中小学课程设置，修订职业院校和普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要深入、全面地推进高校课程思政建设[1]。
2022年5月1日，新修订的职业教育法提出要推进职业教育高质量发展，通过产教融合、校企联合培养的人才不仅有技术特长，还要具备敬业精神。
因此，建设政行企校多元协同的职业教育实践教学体系，确立职业素养和思政素养育人目标，重视人才的创新创业能力，对职业教育不断得到赋能与强化有重要的理论指导意义，同时有助于构建多方协同育人的思政体系，促进协作创新，为国家培养更高质量的职业技能人才。
本文立足创新课程思政实践育人机制，探索互联网+行业趋势下如何培养财经类专业复合型技能人才。
一、课程思政概述关于课程思政的定义，李慧玲、孟亚等指出课程思政可分为广义和狭义两种，广义的课程思政是指高校通过专业课程体系进行的思想政治教育，狭义的课程思政是指高校在大思政课程之外的课程教学中融入思想政治教育[2]。
郑佳然认为课程思政建设的基本要求是“各类课程与思想政治理论课同向同行”，也就是说课程体系中所有课程都包含课程思政建设内容，并与思想政治理论课程教学目标保持一致[3]。
邱伟光指出，与大思政课程不同，课程思政有自身特殊的价值范畴，专业课程教师在教学过程中融入的道德因素、人文素养以及思想政治教育因素，能在潜移默化中引导学生自觉践行社会主义核心价值观[4]。
在课程思政的生成路径研究方面，孙杰认为要“建立协同育人工作理念，打造协同育人工作主体，构建协同育人工作机制”，提出从政策导向、制度建设、机制保障等方面全力推进课程思政建设，具体落实到课程建设、教材建设上，要确保课程思政的实施就要打造德技兼修的专业课程体系平台[5]。
高国希等认为在加强高校思想政治教育工作中，要充分体现课堂教学在育人中的主渠道、主阵地地位[6]。
课堂教学是课程思政建设的重要环节，是在顶层设计之后，具体实施的关键步骤。
教师结合学生的专业、学习情况在课堂教学中融入思政元素，通过适合的教学方法，从细节设计，让学生学习体验，并且领悟其中的精髓，是课程思政取得效果的关键。
“德融数理”多元育人，“知行合一”助力成长发布时间：2023-04-17T01:27:32.717Z 来源：《中小学教育》2023年第492期作者：田维河韩国萍任翔丽[导读] 以“德”为先，开启多样化的成长通路。
以需求为导向，以项目为驱动，建立分层分级分类培训体系，推进教师专业发展。
山东省莱州市第二实验小学261400为贯彻新时代党的教育方针和立德树人根本任务，山东省莱州市第二实验小学在烟台市“德融数理·知行合一”德育新模式的引领下，在已有“孝诚爱”课程改革及其成果基础上，整合校内外德育资源，运用大数据的思维方法，将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来，把道德理念多角度、跨学科、系统性地呈现给学生。
学校以“建一所没有围墙的学校”为信念，从“多维师资队伍建设、活动课程体系育人、5G育人平台搭建”三方面推进真实情境下的实践活动育人，实现学生知识与能力的内在统一，以适应未来社会的发展。
一、多维融合：打造“四有”师资1.以“德”为先，开启多样化的成长通路。
以需求为导向，以项目为驱动，建立分层分级分类培训体系，推进教师专业发展。
学校引导教师将“德融数理”理念贯穿在整个教育过程中，提出了“人人都是研究主体，人人参与实践”的目标，实施教师即“德融数理”教学研究的实践者行动计划。
学校确立了“班会课程——贯彻”“学科课程——融入”“项目课程——应用”三个课程领域的四大专题行动，构建以课题引领为主的工作室，在市级骨干教师于伟红的带领下开展课题实践、主题研究，引领教师在各自领域中深研学生素养培训和课程育人之道。
2.以“数”为媒，整合多渠道活动资源。
创建校外辅导员聘任制度，深入挖掘校外教育资源，建立起了一支由家长志愿者、五老成员及社会上艺术、体育、科技等领域的能工巧匠和专业人士组成的“百人团”，走进校园，组成“家、校、社”助学队伍。
每学期定期开展50余次进校送教活动，以“数”说理，以“数”导行，以“数”育德。
实践育人，知行合一
——以“雷锋精神”为载体，构建“立德树人”实践体系
长沙高新区雷锋小学张爱平
（本文2015年12月22日发表于《湖南教育》第874期12月刊）
长沙高新区雷锋小学，坐落于雷锋故里的红色热土上，依偎在庄严雄伟的雷锋纪念馆旁。
雷锋小学以“雷锋精神”为载体，构建了“立德树人”的实践体系。
今天，千万个雷锋正在这里茁壮成长。
知——系列学雷锋
每年三月是学雷锋月，很多学校都掀起了“学雷锋”活动的高潮。
热情过后，一些问题也日渐出现。
