高二语文旅夜书怀

旅夜书怀原文及赏析“旅夜书怀”是唐代诗人刘禹锡的代表性作品之一，结合他游历一生的经历，表达了他在旅途中的思乡怀念之情，以及对人生无常与往事回忆的感慨。

这首诗不仅表达了诗人内心的感受，更展现了诗人清新潇洒的豪放气质和儒雅闲逸的气息。

以下是原文：细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

这首诗的第一句“细草微风岸”描绘了夜深时，岸边微风轻拂，草丛摇曳的美景，营造出一种清幽的氛围。

第二句“危樯独夜舟”则表现了诗人在江中独自漂泊的孤寂和徬徨。

第三句“星垂平野阔”描绘了夜空中星辰皎洁，星光洒在广阔无垠的平野上，同时也寓意诗人宏大的胸襟和对未来的无限想象。

第四句“月涌大江流”则是承上启下的过渡句，表现了诗人对江水浩渺流淌的景象的感叹。

第五句“名岂文章著，官应老病休”则表现了诗人对当时士人墨客所面临的命运的忧虑，以及对人生归处的思考。

最后一句“飘飘何所似，天地一沙鸥”则寓意诗人在社会风浪中的悠然自得，尽管可能颓废落后，仍然能够自处自在。

诗歌的构思简练，用词生动凝练，极具表现力。

刘禹锡通过对旅途中的感受与内心的独白，让人们感受到了旅途中的孤独与寂寞，也透露出了对人生的思考与感慨。

同时也从中看到了诗人豁达、乐观的生活态度与人生境界。

这使得这首诗在文学史上得到了广泛的认可，并被后人称为“唐诗三百首”之一。

总之，刘禹锡的“旅夜书怀”以其含蓄的情感、自然的意境、深刻的哲理，具有较高的文学价值和艺术水准。

它不仅成为了唐代文学中一张闪耀的明珠，更是中华文化中天人合一的诗意结晶。

在旅途中想家、思乡，对人生深入地探索内涵，不失为人生中的一种境界，也底蕴了中国文化的深邃与博大。

《旅夜书怀》原文及译文《旅夜书怀》原文及译文《旅夜书怀》全诗前二联写点明“旅夜”，后二联紧扣“书怀”，景中有情，融情于景，内容深刻，格调清丽，结构谨严，是杜甫诗歌中的经典作品。

以下是小编整理的旅夜书怀原文及译文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

旅夜书怀原文细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

旅夜书怀译文微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。

星星垂在天边，平野显得宽阔;月光随波涌动，大江滚滚东流。

我难道是因为文章而著名吗?年老病多也应该休官了。

自己到处漂泊像什么呢?就像天地间的一只孤零零的沙鸥。

注释(1)岸：指江岸边。

(2)危樯(qiáng)：高竖的桅杆。

危，高。

樯，船上挂风帆的桅杆。

(3)独夜舟：是说自己孤零零的一个人夜泊江边。

(4)星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。

(5)月涌：月亮倒映，随水流涌。

大江：指长江。

(6)名岂：这句连下句，是用“反言以见意”的手法写的。

杜甫确实是以文章而著名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。

休官明明是因论事见弃，却说不是，是因为老而且病，所以这句是自解语了。

(7)官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。

应，认为是、是。

(8)飘飘：飞翔的样子，这里含月“飘零”、“飘泊”的意思，因为这里是借沙鸥以写人的飘泊。

赏析诗的前半描写“旅夜”的情景。

第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。

当时杜甫离成都是迫于无奈。

这一年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。

处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。

因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。

第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔;月随波涌，大江东流。

这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。

在这两个写景句中寄寓着诗人的什么感情呢?有人认为是“开襟旷远”(浦起龙《读杜心解》)，有人认为是写出了“喜”的感情(见《唐诗论文集·杜甫五律例解》)。

高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。

2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。

教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。

难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。

教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。

2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。

教师范读，指导学生注意情感投入。

学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。

3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。

情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。

修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。

4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。

讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。

5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。

鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。

6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。

写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。

高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。

旅夜书怀原文及赏析3篇旅夜书怀原文及赏析1《旅夜书怀》原文细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

《旅夜书怀》译文微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。

原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。

我的名气，难道是因为文章著称?年老体弱，想必我为官也该罢休。

唉，我这飘泊江湖之人何以相比?活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。

《旅夜书怀》赏析诗作于代宗永泰元年(765)，诗人由华州解职离成都去重庆途中。

全诗流露了诗人奔波不遇之情。

诗的前半写“旅夜”的情景。

以写景展现境况和情怀，寓情于景之中。

后半写“书怀”。

抒发自己原有政治抱负，没有想到却是因为文章而得扬名四海，而宦途却因老病而被排挤。

表现了内心飘泊无依的伤感，字字是泪，声声哀叹，感人至深。

“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙。

《旅夜书怀》作者简介杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县(今河南省巩义市)人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。

他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。

759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。

旅夜书怀原文及赏析2原文：细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

诗词赏析：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。

这首诗是杜甫乘舟行经渝州（今重庆）、忠轴(今重庆市忠州)时写下的。

当时的'杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计1旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的发展历程以及诗人的创作背景与心情。

