人教新起点小学英语六年级上册Unit4Feelings教案

六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教学目标知识目标1.认识和掌握与情感相关的单词，如 happy，sad，angry，tired 等。

2.学会用字母正确拼写单词。

能力目标1.通过拼写单词的练习和比赛，提高学生的英语拼写能力。

2.通过学习有关情感的单词和表达方式，培养学生自我表达和情感交流的能力。

情感目标1.激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的故事和游戏，让学生更好地理解情感词汇。

2.培养学生感恩，善良和积极向上的情感状态。

二、教学准备1.教师准备单词卡片，随堂练习题和小礼品奖励。

2.计算机、投影仪和音响设备，用于放映图片和视频。

3.教材和学生练习册。

三、教学过程第一步：导入教师说：Hello，everyone！I am very happy to see you, How are you today? Do you feel happy? Or maybe you feel sad or angry? Today, we will learn some new words about feelings.第二步：自主学习教师出示给学生一些图片并播放视频，让学生依稀记住其中的情感状态和表情。

然后，教师将单词卡片以happy、sad、angry、tired 等分类，将卡片背面的单词内容展示给学生，学生可以说出发音或拼读该词。

第三步：小组练习将学生分成小组，教师给每个小组一个字母组合。

学生可以根据给定的字母和这个单词中已知的字母来组合单词。

每个学生可以轮流拼写单词，小组成员可以互相帮助。

拼写正确的组获得积分和小礼品。

第四步：教材巩固教师请学生打开教材的第一部分，学习词汇和语句。

然后请学生阅读第一篇阅读文章及问题，逐一解答，发表自己的看法和意见。

第五步：布置作业教师请学生认真读练习册第四课和第五课，完成相关的练习。

四、教学策略本节课采用字母拼写练习和小组合作练习相结合的方法，来提高学生的英语拼写和团队合作能力。

Unit4 第1课时教学设计人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能够根据语境，在句子中练习上下文猜测新词的意思，从而理解小故事3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受二、教学过程1. Warming-up复习三单元的重点，并用一首歌总结三单元的知识点。

2. Presentation(1) 利用小视频，引出Feeling这个单词，并用肢体语言，让同学们猜测意义。

之后教师设置情境故事，The daily life of my dog and I.坚持词不离句的原则，利用故事中的语句，引导学生联系上下文，练习生词。

3. 词汇学习和操练(1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生利用自然拼读法拼读。

学生可以在小组内尝试学习，也可以请会读的学生带领其他学生学习。

(2) 教师带领学生听录音，纠音并认读。

(3) “乔治猪”游戏。

把玩偶随机扔给一位同学，然后同学快速说出指定单词，并带领全班读。

三、备选活动抽图片，说心情教师可提供更多的情境图片，然后让学生四人小组，轮流抽取图片，抽到哪种情境图片，就说一说在那种情境下自己的感受。

C. Let s write.1. 教师再引导学生看Get Ready图，进一步体会Bill的感受，然后引导学生猜一猜此项中的小狗的感受。

学生读一读句子，然后根据常识把句子补充完整。

2. 学生结对，同桌核对答案，然后大声读一读完整的句子。

人教新起点英语六年级上册Unit4《FeelingsLesson2》教案课程背景该教案适用于人教新起点英语六年级上册Unit4《Feelings Lesson2》这一课程。

