积极教宝宝认识形状

积极教宝宝认识形状大人先做示范：将圆形、方形、三角形的形板，分别放入相应的洞穴内，然后取出圆形的形板交给孩子，并示意让他将形板放进圆形洞内。

孩子开始模仿时可能放不准，往这里放一下，往哪里放一下，最后总算放进去了，高兴极啦，你随即夸奖他，鼓励他，他也十分高兴地连拍手带笑。

成功的喜悦会进一步促使他继续放方形、三角形，当孩子放不准确的时候，你就搭一把手，协助他，最后总会都放进去。

如果买不到形板，家长可以用硬纸盒(如点心盒)自己制做，以供孩子练习认识形状的时候使用。

倒豆、捡豆家长为宝宝准备两个广口塑料瓶子，其中一个放上豆子数粒，让宝宝练习将豆子倒出。

开始时，家长一只手扶住空瓶，另一只手稍微扶一下宝宝拿瓶子的那只小手，帮助孩子将盛豆子的那一个瓶子的瓶口对准空瓶子的瓶口，将豆子往空瓶子里倒，然后再倒回去。

逐渐地将两个瓶子都交给宝宝拿着倒来倒去，慢慢的就不往外洒了。

再准备两个小盘和两个瓶子，让宝宝把豆子倒进盘子里，这时宝宝会把注意力放在捏取盘子里的豆子上。

等孩子捏起豆粒之后，再引导宝宝将捏起的豆子装进瓶子里，宝宝如果都能放到瓶子里，就及时给予鼓励。

待宝宝的小手逐渐熟练以后，妈妈可以与宝宝一起捡豆子玩，告诉宝宝与妈妈进行比赛，看看宝宝与妈妈俩个人谁捡的快、装的快，以提高孩子的兴趣。

搭二层楼辅导孩子搭积木是训练孩子空间知觉和训练孩子的手-眼-脑协调的重要项目。

在1 岁以前，宝宝已经能够两只手拿着积木相互比配、相互对击敲打着玩耍，并且已经能够做到有意识地松开手，将积木放到盒子里。

但是，这个阶段的宝宝还不会搭积木。

到了1岁以后，宝宝就有兴趣去琢磨、去模仿你是如何搭好积木的了。

开始的时候，他的手虽然是有意识的往积木上面放，但总是搭不上，放歪了就会掉下来，家长在旁稍微扶一下，帮助他放上一个，要马上拍手给予表扬，宝宝也会跟着你击掌庆贺，在这种轻松愉快的气氛，家长可以帮助宝宝提高对搭高楼的兴趣。

接着，再来一次，再高一层，就这样在游戏中帮助宝宝把积木搭到2层，使宝宝从成功的喜悦中获得满足感，同时，逐渐地练习了孩子手-眼-脑的协调水平。

传球父母，孩子在中间教宝宝分清长短与多少用两支长度不同的铅笔让孩子分辨哪支长，哪支短。

再辨别筷子、绳子、辫子、裙子的长短。

结合生活实际，如分苹果，让孩子懂得多少，和大人比个儿知道高矮，翻书知道厚薄等。

教宝宝学数数幼儿对物品大小数量的认识是在对实物的比较中形成的，搜集大小质地不同的各类小物品，如积木块、贝壳、钮扣、小瓶盖等，尽量让孩子用眼看，动手摸，张口讲，通过多种感观参与活动，比较认识物品的大小和数量。

