高一【语文(统编版)】第八单元起始课-课件
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高一【语文(统编版)】第八单元起始课-学习任务单
第八单元起始课学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科语文年级Fra bibliotek高一学期
秋季
课题
第八单元起始课
教科书
书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
教学目标：
1．教师通过分析单元导语，引导学生认识本单元在语文学习中的重要地位，体会本单元学习的意义。
2．根据本单元教材的特点，引导学生进一步认识本单元学习的目标和内容，明确相应的学习方法。
3．在教师的帮助下，学生思考本单元的学习方法，自主设计单元学习活动，并为本单元后续的学习活动做相应的准备。
课前学习任务
梳理已有的词语知识。
课上学习任务
【学习任务一】思考：本单元的内容有什么特点？我么应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？
【学习任务二】
小组讨论，针对这个单元的学习活动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？
课程基本信息
课例编号
学科语文年级Fra bibliotek高一学期
秋季
课题
第八单元起始课
教科书
书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
教学目标：
1．教师通过分析单元导语，引导学生认识本单元在语文学习中的重要地位，体会本单元学习的意义。
2．根据本单元教材的特点，引导学生进一步认识本单元学习的目标和内容，明确相应的学习方法。
3．在教师的帮助下，学生思考本单元的学习方法，自主设计单元学习活动，并为本单元后续的学习活动做相应的准备。
课前学习任务
梳理已有的词语知识。
课上学习任务
【学习任务一】思考：本单元的内容有什么特点？我么应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？
【学习任务二】
小组讨论，针对这个单元的学习活动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？
部编版高一语文上册第八单元知识复习PPT课件
那个姑娘纯洁而漂亮 送我红管草携带着幽香 红管草发出闪闪光芒 我把它爱的象美人一样 牧场摘来嫩草也芳香 实在美丽并且另有花样 也并非小草特别漂亮 因美人所赠才不比寻常
部编版高一语文上册
1 说说你眼中的静女形象；
2 说说你眼中的男子形象；
3 本诗的主题（朱熹说《邶风·静女》是 “淫奔期会之诗” 。（即是说是不健康 的，是不正当关系男女私会的诗歌。它 是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？）
部编版高一语文上册
部编版高一语文上册
3.《虞美人》 李煜的这首词，将俘囚生活的幽怨、月夜听风的无眠、物是人非的无奈、愁怀难解 的悲凉，以及对往日帝王生活的怀想，编织在一起，将亡国之痛、故国之思寄寓其中。 词人通过具体的物象，把抽象的愁绪具象化，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流”，千古流传，引发了不同时代人们的感叹，诵读时要细加品味。
子的美丽喜爱。
• “彤管有炜，说怿女美”，既可以看作是小伙子当时的心理活动，
也是双关语，小伙子托物抒情，表面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤 管给他的姑娘。
双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言 环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；即 言在此而意在彼。
部编版高一语文上册
部编版高一语文上册
4.《鹊桥仙》 这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。词人不认为织女和牛郎聚少离多 值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相 会的甜蜜。词人还说，只要彼此情意长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。诵读 这首词，体会词人命意的高妙,理解他对爱情的独特见解。 。
部编版高一语文上册
第八单元
部编版高一语文上册
单元学习目标
部编版高一语文上册
1 说说你眼中的静女形象；
2 说说你眼中的男子形象；
3 本诗的主题（朱熹说《邶风·静女》是 “淫奔期会之诗” 。（即是说是不健康 的，是不正当关系男女私会的诗歌。它 是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？）
部编版高一语文上册
部编版高一语文上册
3.《虞美人》 李煜的这首词，将俘囚生活的幽怨、月夜听风的无眠、物是人非的无奈、愁怀难解 的悲凉，以及对往日帝王生活的怀想，编织在一起，将亡国之痛、故国之思寄寓其中。 词人通过具体的物象，把抽象的愁绪具象化，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流”，千古流传，引发了不同时代人们的感叹，诵读时要细加品味。
子的美丽喜爱。
• “彤管有炜，说怿女美”，既可以看作是小伙子当时的心理活动，
也是双关语，小伙子托物抒情，表面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤 管给他的姑娘。
双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言 环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；即 言在此而意在彼。
部编版高一语文上册
部编版高一语文上册
4.《鹊桥仙》 这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。词人不认为织女和牛郎聚少离多 值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相 会的甜蜜。词人还说，只要彼此情意长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。诵读 这首词，体会词人命意的高妙,理解他对爱情的独特见解。 。
部编版高一语文上册
第八单元
部编版高一语文上册