本课程旨在让学生掌握表达自己的情感的词汇和表达方式，加强学生的听说能力，同时培养学生的情感认知能力。

教学目标1.学会认识和掌握表示情感的词汇。

2.能掌握表达自己情感的基本用语和表达方式。

3.锻炼学生的听说能力，并能在实际生活中运用所学知识进行实际交流。

4.提高学生的情感认知能力，让学生学会正确表达情感，增强情商。

教学步骤步骤一：引入（1）进入课堂前让学生听《Feelings Song》等激励音乐，引起学生注意和兴致。

（2）通过图片和别的媒介，让学生了解不同国家和文化中表达感情的做法、习惯和惯例。

展示华夏文化中表达情感的特点和方式。

步骤二：讲授（1）首先教授feelings这个单词，让学生读、写、背单词，并了解单词的词义。

（2）引导学生学习几个基本表达自己情感的句子，如：I feel sad/happy/angry/excited/bored等。

（3）学生通过听录音和课程，学习如何用画画和写作来表达自己的情感。

步骤三：练习（1）进行情感表达的小游戏：让学生假装是演员，在屏幕前演示自己不同情感的表现。

老师可提出不同的情境让学生进行演绎，评价演员的演技，提高学生对表情和情感的敏感度。

（2）让学生尝试用不同的画笔和色彩来表达自己的情感，尝试不同的绘画手法，提高学生的绘画能力，并进行互相评价和展示。

（3）在小组讨论中，学生可以分享自己在面对不同情境时的感受以及应对方式，激发并培养学生对自己和他人的情感认知能力，以便更好地处理情感问题和增进与人的关系。

步骤四：总结（1）总结课堂所学的情感单词、表达方式和形式。

包括提问、回答、表达以及评价。

（2）总结本节课的重点，归纳记忆点，让学生进行复习，并收集“感恩语句”，让学生用语言表达自己对于家庭、朋友、老师等的感激之情。

人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4 Feelings教案单元教学目标：能力目标：1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。

2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。

3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。

4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。

5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。

知识目标：1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。

2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。

3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。

4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。

其他目标：1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。

2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。

教学重难点1. 描述感觉感受原因。

2. 故事阅读理解和复述。

3. 语音的学习。

Lesson 1一、教学内容1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.2. 本课谈论感觉感受及描述原因。

How are you? I’m nervous.Why? I’m going to sing in front of my class.二、教学目标1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。

2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。

三、教学重点1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud2. Sentences: How are you? I am surprise…四、教学难点1. 部分不规则动词的过去式：win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。

英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings Lesson1教案教学内容：本课为英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings的第一课时，主要围绕不同的情感表达进行教学。

教学内容包括学习描述情感的词汇、句型和阅读理解。

学生将通过各种活动学会表达自己的情感，并理解他人的情感。

教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述情感的词汇和句型，如happy, sad, angry, excited等。

2. 能力目标：学生能够通过阅读理解，理解他人的情感，并能够用英语表达自己的情感。

3. 情感目标：培养学生对他人的关爱和理解，提高学生的情感认知能力。

教学难点：1. 描述情感的词汇和句型的正确使用。

2. 阅读理解能力的培养，特别是在理解他人情感方面的能力。

教具学具准备：1. 教学课件2. 情感卡片3. 彩色笔4. 录音机教学过程：1. 导入通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并表达自己的情感。

2. 新课内容展示通过教学课件，展示新课内容，包括词汇、句型和阅读材料。

教师进行讲解和示范，学生跟随学习。

3. 情感卡片活动学生分组，每组抽取情感卡片，然后用英语描述卡片上的情感。

其他组的学生需要猜测卡片上的情感。

通过这个活动，学生能够更好地理解和运用描述情感的词汇和句型。

4. 阅读理解学生阅读一篇关于情感的文章，然后回答相关问题。

教师进行讲解和指导，帮助学生理解文章内容。

5. 角色扮演学生分组，每组选择一个情感场景，进行角色扮演。

通过这个活动，学生能够更好地理解和表达不同的情感。

板书设计：1. Unit4 Feelings Lesson12. 词汇：happy, sad, angry, excited等3. 句型：How do you feel? I feel4. 阅读材料作业设计：1. 完成课后练习题2. 写一篇关于自己情感体验的短文课后反思：本节课通过不同的教学活动，学生能够较好地理解和表达不同的情感。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）教学目标1.能够理解并使用本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.能够听懂和朗读本单元的对话和故事；3.能够通过本单元的学习巩固与扩展自己的英语学习能力。

教学重点1.理解和掌握本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.听懂和朗读本单元的对话和故事。

教学难点1.英语听力和口语能力的提高；2.通过本单元的学习巩固和扩展自己的英语学习能力。

教学过程Step 1 Lead-in1.通过图片展示让学生思考感受和情感的表达；2.翻译感受和情感的表达，如happy、sad、angry、surprised等。