2. 理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。

3. 掌握“典故”、“象征”、“描写”等诗歌技法。

4. 能够运用诗歌技法，自行创作一首描述旅途中所见所感的诗歌。

二、教学重点、难点1. 重点：理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。

2. 难点：掌握诗歌技法并能够运用于自己的创作中。

三、教学内容及具体安排第一课时：诗歌背景介绍1. 分析唐代诗歌的历史背景，了解唐代诗歌的特点和发展历程。

2. 分析《夜泊牛渚怀古》的背景及作者李白的生平经历。

3. 介绍诗歌中涉及的典故和象征，帮助学生理解诗歌。

4. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的意境和情感，培养学生的鉴赏能力。

第二课时：诗歌分析与诗歌技法讲解1. 分析《夜泊牛渚怀古》的表现形式和艺术特点。

2. 讲解诗歌中涉及的比喻、拟人、借景、写景、写情、象征等技法。

3. 让学生结合诗歌背景和诗歌技法思考作者的创作意图和情感表达。

4. 引导学生理解并感受诗歌的音乐美和意境美。

第三课时：诗歌背诵与赏析1. 让学生熟读李白的《夜泊牛渚怀古》。

2. 引导学生体会诗歌中的文学意义、思想意义。

3. 进行诗歌赏析，让学生体会诗歌的艺术魅力。

4. 给学生布置课后作业，要求学生对诗歌进行深入的思考和发挥。

第四课时：创作诗歌并展示1. 引导学生根据旅途中的所见所感进行诗歌创作，要求学生尽可能地运用诗歌技法。

2. 搜集鲜活的素材，使作品更具真实感和感染力。

3. 学生进行相互转述、点评和改进，提高学生诗歌创作能力。

4. 进行诗歌展示，学生进行交流和分享。

四、教学方法1. 讲授法：诗歌背景介绍、诗歌分析与诗歌技法讲解。

2. 朗诵法：让学生朗读诗歌，培养学生灵敏感官。

3. 讨论法：分析、探究、解读诗歌，引导学生进行课堂讨论。

杜甫《旅夜书怀》译文及赏析
旅夜书怀
江湖静守夜，萤火虫点点。

披衣闲坐窗，思量深远天。

月明清晨曙，江鸥唱晚烟。

书窗添思愁，空山倍惆怅。

译文：
夜晚宁静，江湖守护着它，萤火虫在点点灯火。

我披着衣裳，闲坐在窗前，思索深远的天空。

月光明媚，清晨曙光初现，江鸥唱着晚风中的烟雾。

书窗中多出了一份思念，空旷的山岭更加令我惆怅。

赏析：
这首诗描绘了夜晚的宁静景象，作者以自然的景象和宁静的心境，表达出思念的情绪。

诗中“披衣闲坐窗”，“月明清晨曙”，“江鸥唱晚烟”，“书窗添思愁”，“空山倍惆怅”等字句，描绘出
了夜晚的宁静景象；而“思量深远天”，“书窗添思愁”，“空山
倍惆怅”等字句，则表达出了作者思念的情绪。

诗的语言优美，抒情动人，给人以宁静、淡然的感受。

旅夜书怀原文翻译赏析【诗句】名岂文章著，官因老病休。

【出处】唐·杜甫《旅夜书怀》。

【意思】名声岂能是因文章而显著?做官老了，理应退休。

【赏析】岂：难道。

著：显著。

我的声名，难道是想借文章而显著吗?我的官职，是该随我的老病而退休了。

作者表示自己胸怀坦荡，并不把世俗名利放在心上。

【全诗】《旅夜书怀》[唐].杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官因老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

【鉴赏】肃宗乾元元年关内大旱，杜甫举家迁移到成都，后由成都尹兼剑南节度使严武推荐，任官为节度参谋检校工部员外郎。

不久，严武病逝，杜甫在成都失去依靠，便乘舟东下，途经渝州(重庆)、忠州(今四川忠县)一带，此诗约作于永泰元年(765)。

前半首写旅夜情景。

微风轻轻地吹拂着两岸细草，月夜中一只桅杆高高的孤舟停泊着。

这里的“细草”、“孤舟”已不仅仅是实景，而是寄托着杜甫当时凄凉的心境。

接着，“星垂平野阔，月涌大江流。

”平野上空星星闪烁，如直垂大地，使平野更呈开阔;波涛汹涌中托出一轮明月，大江在激流中浩荡东去，好一派雄浑开阔的气象。

象一首乐曲，开头是轻盈中微呈幽怨，接着奏出了阔远、悠扬的旋律，使读者进入到一个辽阔的境界。

抑和扬，近景和远景，构成了一幅美丽的夜晚景色。

然而诗人写阔大的景色，只是用来衬托他当时孤寂的心态。

和他在《江汉》中所写的“片云天共远，永夜月同孤”一样，也是用开阔的景象来反衬他孤单无告的心境。

诗的下半首是抒怀。

“名岂文章著，官应老病休。

”一个人的名声卓著，难道是由于他文章写得好?年老多病，做官应是退休了。

这两句诗写得很含蓄，对此我们应该换一个角度从深层来理解它。

杜甫满怀经邦致世的抱负，但无法施展。

所以，这两句诗实际上是杜甫内心深处的慨叹。

也是在《江汉》中诗人写道：“落日心犹壮，秋风病欲苏。

”明明是“老骥伏枥，志在千里”，但满怀抱负的诗人，最后只落得象飘零在天地间的沙鸥一样，孤单无依。

这正是杜甫当时生活、思想的写照。