单元学习目标
新教材高中语文第8单元ppt课件部编版必修上册
源。
3．积累有积极意义、符合汉语规
4．了解词义的演变规律。
律的当代新词语并熟练运
用。
4．掌握词义演变的规律，正确理
解和使用汉语词语。
任务一 丰富词语积累
(一)了解词语“家族”，让积累更加有效 汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。有些词 包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”“整 ห้องสมุดไป่ตู้”“办理”“梳理”“条理”等。有些词，通过语义上的各种关系聚 合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。从词语的 “家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
(3)从表达作用上看。成语往往是通过古代的寓言故事、历史事件 或历史故事讲道理，有哲理性；歇后语主要是为了把话讲得形象风趣； 而惯用语多是精练性的，如用来表示“拖延或浪费时间”就用“磨洋 工”，使语言有形象生动之感。
2．成语、歇后语、惯用语的特点和区别 (1)从结构上看。成语多数以四字格为主来表达一个复杂的意思， 歇后语是通过喻体和释义两部分来说明复杂的意思，惯用语常以三字格 为主来说明意思。成语的定型性很强，它的结构或结构成分不能轻易变 动，歇后语也同样，前后两部分是定型的，喻体和释义是相关的，而惯 用语的结构比较松散，中间往往可以插入其他成分，定型性不很强，如 “碰钉子”可以说“碰了一个钉子”，“钻空子”可以说成“钻了我们 的空子”等。
3．随文积累法。学习课文时，边阅读边思考哪些词语是值得我们 认真积累掌握的。记得阅读时拿着笔，边读边把运用恰当、描写精彩而 又准确的词语圈画下来，最好养成随时记录的习惯。课堂听讲来不及记 录时，下课后，把笔记本打开，将它们记录下来。另外，不管是在课堂 上学习的课文，还是老师讲解的试卷，只要有文本内容，且能够寻找到 美词佳句的，就收藏下来，并在以后的写作中不断地有意识地使用所积 累的词语。比如，积累了描写瀑布的词语“一泻千里”，可以再思考一 下，除了瀑布，还有什么可以用“一泻千里”形容呢？
第八单元(单元复习课件)+高一语文必修上册同步备课系列(统编版)
（2）合成词细分为复合式，重叠式，附加式；复合式合成词分类：联合式（并列 式），偏正式，动宾式，主谓式
联合式（并列式）：语素之间的关系不分主次，平等地联合在一起。如：喜悦，肥腻， 变动。 偏正式：语素之间是修饰与被修饰，限制与被限制的关系。前一个语素是修饰性或限 制性的-偏。后一个语素是被修饰或被限制的-正。如：足球、火车、书桌。
学习内容二 丰富词语积累
2.丰富熟语积累（关注成语） （1）了解成语来源
历史故事
文学典籍
四面楚歌 风声鹤唳
世外桃源 豁然开朗
寓言故事
买椟还珠 一枕黄粱
神话传说
精卫填海 夸父逐日
学习内容二 丰富词语积累
（2）辨析成语使用
成语类型 感情色彩易误用 适用对象易误用 容易望文生义 具有双重含义
容易混淆
示例 弹冠相庆 始作俑者 无所不为 处心积虑 趋之若鹜 炙手可热 明日黄花 豆蔻年华 蓬荜生辉 不耻下问 登堂入室 不赞一词 万人空巷 七月流火 三人成虎 想入非非 李代桃僵 逐鹿中原 灯红酒绿 登峰造极
动宾式：前一个语素表示某种动作，后一个语素表示支配对象。如：报名、从事、结 婚。
学习内容一 了解词语“家族”
重叠式复合词是指由两个相同的汉字组合而成的复合词，形式多样，如 AA/AAB/ABB/AABB，例如：悠悠、飘飘然、顶呱呱、轰轰烈烈。 附加式复合词是由词根附加词缀构成的合成词。词根：表示基本意义的语素。 词缀: 加在词根上面表示附加意义的语素。国家 (词根+词根）老虎（词缀+词根） 花儿（词根+词缀）
——高中语文必修上册第八单元“单元复习”
览词语花园 嗅文化芳华
词语积累与词语解释
学习内容一 了解词语“家族”
一、语素
联合式（并列式）：语素之间的关系不分主次，平等地联合在一起。如：喜悦，肥腻， 变动。 偏正式：语素之间是修饰与被修饰，限制与被限制的关系。前一个语素是修饰性或限 制性的-偏。后一个语素是被修饰或被限制的-正。如：足球、火车、书桌。
学习内容二 丰富词语积累
2.丰富熟语积累（关注成语） （1）了解成语来源
历史故事
文学典籍
四面楚歌 风声鹤唳
世外桃源 豁然开朗
寓言故事
买椟还珠 一枕黄粱
神话传说
精卫填海 夸父逐日
学习内容二 丰富词语积累
（2）辨析成语使用
成语类型 感情色彩易误用 适用对象易误用 容易望文生义 具有双重含义
容易混淆
示例 弹冠相庆 始作俑者 无所不为 处心积虑 趋之若鹜 炙手可热 明日黄花 豆蔻年华 蓬荜生辉 不耻下问 登堂入室 不赞一词 万人空巷 七月流火 三人成虎 想入非非 李代桃僵 逐鹿中原 灯红酒绿 登峰造极
动宾式：前一个语素表示某种动作，后一个语素表示支配对象。如：报名、从事、结 婚。
学习内容一 了解词语“家族”
重叠式复合词是指由两个相同的汉字组合而成的复合词，形式多样，如 AA/AAB/ABB/AABB，例如：悠悠、飘飘然、顶呱呱、轰轰烈烈。 附加式复合词是由词根附加词缀构成的合成词。词根：表示基本意义的语素。 词缀: 加在词根上面表示附加意义的语素。国家 (词根+词根）老虎（词缀+词根） 花儿（词根+词缀）
——高中语文必修上册第八单元“单元复习”
览词语花园 嗅文化芳华
词语积累与词语解释
学习内容一 了解词语“家族”
一、语素
新教材第八优质课件—语文统编版必修上册
同处一个地球 村，拉 近人与 人之间 的距离 ，使天 涯咫尺 变成现 实,也可 以为高 智能犯 罪提供 更加隐 蔽的场 所，甚 至将人 送上不 归路,可 谓瑕瑜 互见， 利弊共 存。
–
5.如何正确利用好互联网,让它更加方 便 我们的生活,提高我们的生活质量 和幸福指数,这是人们必须冷静思考、慎 重对待 的问题 。
（新教材）第八单元 课件—语文统编版必修上册 (共82张PPT) （新教材）第八单元 课件—语文统编版必修上册 (共82张PPT)
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•
2. 项羽不 屑小计 谋是真 诚的， 他梦想 用他所 崇尚的 武力去 解决一 切问题 ，最终 ，项羽 用性格 的笔为 世人书 写下了 只属于 他的人 生篇章 ，算是 一种对 自己的 薄奠。
•
3.爱心公益提高自己的道德品位。一 个人是 否受人 拥戴， 不在于 地位的 高低， 金钱的 多寡， 而在于 是否有 一颗仁 爱之心 。
（新教材）第八单元 课件—语文统编版必修上册 (共82张PPT) （新教材）第八单元 课件—语文统编版必修上册 (共82张PPT)