Step 2 Pre-reading1.分组讨论怎样表达自己的感受和情感；2.让学生尝试表达自己在不同情境下的感受和情感。

Step 3 While-reading1.根据学生已经掌握的意识，让学生走进故事情境；2.分组朗读故事，让学生通过角色演练更深入理解故事中的情感和表达方式。

Step 4 Post-reading1.翻译需要学习的单词、短语和句型；2.听取学生的反馈，并评价他们的掌握情况；3.通过练习和评价巩固学生的学习能力。

Step 5 Extension1.通过跨学科和课外活动扩展学生的英语知识；2.通过反思和评价提高学生的学习能力。

教学资源1.人教版小学英语（新起点）六年级上册教材；2.图片、PPT、音频等。

课堂总结通过本节课的学习，学生们能够理解和掌握本单元所涉及的词汇和句型，并且可以将其运用到实践中。

通过角色演练和注重听力和口语能力的提高，学生们的英语学习能力也得到了良好的提高。

六年级上册英语教案 - Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学目标1.学生能够听懂、说出四种情绪：happy(开心)，sad(难过)，angry(生气)，tired(疲惫)；2.学生能够使用“I feel…”表达自己的情绪；3.学生能够较为准确地使用常见的情绪词汇。

教学重点1.掌握四种情绪词汇的发音和基本用法；2.能够使用“I feel…”表达自己的情绪。

教学难点1.帮助学生理解并掌握生动形象地表达自己情绪的方法；2.帮助学生区分在不同情境下使用不同情绪词汇的合适性。

教学准备1.教学课件（包括图片和单词卡片）；2.多媒体设备；3.学生用的单词卡片；4.白板和黑板标记。

教学过程一、课前准备1.创设情景，为学习本节内容做好铺垫。

可以使用一些图片或视频来创造情景，调动学生的学习积极性；2.准备“happy”、“sad”、“angry”和“tired”的单词卡片，分发给学生。

二、导入新知1.通过课件或黑板上展示一些情绪表情，引导学生发现、理解、记忆和感受四种情绪：happy(开心)，sad(难过)，angry(生气)，tired(疲惫)；2.让学生分组，在小组内分享自己的感受，最后选出一个代表用“I feel…”表达出来。

三、学习新知1.听取学生的代表在小组里分享的情感，“happy”、“sad”、“angry”和“tired”；2.导入语言点：“I feel…”是表达感受的常用句型，可以在任何场合使用，例如：I feel happy today. I feel a little tired.；3.给学生一些相关的例句和练习，让他们学会用相应单词来表达自己的情感。

四、巩固联系1.以小组为单位进行互动练习，要求团队成员在情境中交流自己的感受；2.老师可以布置问句，让学生用“I feel…”表达自己的情绪，并和同桌分享。

五、课后总结1.在使用“I feel…”表达感受的过程中，学生需要注意语气、声调、面部表情、体态等方面，这样才能更好地表达；2.老师可以让学生搜集并分享一些表达情感相关的句子或短文，激发学生学习英语的兴趣。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学内容本节课为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的“Let’s Check”部分。

教学内容围绕如何表达个人情感，通过听力练习和口语互动，让学生掌握描述心情的词汇和句型。

学生将练习如何询问他人的感受，并学会用恰当的词汇回应。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“happy”, “sad”, “angry”, “How are you feeling?”等。

2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学表达个人和他人的情感状态。

3. 情感目标：培养学生对他人情感的敏感性，增强同理心，并能在日常生活中积极表达和管理自己的情绪。

教学难点1. 正确运用情感词汇，区分不同情感表达。

2. 流畅进行情感询问和回应的对话练习。

3. 在真实情境中恰当运用所学语言知识。

教具学具准备1. 多媒体教学设备。

2. 教学录音带或音频文件。

3. 情感卡片。

4. 学生活动手册。

教学过程1. 导入利用多媒体展示不同情感的表情图片，引导学生猜测并讨论这些情感。

2. 新课内容展示播放听力材料，让学生听懂并跟读词汇和句型。

通过角色扮演，让学生练习询问和描述情感。

3. 课堂互动分组练习，让学生在小组内用英语分享彼此的感受。

进行情感卡片游戏，巩固词汇和句型。

鼓励学生提出问题，给予反馈和解答。

板书设计板书将围绕本节课的重点词汇和句型展开，以图文并茂的形式呈现，增强视觉效果和记忆效果。

作业设计1. 学生完成活动手册上的练习题。

2. 家长签字确认孩子完成听力练习。

3. 创作一个小对话，使用本节课学到的情感词汇和句型。

课后反思课后反思将针对学生的课堂表现、参与度和学习效果进行。

教师将评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保每个学生都能在理解和管理情感方面取得进步。

通过本节课的学习，学生不仅学会了表达个人情感的英语词汇和句型，而且提高了对他人情感的感知能力，培养了积极的情感态度。

六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（StoryTime）｜人教（新起点）教学背景该教学设计适用于六年级上册英语教学，教材为人教版（新起点）Unit 4《Feelings》（Story Time）。