还可配合教点数，如口读数1，手指拨动一个物品，读2，用手指再拨动一个小物品，读3，再拨动一个物品，教点数1～3。

学拿实物“给我1个苹果”，“给我两个苹果”等。

让宝宝猜声音让小孩听周围会发出声音的东西，如窗外的鸟，路上的汽车，家里的小动物或门铃、电话。

听到这些声音时，问孩子是什么东西发出的声音，答不出来就直接让孩子边看边听，并告诉他。

大人讲话的声音，走路的声音也可让孩子辨识。

教宝宝涂涂划划诱导孩子涂涂画画，如画直线、圆、曲线等。

拼图是一种很好的手部精细动作能力的训练，家长可将一幅图如人头像或一个水果剪成两瓣或三瓣，让孩子试拼图，你先示范，然后让孩子模仿。

教宝宝“推推拉拉”到了两岁已学会不少动作，妈妈通过拉、推来刺激孩子的全身用力，也可让孩子自己反复做推拉动作。

1）用棒拉让孩子坐在地上两腿伸直，手握住棍棒，妈妈的手牢牢地握好孩子的手。

把棍棒逐渐地向上提起，使孩子的双脚离开地面并在空中踢动。

2）又推又拉母子俩握住棍棒的两端，妈妈慢慢地拉靠近自己的身体。

相反，再让孩子朝自己方向连续使劲地拉回，妈妈还稍加点推力。

3）取球妈妈把球放在两腿之间，用膝关节牢牢地夹住，让孩子拉出球。

逐渐放松两膝的夹力，让孩子拉出球。

通过动作来学习（二）对于一个刚刚1岁的孩子来说，仍然处在感觉-动作教育阶段，在他还没有学会怎样进行思维的时候，他需要先学会的必然是怎样行动。

在这些感觉-运动的基础上，孩子通过各种动作、各式各样的活动，不仅能够满足他好动的天性，还能有力地促进宝宝大脑的健康发展，从而促进其智力的发展。

与此同时，“动作”还能锻炼宝宝生活自理的能力和为孩子提供社会交往的机会，因此，父母要特别注意为孩子的动作发展创造条件。

尤其是到了1 岁之后，宝宝的动作能力有了明显地提高，活动内容也丰富多了。

他渐渐地可以不靠扶持独自行走，进一步还学会了能拐着弯走路；他能独自爬上几级楼梯；在不用大人扶持时，他也能由站着改为坐下；他能用动作和简单的语言回答大人提出的问题；会用手挑选自己喜爱的玩具；还能逐个打开、合上大小不等的小盒子；能手握粗杆铅笔和蜡笔随意地涂鸦。

