幼儿园教育案例 幼小衔接中幼儿任务意识的培养新

幼儿园“幼小衔接”课程活动案例第一篇：幼儿园“幼小衔接”课程活动案例附件3：幼儿园“幼小衔接”课程活动案例推荐：我会整理小书包一、活动目标1.了解整理书包的重要性。

2.知道自己的事情自己做，并且要认真细致地做好每一件事。

3.激发幼儿上小学的愿望。

二、活动准备小学生的书包若干，玩具熊一个，文具盒及各种文具，大小不一的书本。

三、活动过程1.说说我书包里的朋友（1）教师出示准备好的书包，请幼儿说说书包里应该放哪些物品。

（2）教师逐个拿出书包里的物品，请幼儿说说这些物品的名称和用途等。

（3）请个别幼儿介绍自己书包里有哪些物品。

2.了解小学与幼儿园的不同之处（1）讨论小学与幼儿园的不同之处。

幼儿分组讨论，请各组代表说出本组的看法。

师幼小结：小学与幼儿园相比，有很多的不同。

小学要学会自己背书包、整理文具盒；早上上学要比幼儿园早，上学不能迟到早退，要戴红领巾，不能带玩具，书包里会有很多文具、书本……（2）教师：你知道上小学一年级需要哪些物品吗？引导幼儿大胆说说自己的想法。

（3）教师小结：上小学一年级需要一个书包和各种文具，如：文具盒、铅笔、橡皮擦、削笔刀等。

（4）教师：上小学后，还会有一些大小不一的书本，如果书本和所需的文具用品都乱扔在书包里好吗？引导幼儿了解上小学一年级了，学会整理书包很重要。

3.整理我的小书包（1）教师：怎样才能让自己的书包变得整齐呢？激发幼儿整理自己书包的兴趣。

（2）请幼儿整理自己的小书包，要求将自己带来的物品整齐地放进自己的书包。

（3）整理完毕后，幼儿互相检查并评比出“最整洁书包”一名，并说说自己的理由。

（4）请整理得最棒的小朋友边示范边分享自己整理、摆放物品的方法。

4.游戏：取物比赛（1）请幼儿将练习本以最快的速度从书包里拿出来，看谁拿得快。

（2）交流讨论：为什么有的小朋友拿得快，有的拿得慢？（3）教师小结：整理书包要按照分类的方法，分别摆放。

如：将书本、铅笔盒、练习本等物品进行分类摆放，放在书包不同的夹层里，记住物品摆放的位置，这样就方便拿取了。

基础教育JI CHU JIAO YU基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略研究阎瑞晓　姚锦青岛市湖南路幼儿园金茂湾分园　（山东省青岛市　266000）1　问题的提出早晨入园的时候我们经常会发现这样的一幕：“老师，我忘了带……”“老师，我妈妈忘给我带了……”“老师，爸爸妈妈没和我说”……显然，这是幼儿任务意识淡薄的表现，容易忘记任务，也常常将责任推卸到家长身上。

培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，但很多家长急于在智力上投资，而忽视了行为习惯的养成。

其实，入学问题不只是知识和技能问题，更是习惯养成和心理准备问题，培养大班幼儿的任务意识会为他们入小学做好充分的准备，以便更快地适应小学生活。

2　任务意识及培养目标培养幼儿任务意识，首先要理清任务意识的内涵及具体目标。

任务意识是指个体对于自身所应完成的任务及其要求的觉察与认识，主要由对任务的感知、完成任务的自我评价及任务行为的自我调节三部分构成。

具体指导目标包括：逐步树立完成任务的意识，掌握完成任务的能力；能够正确地评价自己及同伴完成任务的行为，具有初步的判断能力；萌发责任感和乐于执行任务的情感态度，能够积极参与到任务中并具有坚持性和持久性。

3　“芽芽任务日记”的建立历程“芽芽任务日记”是幼儿自主记录每日任务，同伴、教师和家长共同评价的一种任务清单。

在和幼儿共同创立、调整任务日记的过程中，我们建立了“交流讨论——激发任务意识”、“符号设计——共研记录方式”、“家园互通——保障任务达成”、“特色评价——内化任务行动”四部曲。