教学过程根据课时安排分为两节，每节课50分钟。

教学目标：1.知识目标：学生能够掌握生词happy、sad、angry、excited和worried，理解并背诵课文。

2.能力目标：学生能够听懂、理解并回答有关情感的问题，表达自己的情感。

3.情感目标：引导学生学会感恩、关心和理解他人的情感，培养学生积极向上的情感态度。

教学重点1.生词和课文的理解和背诵。

2.引导学生口头表达自己的情感。

教学难点1.帮助学生理解并掌握不同情感的表达方式。

2.帮助学生更好地理解使用生词和课文。

教学过程第一节课Step 1. Revision老师可以询问学生上节课所学内容，以便了解学生对情感相关单词和课文的理解程度。

Step 2. Pre-reading老师可以与学生分享一些情感相关的故事，引导学生认识情感并培养同情心。

Step 3. Reading1.动意法介绍生词及相关情感表达。

2.分段引导学生进行课文学习，强化生词和相关情感表达。

当学生阅读课文时，老师可以根据学生的学习进度进行帮助。

3.老师可以向学生提出一些理解课文和掌握生词的问题，以便检查学生对单词和课文的理解。

Step 4. Consolidation1.老师可以让学生回忆和描述课文中人物的情感。

2.指导学生合作讨论，帮助学生提高表达和讨论的技巧，更好地理解他人的情感。

Step 5. Homework老师可以布置阅读课文的作业，吸引学生关注情感类别和相关的词汇。

第二节课Step 1. Revision老师可以启发学生口头表达和思考情感，促进他们对课文内容的理解。

Step 2. Pre-speaking老师可以在黑板上贴上一些情感类别和常用情感表达，引导学生口头表达他们的情感。

Unit 4 Feelings教案单元教学目标：能力目标：1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。

2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。

3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。

4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。

5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。

知识目标：1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。

2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。

3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。

4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。

其他目标：1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。

2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。

教学重难点1. 描述感觉感受原因。

2. 故事阅读理解和复述。

3. 语音的学习。

Lesson 1一、教学内容1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.2. 本课谈论感觉感受及描述原因。

How are you? I’m nervous.Why? I’m going to sing in front of my class.二、教学目标1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。

2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。

三、教学重点1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud2. Sentences: How are you? I am surprise…四、教学难点1. 部分不规则动词的过去式：win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。

Unit 4 Feelings Lesson 1 (教案)一、教学目标1.学习和掌握本课的重点单词和短语：happy, sad, angry, tired, scared2.能够正确表达自己的情感，并能够理解他人的情感3.培养学生的表达能力和沟通能力二、教学重点和难点1.教学重点：本课的重点单词和短语，情感表达方式2.教学难点：理解和表达不同的情感，引导学生用简短明了的语言表述自己的情感三、教学内容与过程1. 导入1.通过图片或视频引导学生复习上节课的内容，让学生回忆自己的情感，如：学生们是否感到开心、生气，之前是否有过害怕或不安的情感等。

2.引导学生听一段关于情感的短篇小故事，培养学生的阅读能力和理解能力。

2. 学习重点单词和短语1.教师根据幻灯片、课本等教学材料，呈现本课的重点单词和短语，如：happy, sad, angry, tired, scared2.教师可以通过播放短片或图片让学生进行联想，激发学生对情感词汇的记忆和熟悉度。

3. 情感表达1.通过示范引导学生表达各种情感，例如：教师可以模拟生气/开心/不安或者困惑等情绪，让学生观察教师的面部表情和肢体语言，然后引导学生用简短的语言描述教师的情感状态。

2.让学生两两进行配对，展开练习：通过以“你为什么/因为什么感到XX”为句型的问答，引导学生表达自己的情感。

4. 情感分享1.引导学生描述自己的一个真实的情感体验，分享自己的感受，快乐的、不开心的、生气的、害怕的以及疲劳的情感体验，让学生能够了解不同的情感在自身的表现和影响中的作用。