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–
5.如何正确利用好互联网,让它更加方 便 我们的生活,提高我们的生活质量 和幸福指数,这是人们必须冷静思考、慎 重对待 的问题 。
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•
2. 项羽不 屑小计 谋是真 诚的， 他梦想 用他所 崇尚的 武力去 解决一 切问题 ，最终 ，项羽 用性格 的笔为 世人书 写下了 只属于 他的人 生篇章 ，算是 一种对 自己的 薄奠。
•
3.爱心公益提高自己的道德品位。一 个人是 否受人 拥戴， 不在于 地位的 高低， 金钱的 多寡， 而在于 是否有 一颗仁 爱之心 。
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高一【语文(统编版)】第八单元起始课-教学设计
比如：第一单元第二课郭沫若的诗《立在地球边上放号》中“号”是多音字，它的读音，到底是放号（四声），还是放号（二声）？
再如：《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步”“钉”这个字的修辞手法和表达效果；
第二单元《诗经·芣苢》里出现的六个动词：采、有、掇、捋（luo）、袺（jie）、襭（xie），四个跟手有关，两个跟衣服有关，这六个动词的意思搞懂了，整个劳动的画面就呈现在眼前，就能够理解这首诗的内容了。
3.从零散到结构
(将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识)。
教师提问：本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成。请同学们按下暂停键，浏览本单元的内容，思考：本单元的内容有什么特点，我么应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？
学生思考一：复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。（部编版初中教材有较完整的词性、短语、搭配、单句复句、修辞等的知识短文，请做整理）
学生回答：看不懂，想不透，写不出来。
教师明确：其实，这“三怕”的根本原因就在于词语积累、词义理解、语言运用不过关。
缺少文言实虚词的积累，不了解古代语言习惯，文化常识，就读不懂文言文； 不能准确解读字、词、句、篇的含义，不能领悟作者遣词造句的深刻用意，就无法真正理解周树人； 自己的词语库积累不足，语言干瘪，拙于表达，词不达意，自然写不出好的作文。解决了词语积累理解与运用的难题，就不会有这三怕了。
学习第六单元要积累《劝学》《师说》中虚词“而”“之”“其”“焉”等的语义用法，理解大量实词的意思，掌握“不耻相师”“耻”的意动用法，“爪牙之利，筋骨之强”的句式特点等。而《反对党八股》《拿来主义》虽然都是议论性的文章，但二者的语言特点却迥然不同。
再如：《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步”“钉”这个字的修辞手法和表达效果；
第二单元《诗经·芣苢》里出现的六个动词：采、有、掇、捋（luo）、袺（jie）、襭（xie），四个跟手有关，两个跟衣服有关，这六个动词的意思搞懂了，整个劳动的画面就呈现在眼前，就能够理解这首诗的内容了。
3.从零散到结构
(将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识)。
教师提问：本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成。请同学们按下暂停键，浏览本单元的内容，思考：本单元的内容有什么特点，我么应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？
学生思考一：复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。（部编版初中教材有较完整的词性、短语、搭配、单句复句、修辞等的知识短文，请做整理）
学生回答：看不懂，想不透，写不出来。
教师明确：其实，这“三怕”的根本原因就在于词语积累、词义理解、语言运用不过关。
缺少文言实虚词的积累，不了解古代语言习惯，文化常识，就读不懂文言文； 不能准确解读字、词、句、篇的含义，不能领悟作者遣词造句的深刻用意，就无法真正理解周树人； 自己的词语库积累不足，语言干瘪，拙于表达，词不达意，自然写不出好的作文。解决了词语积累理解与运用的难题，就不会有这三怕了。
学习第六单元要积累《劝学》《师说》中虚词“而”“之”“其”“焉”等的语义用法，理解大量实词的意思，掌握“不耻相师”“耻”的意动用法，“爪牙之利，筋骨之强”的句式特点等。而《反对党八股》《拿来主义》虽然都是议论性的文章，但二者的语言特点却迥然不同。
第八单元(单元解读课件)高一语文统编版必修上册
05 学习评价
谢谢观看
每一个不曾起舞的日子， 都是对生命的辜负！
02 教学内容
学习活动：本单元为学习活动单元，共设计了三个学习活动：一、 丰富词语积累；二、把握古今词义的联系与区分；三、词义的辨析和词 语的使用，引导学生自主建构关于词汇的相关知识，把握词义理解和词 语运用的相关规律。另外，教材还提供了一些“学习资源”，供学生延 伸阅读与拓展。
02 教学内容
学习资源：有如下几点功能：一是这些文章所论述的主题都与 本单元学习任务紧密关联，有助于学生理解任务要求，为写作语言 札记等提供了示例；二是这些文章环绕某个问题，列举了大量语言 现象和语言实例进行分析，帮助学生将个人探究、建构的经验引向 深入，提升建构的水平；三是所选文章作者均为语言学大家，其讲 述深入浅出，能够帮助学生获得研究某专题必要的知识；四是这些 文章所体现的语言学家梳理归纳语言现象，抽丝剥茧、导译语言规 律的思维方式和探究方式，可为学生的自主学习、语理提升提供借 鉴。
04 整体设计
学习活动二：把握古今词义的联系和区分 学习任务二：词义演变 古今有别 本任务按照归纳词义，“规律我来寻”——分析材料，“原因我来
觅”——呈具体情境，避望文生义的思路，旨在引导学生把握古今汉语 词义的异同及产生异同的原因，培养学生梳理语言现象，增强语言文字 运用的敏锐性，理解、热爱中华文化，增强文化自信。
2.总结性评价（学生）
“览词语花园 嗅文化芳华”单元小结表 班级： 姓名： 填表日期：
1.我认真回顾了从 月 日到 月 日期间阅读过的作品，完成过的笔记与作业等，发现： 我自主查阅了 份资料；积累了 个成语、 个惯用语、 个歇后语；我一共参加了 次学习 活动，其中发言有 次；我一共写了 篇文章（片段），合计 字左右。
谢谢观看
每一个不曾起舞的日子， 都是对生命的辜负！