3.1　交流讨论——激发任务意识针对很多幼儿容易忘记任务、依赖父母的现象，我们在班级里展开了有针对性的集体教育活动，运用任务引导、激发参与等策略，引导幼儿探究记住小任务的方法。

活动一：《我能记任务》。

活动设置故事情景，以露露总是忘记任务的苦恼引导幼儿体会任务意识的重要性，引导幼儿在讨论、交流中帮助露露想办法。

活动中，幼儿想出每天给她打电话、录音、画画、发微信等多种方式，教师引领幼儿在互动讨论中引出记录任务清单的重要性。

大班幼小衔接中培养幼儿规则和任务意识的实践研究摘要规则意识是人们在日常生活、工作、学习中不可缺少的意识，是人们必须遵守的行为规范和准则。

3～6岁幼儿正是规则意识萌芽和规则行为初步形成的重要时期，教师应抓住契机培养幼儿的规则意识。

幼儿良好的规则意识是保障幼儿在园一日生活安全有序地开展，也是帮助幼儿适应幼儿园这个“小社会”的集体生活。

关键词：规则教育、意识培养、幼儿行为一、以幼儿为中心，确保规则性游戏丰富多样在幼儿园的教育教学中，教师是“教”的主体，幼儿是“学”的主体，教师的教必须围绕幼儿的学开展，教学要坚持以幼儿为中心。

据调查，当前绝大多数幼儿园将规则性游戏与教学活动结合起来，规则性游戏的价值主要是为教学服务。

游戏要发挥促进幼儿发展的作用，必须适合幼儿的年龄特点，适合幼儿的兴趣需要。

因此，幼儿教师需善于观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣点，并善于分析教学内容，开发丰富多样、富有趣味的规则性游戏，如体育游戏、智力游戏、音乐游戏、语言游戏等，以满足不同幼儿的需要。

在幼儿自由活动环节，教师应该鼓励幼儿自主地进行规则性游戏。

幼儿在自由活动环节的规则性游戏与在教学活动中的规则性游戏不同。

教学活动中的规则性游戏主要是为教学服务，游戏规则由教师制订，游戏内容与教学内容密切联系，幼儿只能按照教师制订的规则进行游戏。

在自由活动环节的规则性游戏中，幼儿能享受更多的自由，游戏的内容、规则均由幼儿自行商定，幼儿可以自由组队，幼儿的想象力、创造力、沟通合作能力等在自由自主的规则性游戏中能得到很好的锻炼。

因此，教师应鼓励大班幼儿自行开发规则性游戏，并为游戏规则的制订、游戏开展提供物质条件及必要的帮助与指导。

二、以规则为核心，循序渐进地培养幼儿的规则意识规则性游戏的特性在于游戏规则。

规则就是游戏的核心，就是开展游戏的“章法”，也是影响游戏质量、游戏趣味性及游戏生命力的关键因素。

作为幼儿游戏开展的组织者、助推者，在游戏开始前，教师必须先帮助幼儿熟悉游戏规则。

幼小衔接的实际操作案例
1. 引言
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育衔接，其目的是帮助幼儿顺利过渡到小学生活。