2.让学生分享自己听取他人心声的体验和感受，强调理解、支持和尊重他人的情感体验的重要性。

5. 总结1.概括本次课的重点和学习收获。

2.强调本课学习的情感表达技能的实用性，鼓励学生在日常生活中根据自己的情感状态作出表达，培养学生自信、感性、理性等素质，促进与他人的良好互动和交流。

四、教学策略1.情感体验为本，多感受，多发掘、多分享，使学生在情感经历中逐渐成长。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Spell）｜人教(新起点)教学内容本节课教学内容为人教（新起点）六年级上册英语Unit 4《Feelings》的Let’s Spell部分。

学生将学习如何正确拼写与情感相关的单词，并通过语音规则理解单词拼写与发音之间的联系。

教学内容涉及元音字母“o”在不同单词中的发音规律，如“love”（/ʌ/）和“some”（/ɒ/）。

教学目标1. 知识目标：学生能够识别并正确拼写与情感相关的单词，如“love”，“like”，“happy”等。

2. 技能目标：学生能够运用所学的语音规则拼读含有元音字母“o”的单词，并理解其在不同情境下的发音变化。

3. 情感目标：通过学习情感相关的单词，培养学生积极表达情感的习惯，增进同学间的理解和友谊。

教学难点1. 语音识别：学生准确辨别“o”在不同单词中的发音差异。

2. 单词拼写：学生掌握单词拼写规则，正确书写相关单词。

3. 情感表达：学生能够在实际情境中恰当使用情感词汇进行交流。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课件和音频资料。

2. 单词卡片：用于辅助学生记忆和复习单词。

3. 练习册：供学生完成课后练习使用。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于情感的短片，引起学生对情感词汇的兴趣。

2. 新授：展示单词卡片，教授单词的正确发音和拼写规则。

3. 练习：学生分组进行拼读比赛，巩固单词发音和拼写。

4. 应用：学生模拟情景对话，运用所学情感词汇进行交流。

板书设计Unit 4《Feelings》－Let’s Spell重点单词：列出本节课学习的情感相关单词。

发音规律：突出元音字母“o”的发音规律。

例句：提供几个包含重点单词的例句，帮助学生理解单词用法。

作业设计1. 单词拼写：学生完成练习册中与本节课相关的单词拼写练习。

2. 情景对话：学生两人一组，编写并表演一个包含情感词汇的简短对话。

课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生的学习情况，包括学生对语音规则的掌握程度、单词拼写的准确性以及在情景对话中的运用能力。

英语人教新起点六年级上册-Unit 4 Feelings Lesson 1 教案教学目标1.学生能够正确朗读单词、理解文本，掌握单词与文章的基本意思。

2.能够在语境中掌握本课的主要句型。

3.能够在语境中较准确的使用本课所涉及的英语单词和表达形式，达到与同伴进行简短英语交流的能力。

4.培养学生在学习英语时的主动性、积极性和创造性，增强学生的英语学习兴趣。

教学内容•单词：happy, sad, angry, hungry, thirsty, bored, excited•词组：have/had, feel/felt, smile/smiled, cry/cried, sing/sang, dance/danced•句型：I feel happy/sad/angry/hungry/thirsty/bored/excited教学过程导入新课1.教师用图片/实物或其他方式呈现情绪状态的表达，让学生猜测是什么心情。

2.教师用图片/实物或其他方式呈现关于情绪的英文单词让学生朗读，加深学生对英文单词的印象。

学习新课1.教师根据 PPT 或者幻灯片展示单词的卡片，朗读单词，让学生跟读，并查看单词的发音、拼写及其意义。

在理解基本意思的情况下，教师可以辅助一些单词的例句或者图片。

2.教师可以利用示例句、音频或者语言模仿的方式使学生学会句型。

教师可以引导学生在学习过程中形成熟练简洁的英语表达能力。

3.教师可以用情境提示学生使用本课的英语表达，以检查学生对所学知识的掌握程度。

巩固练习1.教师可以出示或读出情境，例如：我很饿，此时学生可以说出“I’m hungry.”。

2.教师可以出题唤起学生主动思考和参与的意识。

例如：“如果你在出去玩的时候感到快乐，你可以说什么？”答案：I feel happy。

课程总结本课程着重培养了学生在学习英语时的主动性、积极性和创造性，增强学生的英语学习兴趣。

教师在教学过程中可以运用多种教学方法，如图片、实物、音频等等。

六年级英语上册Unit 4 Feelings Let’s Check_教案1-人教版新起点一、教学目标1.能够听、说、读、写单词和词组：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。