“雷锋叔叔没户口，三月来了四月走”，学雷锋常常沦为形式主义，如风吹过，事后了无痕。
为了将雷锋精神内化于心，雷锋小学通过三年多时间的探索，在学校开展的600多项学雷锋主题班队活动中细选出48个，开发编印了《“千万个雷锋在成长”学雷锋校本教材》，课程引领教学实践，真正使学雷锋活动形成了常态。
雷锋小学的学生在入学之初就能领到这本制作精美的校本教材。
孩子们从一年级到小学毕业每个月都有一次“学雷锋”活动。
低年级的孩子“读雷锋日记，唱雷锋歌曲，讲雷锋故事”，以灌输培养为主，体会雷锋故事中的善良美好。
中年级学生“综合课上秀雷锋，艺术节里演雷锋，到处逢人说雷锋”，文化熏陶让孩子们了解雷锋，走近雷锋精神的实质。
而高年级在“生活里找雷锋，行动中学雷锋，社会上辨雷锋”，孩子在分析对比中，认知雷锋，积极生活，向雷锋精神看齐。
雷锋不仅写进了孩子们的教材里，还唱响在孩子们的歌声里。
“雷锋没有成过去，叔叔永远活在心里……”雷锋小学在校本教材中专门印制了一本《雷锋的歌》，收录了20多首各个时期传唱的雷锋歌曲。
每个班选择不同的歌曲作为队歌歌，一遍遍唱进心里。
雷锋日记记录着孩子们成长的点滴。
学校将雷锋日记编印成活页日记。
于低年级的小朋友而言，这是一本集写字、识字、阅读、绘画于一体的校本作业，左
边是雷锋手写的日记原稿，右边是注音印刷版；于中高年级的孩子而言，这是一本每天在续写的故事，在活页背面，学校独具匠心地印刷成日记格式，方便孩子们用文字与雷锋对话。
学雷锋活动系列化实施产生了广泛的影响。
2012年3月，雷锋小学承办了湖南省“学习雷锋好榜样”少先队大队主题队会。
2012年10月，长沙市“我的一次志愿者经历”大队观摩活动在雷锋小学举行。
2013年2月“全国第十届公民道德论坛”在长沙举行，学校向全国的代表们展示了学雷锋的成果。
2014年2月，湖南省委书记徐守盛一行来到雷锋小学调研，书记寄语：“学雷锋要创新载体和形式，潜移默化让雷锋精神内化于心，外化于行。
”2015年8月31日的长沙市青少年开学第一课“为美德点赞，向模范学习”，2015年10月13日的“星城少年手拉手，共做向上向善好队员”少先队大队主题队会活动，2015年10月16日的“向模范学习，做向善少年”长沙市少先队员向全国道德模范周美玲学习暨雷锋小学少先队大队主题活动，2015年12月22的“永远的雷锋——纪念雷锋诞辰75周年”少先队主题活动……都在雷锋小学成功举行，影响深远。
理论框架与雷锋题材的表现形式也丰富多样，形成了体系：
低年级：感悟培养･感受雷锋——读、唱、背，例如开展唱雷锋的歌曲、读雷锋日记、讲雷锋故事等活动。
中年级：文化熏陶･了解雷锋——唱、演、剪，例如开展综合课上绣雷锋、艺术节里演雷锋、校园布置展雷锋等活动。
高年级：分析对比･认知雷锋——辩、写、讲，例如开展讲身边的雷锋故事、日常生活寻雷锋、联系实际学雷锋、社会现象辩雷锋等活动。
行——榜样示范做雷锋
雷锋小学的“雷锋人”们，把践行“雷锋精神”当作了日常生活的一部分。
2013年11月，严寒笼罩着长沙城。
长沙特殊儿童服务中心42个孩子智障孩子缺衣少粮。
刘校长了解情况之后，带头捐款，短短2天时间内就在学校筹得近二万元，为特殊儿童服务中心的孩子们送上了粮油、棉被等物资。
随后，他又四处奔走，说服一家酒店募捐了近二万元，一分不少都献给了智障孩子。
他是校车管理员李宏章。
学校校车营运以来，他一直勤勤恳恳地守护着孩子们的安全。
2013年下学期开学不久的一天，放学时，天昏地暗，电闪雷鸣，大雨滂沱。
因为刚开学，一年级的孩子连自己坐哪趟车都弄不明白。
车子快出发时，李老师还没看到孩子们的人影。
于是，他来到教学楼，一趟趟地帮着班主任把每个孩子安全护送上车，自己却因为淋雨而大病了一场。
2015年上学期，学校教师为高新区坪山小学陈茂繁老师遭遇家祸的儿子捐款7600元。
2015年下学期，雷小教师和家长为身患尿毒症的家长金星共捐款15049元。
榜样的力量是无穷的，大雷锋引领着“小雷锋”们成长。
学校开展了志愿者活动，成立6个志愿者小分队，6250多人次参与其中。
“小雷锋”们还积极走进社区，与社区志愿者一起开展30多次主题活动，3000多人次投入到校外志愿活动中来。
四年来，孩子们主动资助留守儿童、家庭困难同学49人次；资助“阳光中心”残疾儿童56人；资助湘西3所小学建立“学校图书屋”。
为贫困同学、白血病患者、保护母亲河、玉树雅安地震、抗战胜利花等公益慈善捐助活动中捐款捐物达28万余元。
近年来，雷锋小学秉承“用雷锋精神兴校育人”的办学理念，将学雷锋与素质教育紧密结合，不断地赋予雷锋精神新的时代内涵。
目前，“雷锋小学《千万个雷锋在成长》学雷锋分层实践体系”已经成为了全国学雷锋活动的范例，学校也被省少工委授予“湖南省五星级优秀少先队集体”。