本文档将介绍一个幼小衔接的实际操作案例，以供参考和借鉴。

2. 案例背景
该案例发生在我国某城市的一所幼儿园和一所小学之间。

幼儿园和小学校长共同提出了幼小衔接的计划，并得到了家长的支持和配合。

3. 案例实施
3.1 幼儿园阶段
1. 教学内容衔接：幼儿园根据小学课程标准，适当增加了一些小学阶段的知识点，如数学、语文等。

2. 教学方式衔接：幼儿园采用游戏化教学，培养幼儿的自主学习能力和团队合作精神。

3. 生活习惯衔接：幼儿园注重培养幼儿的独立生活能力和自我管理能力，如穿衣、整理书包等。

3.2 小学阶段
1. 教学内容衔接：小学在一年级阶段适当降低了教学难度，让幼儿能够逐步适应。

2. 教学方式衔接：小学采用生动有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。

3. 生活习惯衔接：小学注重培养幼儿的自主学习和时间管理能力，如安排作业、参加社团活动等。

4. 案例效果
经过一年的幼小衔接实践，该幼儿园的毕业生普遍适应了小学生活。

他们在学习、生活和人际交往方面表现良好，得到了家长和老师的认可。

5. 总结
本案例表明，幼小衔接工作需要幼儿园和小学的紧密合作，注重教学内容、教学方式和生活习惯的衔接。

通过幼小衔接，幼儿能够更好地适应小学生活，为未来的学习打下坚实基础。

希望本案例对您的幼小衔接工作有所启发和帮助。

在实际操作中，请根据具体情况调整和完善衔接策略，以实现最佳效果。

幼儿园幼小衔接课程教案(最新9篇)幼儿园幼小衔接教案篇一活动目标：1.初步掌握手指弹纸球的基本方法，锻炼手指力量。

2.喜欢参加体育活动，增强目测力和动作的准确性。

活动准备：音乐、小纸球、桌子活动过程：1.活动导入。

（1）教师带领幼儿进入活动场地，排成四路纵队。

（2）准备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。

2.基本部分。

（1）手指操活动。

（2）-让幼儿跟音乐做手指操。

（3）手指游戏。

请幼儿说说、做做，有哪些手指游戏。

3.学习弹纸球游戏。

（1）在幼儿感知的基础上，教师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体前，用力蹬地头向前方。

（2）幼儿集体徒手练习3—5次，教师注意观察加强个别指导。

（3）请幼儿分组开始手指弹纸球游戏。

4.结束部分。

放松活动。

活动延伸探索纸的更多玩法。

幼儿园幼小衔接教育计划篇二一、指导思想：幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢？这需要幼儿园、家长两方的合力，我园在今年的幼小衔接工作上具体做了以下的计划。

二、工作目标：1、重视衔接工作，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入每学期的工作计划。

2、通过活动，使大大班教师了解小学阶段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

3、通过活动，使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境。

三、具体措施：1、加强教师之间的沟通，互相探讨适合幼儿顺利过渡小学的有效途径。

及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲(拼音等)内容上的衔接进行探讨和研究。

2、向家长宣传幼小衔接的重要性。

向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证；培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终。

幼小衔接视域下大班幼儿任务意识的培养路径研究摘要：对于幼儿而言，幼儿园与小学是不同的学习阶段，两者之间教学理念各异，结束幼儿园生活，开始小学学习，其均会产生较大的不适感，随之影响学习效果。

基于此，应重视幼小衔接过程，强化培养大班幼儿的任务意识。

本文结合当前阶段大班幼儿的任务意识现状，提出切实、有效的任务意识培养方式。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；任务意识引言：目前，幼小衔接是幼儿教育中最为重要的一环任务，教育部对此发布了相关教育指点条例，指出幼儿在进入小学前，要做好学习、生活、社会、身心等方面准备，其中社会准备主要有任务意识，诚实守信等内容。

1建立活动环境，明确任务要求幼儿存在任务意识薄弱的主要原因是，不能明确任务要求，例如大班幼儿开展班级小助手任务活动时，任务是早上来到班级打扫自己位置卫生，摆好桌面文具等，一些幼儿通常只完成其中一两件任务便自由玩耍，教师问其原因，幼儿会根据自身认知说明已经完成任务才玩耍的。

对此，为解决幼儿明确任务要求内容，需要建立与之相符合的活动环境。

幼儿教育相关规定，环境是最为重要的教学资源，应将其合理高效利用，创建不同的教学环境，推动幼儿发展。

对于任务要求情况，教师可以引导幼儿自主设定任务内容，使用自己可以确定的方式进行记录，在记录的作用下，幼儿会在日常生活中，明确自己设定的任务要求内容。

在幼儿教育期间，幼儿经常会将玩过的玩具，穿过的衣服，使用后的毛巾等乱扔、乱丢，一些相同的衣服、毛巾等物品，教师无法有效区分，对于这种情况，可以将其划分为任务要求，并建立针对性的活动环境，促使幼儿可以自发将自己的衣服等物品带走，并及时收拾使用过的玩具。

对于缺少任务要求认知的幼儿，教师可以为其建立相对明确的任务目标，例如：将垃圾丢入垃圾桶中等，防止过多任务要求造成幼儿认知困难。

幼儿的学习发展通常是与周边环境相互作用下实现，因此，教师要在教学中创建相符的活动环境，促使幼儿更容易明确任务要求内容。

如何在幼小衔接中培养幼儿的任务意识摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”幼小衔接成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展。