会随着歌谣和音乐节律手舞足蹈；会在穿衣服的时候伸手配合等等。

宝宝语言方面的基本能力训练(发出生活中的声音)目的：丰富听声模仿的能力。

方法：培养孩子注意环境中的声响，模仿发出类似的音。

如打鼓“咚咚”，打雷“隆隆”，拍手“啪啪”等等，以丰富孩子听声模仿的能力及听与动作的统合能力。

用动作来表示配合或表达愿望目的：增进和大人的交往能力。

方法：在日常生活中，要积极训练和培养孩子逐步具有配合大人的能力，建立起良好的习惯。

如进餐前，知道伸出双手让大人给他洗手。

饭吃完后，也会做出动作配合大人给他擦脸、洗手和收拾用具。

同时，还应建立起向大人表达愿望的动作，如将玩具或食品放在他的面前，如想要，训练他会点点头表示同意；如不想要，教会他用摇摇头来表示不同意。

鼓励宝宝开口说话（二）有的家长没等孩子说话，就会将孩子想要的吃的、喝的送到嘴边，使孩子没有了说话的机会，久而久之，孩子从用不着说到懒得说，而不用开口讲话了。

过分的照顾淹没了孩子用言语表达需求的时机，这是一个不能不引起家长重视的问题。

也就是说，当你发现孩子要喝水时，请你一定记住：必须先鼓励他说出“水”字来，然后你再把水瓶或水碗给他才行。

孩子要说出一个陌生的新词，从大脑的指挥到发声器官的运动是需要一定的反应时间，是需要一个反应过程的。

为了鼓励孩子开口讲话，自己主动的表达需求，你一定要和蔼的耐心的容他时间去反应，不要急于去完成任务，简单地把水给孩子就万事大吉。

如果孩子性子急，不肯开口说话，你就应该适当的等待，“延迟满足”是可以促使他开口说话的。

鼓励宝宝开口说话（一）有的孩子迟迟不开口说话。

如果孩子全身各个方面均发育正常，除了遗传因素之外，可能与父母对孩子的语言训练不足有关，这时家长就应该特别注意给创造孩子说话机会，鼓励孩子开口说话。

父母在鼓励孩子开口时，要在孩子愉快、恬静的时候和他交谈。

安定的环境，会使孩子的情绪稳定，注意力集中；愉快的心境，可以使得孩子的记忆力和理解力相应地提高。

所以，使孩子保持这样的心理准备状态是十分重要的。

对于一些比较腼腆和内向的孩子，父母应巧用心计，耐心引导，激发孩子的兴趣，鼓励他开口说话。

你和孩子一起做游戏时，大人在一旁不停地说“兔子跑、小马跑、宝宝跑不跑”，当孩子反反复复听到“跑”字以后，慢慢地就会开口说“跑”字了。

父母在教孩子说话的过程中，可以随机的选取各式各样的教学道具抓紧训练，例如，带孩子到外面玩耍的时候，看到猫、狗、小白兔等动物，可以教孩子说出这些动作的名称。

例如，看到兔子在蹦蹦跳跳，就可以抓住时机教孩子说“兔子”“跳”等字音。

怎样促使小儿早说话那么语言教育分哪几个步骤呢？一是发声的准确。

大约从二三个月开始，孩子开始呀呀学语，陆续发出各种单音，如a—a、e—e、k—k、b—b等。

这些声音不是语言，只是小儿自我感觉良好的表现。

从半岁左右，发出的复合音组增多，如ma—ma、ba—ba、da—da等。

这些符合音组，虽然在声音上很像某些词，如“妈”“爸”等，但是它们也不是语言，仅仅是语言发生前的发声准备。

这个阶段家长要多和他们交往，诱导他们自然发声或模仿成人发声。

二是先听懂词音，后听懂词义。

孩子听懂成人的话并不是一蹴而就的，一般是先听懂成人说的词音，后听懂词义。

约从七八个月起，由于小儿多次感知，就“懂”了某些词的含义。

这时成人可以抱着孩子认识家具、户外交通工具等，千万不要说小儿语。

如指着椅子说这是“坐坐”，指着灯说“亮亮”等。

三是语言和平时动作联系起来。

九、十个月以后，可以把语言和平时动作联系起来教，告诉他“再见”时，摇摇小手；说“谢谢”时，让他点点头。

平时大人干活时，嘴里也要不停地和孩子说，洗澡时告诉他：“妈妈给宝宝洗澡”；看见爸爸回来时，指着爸爸对孩子说：“爸爸下班回来了。

”和孩子说话时，声音柔和，句子不要太长，速度要慢一些。

四是鼓励孩子多用词。

满1周岁小儿会说出词了。

1岁左右孩子可以说整句话了。

那么在可能的范围内，拒绝他用手势和表情提出要求，鼓励他用词，或者是用接近词的发声提出要求。

专门的语言训练，可以使第一个词的出现提前，到满周岁时，孩子能够说出的词汇也比一般孩子要多。

五是孩子1岁以后就要给他讲故事。

听故事是孩子了解外界环境的最好途径之一，而且能使孩子学到很多常识。

如一个故事的开头是“冬天天气冷了，天上飘起了雪花……”虽然短短几句，却使孩子了解到季节的变化。

故事还可以教给孩子如何做人，培养好的品质。

如果父母不善于讲故事，不妨买些故事书，给他朗读书里的故事。

千万不要给孩子编一些无聊，没有内容的故事。

孩子会走以后，家长应多带他到户外去，去公园，去郊外。

告诉他蓝天、白云、红花、绿叶……让孩子在语言学习中也接受美的教育。

孩子再大一些，可以学说歌谣，学讲故事。

平时要鼓励孩子说话，还要让孩子练习在生人面前说话，当孩子兴致勃勃地对父母说起托儿所发生的事时，在父母眼里可能是芝麻大的事，但是父母切莫打断孩子的谈话要耐心地听他说完，父母应该发表自己的意见，和他对话不要只是哼哼几声对付他，否则太打击孩子说话的积极性。

父母要是不搭理他，孩子将来有话也不对父母说了，父母、子女之间又怎能交流感情呢？当孩子说错话时，父母不能讽刺，也不要责骂，更不能一巴掌打过去。

要知道语言发展过程就是一个不断学习的过程，在学习过程中，犯些错误也是正常的，家长应该耐心纠正，在才是可取的态度。

孩子学说话的语言环境孩子之所以能够很好地获得语言，是因为孩子从出生的那一刻起，就沉浸在良好的语言环境之中。

一位家长只是看到别人家的孩子乐于积极学说话的结果，而没有看到别人家的家长教孩子学说话那种不辞劳苦的过程，实际上是很不公平的。

假如你不能为你家孩子创造一个轻松愉快的学说话的环境，那么你家孩子就难以大胆、主动的去学说话，就很难调动出孩子的积极性。

千万不要奢望教孩子学习说话的过程是可以一蹴而就的，不论你是多么渴望这个过程变得简捷，也不要强迫孩子开口，应该给孩子充足的酝酿和内化的时间，要给孩子提供充分的示范，要不厌其烦。

孩子的对语言的感悟发展到了那一步，自然会有所反应。