02 教学内容
学习活动：本单元为学习活动单元，共设计了三个学习活动：一、 丰富词语积累；二、把握古今词义的联系与区分；三、词义的辨析和词 语的使用，引导学生自主建构关于词汇的相关知识，把握词义理解和词 语运用的相关规律。另外，教材还提供了一些“学习资源”，供学生延 伸阅读与拓展。
02 教学内容
学习资源：有如下几点功能：一是这些文章所论述的主题都与 本单元学习任务紧密关联，有助于学生理解任务要求，为写作语言 札记等提供了示例；二是这些文章环绕某个问题，列举了大量语言 现象和语言实例进行分析，帮助学生将个人探究、建构的经验引向 深入，提升建构的水平；三是所选文章作者均为语言学大家，其讲 述深入浅出，能够帮助学生获得研究某专题必要的知识；四是这些 文章所体现的语言学家梳理归纳语言现象，抽丝剥茧、导译语言规 律的思维方式和探究方式，可为学生的自主学习、语理提升提供借 鉴。
04 整体设计
学习活动二：把握古今词义的联系和区分 学习任务二：词义演变 古今有别 本任务按照归纳词义，“规律我来寻”——分析材料，“原因我来
觅”——呈具体情境，避望文生义的思路，旨在引导学生把握古今汉语 词义的异同及产生异同的原因，培养学生梳理语言现象，增强语言文字 运用的敏锐性，理解、热爱中华文化，增强文化自信。
2.总结性评价（学生）
“览词语花园 嗅文化芳华”单元小结表 班级： 姓名： 填表日期：
1.我认真回顾了从 月 日到 月 日期间阅读过的作品，完成过的笔记与作业等，发现： 我自主查阅了 份资料；积累了 个成语、 个惯用语、 个歇后语；我一共参加了 次学习 活动，其中发言有 次；我一共写了 篇文章（片段），合计 字左右。
部编版高一语文上册第8课《登高》教学课件
部编版高一语文上册
8.2 登 高
部编版高一语文上册
• 杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星 座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。 杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格， 语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。《登高》是诗人抒发长年漂 泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的 交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在 一起，逐步深入地感知诗中的意境。
部编版高一语文上册
• 2.律诗 • 律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗起
源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展 定型，盛行于唐宋时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。其常见的 类型有五言律诗和七言律诗。 • 律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下 句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶 句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。 • 近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。
部编版高一语文上册
• 1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。 • 2. 理清思路，理解诗歌的主旨，有效提问，促进思维发展，培养学生思维发
展与提升素养。 • 3. 掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。 • 4. 品读经典，了解杜甫的生平及创作风格，积累杜甫名句，培养和弘扬民族
• 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，他的诗具有丰富的 社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，被称为“诗史”。杜甫被称为“诗学宗 师”“诗圣”。 杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教 育和熏陶。以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。他曾自负地说：“自 谓颇挺出，立登要路津。”但杜甫一生却在苦难和穷困中度过，这使他更接地气，“穷 年忧黎元，叹息肠内热。”人生的痛苦和民众的疾苦 ，增添了他内心的辛酸苦累和伤感， 忧国忧民的情绪。
8.2 登 高
部编版高一语文上册
• 杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星 座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。 杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格， 语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。《登高》是诗人抒发长年漂 泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的 交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在 一起，逐步深入地感知诗中的意境。
部编版高一语文上册
• 2.律诗 • 律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗起
源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展 定型，盛行于唐宋时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。其常见的 类型有五言律诗和七言律诗。 • 律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下 句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶 句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。 • 近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。