2.能够根据图片、音频和实物描述自己或他人的感受。

3.能够用正确的语音和语调表达感受。

二、教学内容单词和词组：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。

三、教学重点能够根据图片、音频和实物描述自己或他人的感受。

四、教学难点正确表达感受的语音和语调。

五、教学过程1. 导入新课1.教师问学生：How do you feel today?（你今天感觉怎么样？）2.学生根据自己的感觉回答：I feelhappy/tired/sad/angry/hungry/thirsty.（我感觉很开心/累/难过/生气/饿/口渴。

）3.教师让学生针对不同的感受展示相应的脸部表情，如想象紧闭眉头的表情表示生气，眼泪流下表示难过等等。

2. 学习新词汇1.教师板书新单词：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。

2.教师发放卡片，让学生阅读并模仿发音。

3. 练习1.教师演示发音并让学生模仿。

教师鼓励学生在练习过程中多使用单词。

2.教师展示图片，让学生说出单词并描述图片中人物的感受。

3.教师让学生自由组织小组，用英语进行交流，用实物和图片等展示学生现在的感觉。

4. 总结和检查1.教师让学生在小组之间互相汇报自己的感受。

2.教师随机抽取学生，让他们描述一张图片或自己的感受。

六、课后作业1.复习本节课所学的单词和表达方式。

2.回家后和家人谈论自己和家人的感觉，并用英语表达。

七、教学评价通过本节课的学习，学生能够正确地口语表达自己的感觉，增强了他们的英语口语能力。

可以通过随机叫几个学生来表达自己的感觉来检查学生的学习效果。

Unit4 Let’s Spell教学设计【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。

2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。

二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear, air, oi, oy，帮助学生进行复习。

可以采取如下方式。

(1) 教师出示两组含有ear, air和oi, oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它们随意粘贴到黑板上。

要求学生根据发音规则，对它们进行分类。

教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。

最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。

(2) 学生复习有关ear, air, oi, oy的韵文。

(3) 学生利用手中的word book，相互读一读。

2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。

3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。

教师再次播放录音，学生模仿跟读。

4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought; enough-tough-rough。

归类完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。

B. Listen and sort.1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。

2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough 后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。

3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。

学生再次听录音，完成B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。

4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。

5. 此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。

人教新起点英语六年级上册Unit4《FeelingsLesson》教案一、Teaching Objectives（教学目标）1.掌握本课重点单词：happy, sad, angry, scared,tired, hungry。

2.掌握本课重点句型：How do you feel? I feel…。

3.能够描述自己及他人的情感状态。

二、Teaching Key Points（教学重点）1.重点单词的掌握及运用。

2.重点句型的灵活运用。

三、Teaching Difficult Point（教学难点）学生在运用重点单词及句型时的语感和表达准确度。

四、Teaching Methods（教学方法）1.TPR教学法：由教师做动作示范，学生跟读。

2.合作学习法：分成小组进行情境对话。

五、Teaching Procedures（教学过程）A. Revision（复习）Teacher: Good morning, class.Students: Good morning, Miss/Mr.Teacher: Let’s review the words we learned in the last class. Who can tell me what they are?Students: (answer accordingly)Teacher: Great. Now, today we’re going to learn some new words. Who knows what they might be?(Before moving on to the new vocabulary, the teacher can have the students act out the emotions of happy, sad, angry, scared, tired, and hungry to help them remember the words.)B. Presentation（呈现）1.Introduce the new vocabulary words - happy,sad, angry, scared, tired, and hungry. Use TPR to help the students remember the words.2.Start a discussion with the students usingthe sentence。

人教版新起点英语六年级上册《Unit4 Feelings lesson2》课教案设计一、教学目标1.让学生能够了解并掌握关于不同的情感表达方式；2.提高学生阅读与口语表达能力；3.培养学生的情感交流能力和团队合作意识。

二、教学重难点1.教学重点：生词和短语的掌握、情感表达方式的学习与了解。

2.教学难点：学会将所学的情感表达方式应用到日常交流中，提高口语表达水平。

三、教学内容1. 预习出示生词： - angry - happy - sad - surprised启发学生从自己的生活中找出和这些词有关系的事情，并能够用英语来描述。