幼儿园教育与小学教育是一个整体系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。

关键词：幼小衔接任务意识责任心一、做好幼小衔接工作，需从这几方面开展工作。

1.给与充分的衔接时间。

从孩子上大班第一个学期开始，到进入小学的这一年时间，都是幼小衔接的工作时间。

只有幼小衔接时间够充分，才能有效做好幼小衔接各个环节的衔接。

在这期间，幼儿教师可带幼儿参观小学。

让幼儿在生理、心理各方面适应小学教育环境，不但有教育效果，而且还能让幼儿对小学和未来的小学学习产生期待和憧憬。

2.重视教育内容的衔接。

教师要重视幼儿对社会适应能力的教育，不但要对大班幼儿的知识技能进行强化训练，更要对他们的体育、德育、美育等方面进行训练，特别要注重幼儿社会适应能力的衔接。

幼儿教师可以把小学生行为准则解释给幼儿听，为上小学做好准备。

要求即将升入小学的大班孩子学习小学生一样刻苦学习。

二、幼小衔接中存在的问题1.教育内容、手段不同。

幼小衔接工作往往片面性，重知识，轻能力培养，只注重儿童认识了多少字，会做多少题，关注孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不太关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力。

2.作息制度、生活管理不同。

基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略研究随着我国教育改革的不断深入，越来越多的家长开始重视幼儿教育，希望给孩子一个更好的启蒙教育。

而在幼儿教育中，任务意识的培养是非常重要的一个方面。

本文将从幼小衔接的角度出发，探讨大班幼儿任务意识的培养策略，以期为幼儿教育提供一些有益的借鉴。

一、幼小衔接的重要性幼小衔接是指幼儿园与小学之间的衔接。

它是教育教学的一个重要环节，对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。

幼小衔接的好坏直接关系到幼儿园教育和小学教育的质量，影响着幼儿的学习兴趣、学习态度和学习成绩。

在幼小衔接中，任务意识的培养尤为重要。

因为任务意识的培养可以帮助幼儿逐渐形成独立思考、自主学习的能力，为小学学习打下坚实的基础。

二、任务意识的概念及其培养任务意识是指幼儿在学习和生活中，能够主动地寻找问题和解决问题的意识和能力。

具体来说，任务意识包括以下几个方面：1.目标意识。

幼儿应该明确学习的目标，知道自己要学什么，学到什么程度，以及学习的方法和步骤。

2.策略意识。

幼儿应该知道如何采取有效的学习策略，包括组织学习、寻找信息、分析问题、解决问题等。

3.自我监控意识。

幼儿应该学会自我监控和评估，对自己的学习过程进行反思和总结，及时发现和纠正错误。

那么，如何培养幼儿的任务意识呢？1.以情境为载体，培养幼儿的兴趣和动机。

比如，让幼儿参与故事情境中的角色扮演，引导幼儿主动思考和解决问题。

2.通过游戏和活动，激发幼儿的任务意识。

比如，组织幼儿进行拼图、搭积木等游戏，让幼儿体验到任务完成的成就感，从而激发其任务意识。

3.注重任务意识的引导和培养。

比如，老师可以通过提问、引导等方式，帮助幼儿明确任务目标，制定学习策略，自我监控和评估学习过程。

三、大班幼儿任务意识的培养策略在幼小衔接中，大班幼儿的任务意识培养尤为重要。

因为大班幼儿已经逐渐具备了一定的自主学习和思考能力，但又不太懂得如何自我监控和评估学习过程。

因此，针对大班幼儿的任务意识培养策略应该具有以下特点：1.任务目标要明确。

幼小衔接任务意识案例幼小衔接是教育的一个重要环节，对于幼儿园毕业生而言，顺利过渡到小学阶段至关重要。

在幼小衔接的过程中，培养幼儿的任务意识是十分重要的。

以下是一个幼小衔接任务意识的案例。

在某幼儿园的毕业前夕，老师们针对幼儿园毕业生的任务意识进行了培养。

他们首先在幼儿园里组织了一个“搬家游戏”，游戏中幼儿被分成小组，每个小组需要按照老师的指示搬运物品，如搬书、搬水杯等。

在游戏中，老师特意设计了一些难题，例如让幼儿们自己协商解决问题、对自己搬运的物品进行分类等，让幼儿们体验到了任务意识的重要性，并培养了幼儿的合作能力和自主解决问题的能力。