部编版高一语文上册
• 1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。 • 2. 理清思路，理解诗歌的主旨，有效提问，促进思维发展，培养学生思维发
展与提升素养。 • 3. 掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。 • 4. 品读经典，了解杜甫的生平及创作风格，积累杜甫名句，培养和弘扬民族
• 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，他的诗具有丰富的 社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，被称为“诗史”。杜甫被称为“诗学宗 师”“诗圣”。 杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教 育和熏陶。以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。他曾自负地说：“自 谓颇挺出，立登要路津。”但杜甫一生却在苦难和穷困中度过，这使他更接地气，“穷 年忧黎元，叹息肠内热。”人生的痛苦和民众的疾苦 ，增添了他内心的辛酸苦累和伤感， 忧国忧民的情绪。
统编版高中语文必修一第八单元古诗词诵读 ppt
新知讲解
译文 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。 可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。 回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。 两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧 伤以至终老异乡。
作家介绍
李煜（937年―978年），南唐中主 李璟第六子，初名从嘉，字重光，南唐 最后一位国君。
写作背景
《古诗十九首》是在汉代汉族民 歌基础上发展起来的五言诗，内容 多写离愁别恨和彷徨失意，思想消 极，情调低沉。真实地从这一侧面 反映出东汉后期政治混乱、败坏、 没落的时代面貌。
新知讲解
涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
姝（shū） 俟（sì ）
躇（chú） 娈（luán）
说（yuè） 怿（yì）
荑（tí）
遗（wèi）
踟（chí） 贻（yí） 女（rǔ） 纤（xiān）
新知讲解
学习任务一： 请大家自由朗读诗歌，结合诗歌的写作背 景及课文标注，初步把握诗歌内容。
作家介绍
《静女》选自《诗经·邶风》 。 《诗经》约成书于春秋中期，起初叫做 《诗》，后来传世的版本中共记载有311 首，为了叙述方便，就称作"诗三百"。之 所以改称《诗经》，是由于汉武帝以 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五 经的缘故。
写作背景
《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的 乐曲。本词的内容也正是咏此神话。
这首词将抒情、写景、议论融为一体。意境新颖， 设想奇巧，独辟蹊径。写得自然流畅而又婉约蕴藉， 余味隽永。
新知讲解
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
部编版高一语文上册第八单元教案(讲义).doc
部编版高一语文上册第八单元教案（讲义）第八单元词语积累与词语解释学习任务群：语言积累、梳理与探究第一节丰富词语积累一、了解词语''家族”，让积累更加有效【相关知识】语素、字、词的关系语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。
例如“语言”一词由“语，，和“言”两个语素构成。
“吩咐，，一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成''吩”和''咐"就都是无意义的了。
"人”这个词由一个语素构成。
"语言” “吩咐，，“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。
语素和词都是语言单位。
词是由语素构成的。
从这个关系看，词是比语素大的语言单位。
由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。
由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。
从语言结构中的功能看, 某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。
例如“马拉车。
马拉马车。
”在第一个句子里，"马"和"车”都是词。
在第二个句子里，作主语的''马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。
可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。
字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。
一个书写单位就是一个字。
由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有"家族"、成系统的。
有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”"整理” “办理” “梳理” “条理”等几十个。
有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。
从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
高中语文统编教材必修上培训必修上-第八单元教学设计思路与教学建议课件(共28张PPT)
必修上第八单元教学设计思路单元概说：本单元非文本阅读学习单元，而是一个以“语言家园”为主题的学习活动板块。
该活动的设置，内容指向学习任务群“语言积累、梳理与探究”，核心素养紧扣“语言建构与运用”，学习方式指向梳理与探究，其目的是“通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