2. 导入Warm-up出示图片，启发学生思考： - What is it? - How do you feel about it? - Why do you feel this way?Presentation•利用多媒体工具展示文章 1（《How Do You Feel?》），让学生自主阅读。

•提问：What is the article about? How many feelings are in the article?•教师读出第一个段落，并用配有图片表情包的幻灯片模拟不同情感的表达。

•学生开口仿照老师模仿，用英语复述刚刚模拟的不同情感的表达方式。

•让学生自主阅读下一段，并提出与上一段不同之处，并继续推进阅读，并且用配有图片表情包的幻灯片模拟不同情感的表达。

•让学生用英文表述文章的内容，并将自己阅读时所体会到的情感尝试表达出来。

3. 实践根据文章的内容，将学生分成小组，让学生交流自己最近的情感体验，并以小组为单位选择一种情感进行表达和表演。

最后根据特定评分标准打分。

4. 总结•回顾学习内容，并提问问题：What feelings have we learned today? How can we express our feelingsin English?•以本次课学习的情感表达方式为线索，简单介绍日常表达情感的常用方法，并提醒学生注意表达方式在不同场合下的不同特点。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第1课时）｜人教(新起点)教学内容本课时为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的第一课时。

教学内容围绕表达情感的主题展开，包括认识不同的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等，以及学习如何用英语表达个人和他人的情感状态。

学生将通过听力练习、对话交流、角色扮演等方式，理解和练习相关句型，例如："How do you feel?"和"I feel ”。

教学目标1. 知识目标：学生能够识别和运用基本的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等。

2. 能力目标：学生能够运用所学句型询问和描述个人及他人的情感状态。

3. 情感目标：培养学生理解和表达情感的能力，增强学生之间的交流与理解。

教学难点1. 情感词汇的准确运用：确保学生能够正确使用情感词汇描述自己的感受。

2. 听力理解：提高学生从听力材料中捕捉关键信息的能力，尤其是在不同情境下对情感词汇的辨识。

3. 交流表达：鼓励学生用英语自然地表达自己的情感，并进行互动交流。

教具学具准备1. 多媒体课件：展示情感词汇的图片和例句，辅助学生理解。

2. 卡片或挂图：用于展示和复习情感词汇。

3. 角色扮演道具：如头饰或面具，增加角色扮演的趣味性。

教学过程1. 导入：通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并识别不同的情感。

2. 新授：利用多媒体课件，介绍和练习新的情感词汇和句型。

3. 练习：通过听力练习和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

4. 巩固：组织小组活动，让学生互相询问和描述情感状态。

板书设计情感词汇列表重要句型："How do you feel?"和"I feel "课堂活动流程图作业设计1. 书面作业：完成课后练习册中与本课时相关的练习题。

2. 口头作业：学生与家长练习用英语描述家庭成员的情感状态。

人教版新起点英语六年级上册《Unit4Feelings lesson》课教案设计一、前言本文档为人教版新起点英语六年级上册《Unit4 Feelings lesson》课教案设计。

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二、教学目的1.掌握本课程的主要单词和短语；2.能够使用正确的句式表达情感；3.培养学生的听说读写能力。

三、教学准备1.教材：《人教版新起点英语》六年级上册；2.工具：投影仪、课件、录音机。

四、教学内容1. 学习目标1.1 词汇：happy, sad, angry, surprised, afrd, bored。

1.2 话题：讨论不同的情感。

1.3 句式：How do you feel? I feel _____.；Why are you feeling ____? Because _____.2. 学习体验通过本课程的学习，学生将能够通过听、说、读、写的学习方式来掌握主要的单词和短语。

通过教师的引导，学生将对不同的情感有更深刻的理解。

3. 学习过程3.1. 句型讲解3.1.1. How do you feel? 该句型可以用来询问别人的情感状况，表达自己的情感状况。

例如：– How do you feel?– I feel happy.3.1.2. Why are you feeling ____? Because _____. 该句型可以用来询问别人的情绪原因。

例如：– Why are you feeling sad?– Because my pet died yesterday.3.2. 单词和短语讲解3.2.1. happy /ˈhæpi/ (adj.) 快乐的；幸福的。

3.2.2. sad /sæd/ (adj.) 悲伤的；悲哀的。

3.2.3. angry /ˈæŋɡri/ (adj.) 生气的；愤怒的。