在活动的后续，幼儿园还在小学进行了一次“插班生调研活动”。

在这次活动中，幼儿们走进小学，深入了解小学生活和学习情况。

同时，他们还针对小学新生可能面临的问题进行了问卷调查，并结合自己的体验，为小学新生提供了一些宝贵的建议和经验。

此外，幼儿园还通过书信往来的方式，让小学生和幼儿们建立联系。

小学生们在书信中分享了自己的学习和生活情况，幼儿们则通过回信向小学生传达自己的祝福和鼓励，进一步增强了幼儿的责任感和任务意识。

通过以上的活动，幼儿园成功地培养了幼儿的任务意识和责任感，顺利完成了幼小衔接的过渡工作，让幼儿们在小学阶段更加自信和顺利地适应新的环境和学习方式。

接下来，老师安排了一次小组活动，让学生们分成小组进行合作探究。

小组活动的主题是“如何顺利完成小学的学习任务”，学生需要在小组内互相交流、协作、探究和总结，最终汇报小组成果。

在活动过程中，学生们积极参与，互相帮助，分享自己的经验和方法，并在小组内进行讨论和实践，不断完善自己的学习方法和策略。

通过这次活动，学生们深刻认识到了幼小衔接的重要性，明确了自己需要掌握的学习任务意识和技能，同时也增强了团队协作和交流能力。

最后，学生们在小组内进行了汇报，分享了各自的学习方法和经验，展示了小组成果。

老师在听取汇报后，对学生们的表现给予了高度评价，并鼓励他们在未来的学习中继续努力、探究和实践。

幼儿园一日活动常规中的幼小衔接众所周知，幼儿园的活动和小学的活动有着诸多的不同。

幼儿从以游戏活动为主的幼儿园进入到以正规学习为主的学校生活需要一个适应的过程。

幼儿园教育是为幼儿一生打好基础，也要为了入小学做好准备。

入学是幼儿生活的新起点。

为了帮助幼儿尽快适应学校生活、从幼儿园平稳过渡到小学，幼儿园大班教师应在一日活动常规中体现幼小衔接。

1、作息时间的调整由于入学后基本没有了午睡，又由于幼儿的脑力劳动负担大大超过了入学，所以，在入学前这段时间，需要家园配合整幼儿的作息时间，保证幼儿睡眠充足，并养成睡早起的良好习惯。

这样入学后，才不会响幼儿的学习效果。

还要要求幼儿早晨8：0上幼儿园不能迟到，如果迟到了就不能得到好看的贴纸。

2、学习习惯的培养在班级中适当开展书写活动，教幼儿掌握正确的握笔方法和书写姿势，让他们学会正确地使用学习用具。

在平时的活动中，教师要注意培养幼儿独立学习的能力：提示他们认真听讲，独立完成作业；作业完成后要学会自己检查；学习时要专心，不能一边学习一边做其它的事情等。

在大班的下学期，教师还可以请家长为幼儿准备小学生应具备的基本学习用品，如书包、文具盒、铅笔、橡皮擦、作业本、拼音本、图书等，让幼儿了解这些用品的名称和作用。

每天让幼儿自己整理书包，让他们学会有序整理书包，并能够按书包的构造有序安放物品：把水瓶放在书包两侧的网兜内、把作业本放在书包前边的小袋内等，从而提高幼儿的自理能力。

3、时间观念的建立可以从认识时间、感知时间的长短、遵守规定的时间、学习安排时间等几方面培养幼儿的时间观念。

教师可以教幼儿认识时钟，认识一分钟、一小时、整点、半点；公布班级活动时间，每日请值日生提示老师什么时间做什么事情。

比如，10：00时，值日生就会告诉老师10：00了，该吃加餐了；11：30时，要吃中饭了；下午5：00了，爸爸妈妈快来接了……渐渐地，幼儿把时间和活动联系在了一起。

教师还可以带领幼儿体验10分钟有多长及10分钟可以做什么等。