”一、单元教学设计思路围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动，突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语言运用能力。
总之，开展活动重在过程的典型性，不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识活动热身文字是个精灵语言是一种器皿：既可托举思想与文化，亦可盛放道路与鲜花；既能述说荣光与梦想，也可讲述历史与现状。
当然，也不排除通过蛊惑、煽动、篡改、欺骗——做各种勾当。
——王开岭《保卫语言》茅台酒，色泽澄亮而微黄，芬芳四溢，在夜幕下说出中国式的美妙酒语。
酒桌是茅台的唯一战地。
酒酣耳热之际，身份的强硬边界变得柔软了，人的羞怯与戒惕悄然失去，舌头变得灵巧或笨拙起来，言辞随意而嚣张，营造着一种自信、恳切和亲昵的气息。
像所有50度以上烈酒一样，茅台扭转了权力场的角色关系，并重塑着所有饮者的公共面容。
……酒桌是如此的暧昧、肮脏而又亲切，在杯盘交错之中，密谋被轻松地达成了，仿佛只是些漫不经心的私语。
以一个旁观者的偏激眼光看去，在当代官场，似乎每个酒杯都装满了难以启齿的秘密。
——朱大可《茅台酒的文化象征》课例：《左传》（节选）1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
——《烛之武退秦师》2.初，郑武公娶于申，曰武姜。
生庄公及共叔段。
庄公寤生，惊姜氏，故名曰“寤生”，遂恶之。
新教材统编版高中语文必修上册第八单元教学课件(词语积累与词语解释及古诗词诵读)
②从风格色彩上看:成语的感情色彩非常多样,褒义、贬义、 中性三种感情色彩都兼而有之,如“孜孜不倦”是褒义词,“一丘 之貉”是贬义词,“庞然大物”是中性词。歇后语是一种俏皮话, 风格大多诙谐、幽默,如“旗杆顶上绑鸡毛——好大的掸(胆) 子”。惯用语的感情色彩大多是贬义的,如“摆架子”“戴高帽” “开后门”等都是贬义词;褒义的惯用语较少,如“开门红”“露 头角”等;中性的也是极少数,如“开夜车”“开绿灯”等。
(3)成语、歇后语、惯用语的特点和区别 ①从结构形式上看:首先,成语大多以四字格为主,歇后语由 前后两部分组成,惯用语则大多以三字格为主。其次,成语的 定型性很强,它的结构或结构成分不能轻易变动。歇后语的 前后两部分也是定型的,因为其喻体和释义相关,所以也不能 轻易变动。相比之下,惯用语的结构则较为松散,因为惯用语 的中间往往可以插入其他成分,如“碰钉子”可以说成“碰了一 个钉子”,“钻空子”可以说成“钻了我们的空子”等。最后,以三 字格为主体的惯用语,主要是动宾式结构,如“嚼舌头”“和稀泥” “拍马屁”等。
2.体会词语的感情色彩 词语在反映客观事物时所表现出来的人的态度和情感,有褒 义词、贬义词和中性词之分。褒义词:含有赞许、肯定色彩 的词,如团结、果断、慷慨等。贬义词:含有厌恶、否定色彩 的词,如勾结、武断、吝啬等。中性词:不含褒贬意味的词,如 决断、教育、结果等。此外,还有几种特殊用法,如褒词贬用、 贬词褒用、中性词褒用或贬用等。
(4)假借义是指词的义项与本义毫不相干,只是由于同音的 缘故,被借作他用而产生,也就是古文中常常出现的通假字现 象。所谓通假字,就是指本应用甲字,使用时借用与其意义不 相干只是音同或音近的乙字去代替它。甲字是本字,乙字是 甲字的通假字,于是乙字就含有了假借义。如“莫(mù)”本义 是“日落的时候”,假借为“没有什么,没有谁”。
第八单元(单元解读)高一语文必修下册(课件)(统编版2019)
第二段介绍了单元所选四篇古代思辨文体--四篇文章从不 同角度展现了古代士人面对家国问题时积极的思考而发出 的“理性的声音”：《谏太宗十思疏》直言进谏、警示君 主；《答司马谏议书》据理辩争、剖白心迹；《阿房宫赋》 立足现实，评说盛衰；《六国论》借古讽今、以史为鉴。
第三段围绕“倾听理性的声音”，教材设计了四个学习任 务。任务一，旨在引导学生理解和把握作品体现的古代文 人的责任担当精神；任务二，既引导学生把握各篇作品的 主要观点，理解其现实合理性；又引导学生把握作品理性 表达的方法、策略，领略思辨表达的魅力；任务三，引导 学生拓展阅读，领会古代开明君主对国家治理问题的理性 思考，培养文言文阅读能力。最后一个任务的核心词是“ 言说”，即理性表达，旨在引导学生积极观察社会现象， 发现问题，独立思考，进行思辨表达。
任务群解读
学习任务群：思辨性阅读与表达
第一单元
第二单元
必 第三单元
修 第四单元 下 第五单元
第六单元
册 第七单元
第八单元
思辨性阅读与表达 文学阅读与写作 实用性阅读与交流 跨媒介阅读与交流 实用性阅读与交流 文学阅读与写作
整本书阅读 思辨性阅读与表达
本单元属于必修课程“思辨性阅读 与表达”任务群，普通高中语文课程 标准（2017年版2020年修订）指出： “本任务群旨在引导学生学习思辨性 阅读与表达，发展实证、推理、批判 与发现的能力，增强思维的逻辑性和 深刻性，认清事物的本质，辨别是非、 善恶、美丑，提高理性思维水平。”
单元教材分析
1.学习提示分析
学习提示
封建社会的政治，君臣关系是最重要的关系，因而 在古代的政治观念中，最注重君道和臣道。《谏太宗十 思疏》讲的是君道，《答司马谏议书》论的则是臣道。 前者是诤臣对贤君的劝谏。彼时唐统一天下，结束战乱 已十余年，天下承平，百业兴旺，作为君王的唐太宗开 始流露出骄奢忘本的苗头，魏征遂作此疏劝谏。后者是 名臣之间的辩难交锋。针对北宋王朝积贫积弱的现状， 王安石在宋神宗支持下锐意变法，以发展生产，富国强 兵，因变法过程中的一些措施引发众议，司马光针对司 马光信中指出的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”四 项指责逐一反驳，并引用盘庚不避众议决定迁都的史实 ，表明自己不同俗媚众、坚持推动变法的决心。
2024-2025学年高一语文必修上册配套PPT课件第8单元古诗词诵读
一年。时光在不断消逝，引起他无限感慨。感慨什么呢？“故国不堪回首月明中” 放笔呼号，是一声深沉的浩叹。夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚阑远望，对着那 一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思、凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也 不堪回首。“故国不堪回首月明中”，他完全以一个失国之君的口吻，直抒亡国之 恨，表现出后主任情纵性、无所顾忌的个性，和他那种纯真而深挚的感情。“雕栏 玉砌依然在，只是朱颜改。”他遥望南国慨叹，“雕栏”“玉砌”也许还在吧，只 是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。“只是”二 字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。最后，悲慨之情如冲出峡谷、奔向 大海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究诘：“问君 能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
巩固训练 2.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A.此诗采取男子的视角、追忆的口吻，写恋人的约会的情景。 B.本诗讲究“空白”艺术的运用，达到了言有尽而意无穷的艺术效果。
√C.本诗运用了生动形象的比喻，把人物形象刻画得栩栩如生。
D.作者由静女写到彤管，由荑草联想到静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来。
自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。
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【赏读提示】 1.作者简介 无名氏。《诗经》大多是民歌，无作者。 2.写作背景 不详。 3.赏析点拨 该诗是从男子一方来写的，但通过他对恋人外貌的赞美，对她待自己情义之深的宣扬， 也可见出未直接在诗中出现的那位女子的人物形象，甚至不妨说她的形象在男子的第一 人称叙述中显得更为鲜明。而这又反过来使读者对小伙子的痴情加深了印象。
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叁
虞美人
李煜
【诵读诗韵】
根据下面词中已标好的朗读节拍及韵脚，诵读全词，体会词韵。
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思考：本单元的内容有什么特点？我们应该 为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要 怎样展开？。
思考一：为单元学习做好准备
复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、 造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化 知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。
思考二：为单元学习做好准备
反思自己词语积累、梳理，词义辨析的方法是 否正确，学习有效的语言学习方法，及时改进。
环节二：学习目标与内容
3.学会通过不同的方式，辨析词义的细微 差异，把握词语的用法，尤其是与其他词语的 搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和 语体色彩。词语的选择和运用要与表达的需要 相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣 摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。
环节二：学习目标与内容
如果请你说出20个描写人的外貌出色的词语，你词语 库的库存够吗？
高中词语学习
美、好、姝、妍、艳、妧、姣、娈、娟、倩、靓、俊、飒 美丽、秀丽、俏丽、婉丽、昳丽、艳丽、雅丽、华丽、清丽 漂亮、英俊、好看、水灵、标致、秀气、俊俏、娇俏、端庄 妖媚、妖娆、姽婳、婀娜、袅娜、娉婷、绰约、娴静、婵媛 明眸皓齿、国色天香、天生尤物、剑眉星眸、浓眉大眼 闭月羞花、面如冠玉、文质彬彬、玉树临风、花枝招展 杏脸桃腮、潇洒英俊、珠光宝气、妖艳娇媚、粉妆玉琢 倾国倾城、清艳脱俗、风流倜傥、香肌玉肤、我见犹怜
环节一：词语学习的意义
本单元围绕词语积累与词语解释开展 学习活动。要了解汉语词语的特点，通过 多种方式积累词语；学习辨析词义的方法， 把握词义变化的规律，认识古今汉语的联 系和差异；结合词义特点，探究语言表达 中词语选择的艺术，提高理解和运用词语 的能力。
环节一：词语学习的意义
语文核心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
语言积累、梳理与探究任务群
语言积累、梳理与探究任务群
培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯， 在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问 题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运 用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、 发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强 热爱祖国语言文字的感情。
环节二：学习目标与内容
1 从积累到建构 积累梳理，要有系统、有计划、有步骤持续的进
行。建构语言运用规律和个人语言体系。 2 从语感到语理
发展语感，把语言现象上升到语言规律，培养语 理，发展语言运用的自觉性。 3 从零散到结构
将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识。
环节二：学习任务
本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成， 请同学们浏览本单元的内容。
第八单元起始课
年 级：高一
学 科：语文（统编版）
环节一：词语学习的意义
学习语文有“三怕”：
一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
看不懂
想不透 写不出来。
环节一：词语学习的意义
环节一：词语学习的意义
说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样， 词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有 心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己 的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地 发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词 语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行 比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
思考三：指导今后的语言学习
词语学习贯穿于整个语文学习过程中，存在于 生活的方方面面， 要有语境意识，要有积累、梳理、 提炼、整合、固化以及自觉运用的意识。源自思考三：指导今后的语言学习
《立在地球边上放号》 《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步” 《芣苢》里的：采、有、掇、捋、袺、襭
思考三：指导今后的语言学习
学习活动一、丰富词语积累
（一）了解词语家族，让积累更有效 1.小组讨论，设计表格，按类别为词语分配“住房”。 2.小组讨论，提高词语学习的效率方法有哪些？ 3.积累梳理交际中常用的谦敬语，给谦敬语分类，梳 理适用对象和相应情境。
学习活动一、丰富词语积累
（二）充分利用成语这座“宝库”
1. 成语竞赛、每日成语接龙、班级（年级）成语大会。 2. 按成语的出处分类整理，如：出自《论语》的成语。 3. 辨析成语中的多音字、多义词。学习成语中保留的古汉 语词汇、语法、文化现象等。 4.搜集媒体误用频率较高的成语，分析错误原因。 5.以《成语中的（酒、竹、棋、玉、年、节气、礼仪……） 文化》为题，写一则语言札记。
环节二：学习目标与内容
1.了解汉语词语的基本特点，增强积累 词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩 大词汇量。汉语中的词语数量巨大，加强联 想，在零散的词语之间建立起联系，通过词 语的“家族”和系统”积累词语，可以大大 提高效率。还要掌握熟语和成语的特点，丰 富词语积累。
环节二：学习目标与内容
2.探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词 的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个 义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。关 注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律， 建立古今词义既有区别也有联系的观念。词义的发展演 变非常复杂，一般的情况有词义的扩大、缩小和转移等。 要把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。 学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。
“榆柳荫后檐” “榆柳种后檐” 家乡方言使用情况调查报告、人物志编写的语言要求 《乡土中国》社会学领域专门词汇的理解
学术著作语体色彩的体会 《劝学》《师说》 “而、之、其、焉” “不耻相师” 《反对党八股》《拿来主义》的语言特点 《赤壁赋》 “壬戌” “望”“朔”
环节三：学习活动
本单元共有3个大的学习活动需要落实，给大 家五分钟时间，小组讨论，针对这个单元的学习活 动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？ （全班共8个小组，1、2、3组讨论第一个学习活动， 4、5讨论第二个活动，6、7、8组讨论第三个学习 活动）
学习活动一、丰富词语积累
（三）关注新词语，让语言鲜活生动 1.搜集整理新词语，结合单元资源，分类整理， 讨论新词语产生的途径。 2.梳理体会新词语中的时代特征，探究新词语中 包含的信息，体会其中反映出的社会变化和文化现象。 3. 界定新词语的概念，讨论新词语的适用范围和 选用标准，保护我们的语言环境。
思考一：为单元学习做好准备
复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、 造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化 知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。
思考二：为单元学习做好准备
反思自己词语积累、梳理，词义辨析的方法是 否正确，学习有效的语言学习方法，及时改进。
环节二：学习目标与内容
3.学会通过不同的方式，辨析词义的细微 差异，把握词语的用法，尤其是与其他词语的 搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和 语体色彩。词语的选择和运用要与表达的需要 相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣 摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。
环节二：学习目标与内容
如果请你说出20个描写人的外貌出色的词语，你词语 库的库存够吗？
高中词语学习
美、好、姝、妍、艳、妧、姣、娈、娟、倩、靓、俊、飒 美丽、秀丽、俏丽、婉丽、昳丽、艳丽、雅丽、华丽、清丽 漂亮、英俊、好看、水灵、标致、秀气、俊俏、娇俏、端庄 妖媚、妖娆、姽婳、婀娜、袅娜、娉婷、绰约、娴静、婵媛 明眸皓齿、国色天香、天生尤物、剑眉星眸、浓眉大眼 闭月羞花、面如冠玉、文质彬彬、玉树临风、花枝招展 杏脸桃腮、潇洒英俊、珠光宝气、妖艳娇媚、粉妆玉琢 倾国倾城、清艳脱俗、风流倜傥、香肌玉肤、我见犹怜
环节一：词语学习的意义
本单元围绕词语积累与词语解释开展 学习活动。要了解汉语词语的特点，通过 多种方式积累词语；学习辨析词义的方法， 把握词义变化的规律，认识古今汉语的联 系和差异；结合词义特点，探究语言表达 中词语选择的艺术，提高理解和运用词语 的能力。
环节一：词语学习的意义
语文核心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
语言积累、梳理与探究任务群
语言积累、梳理与探究任务群
培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯， 在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问 题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运 用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、 发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强 热爱祖国语言文字的感情。
环节二：学习目标与内容
1 从积累到建构 积累梳理，要有系统、有计划、有步骤持续的进
行。建构语言运用规律和个人语言体系。 2 从语感到语理
发展语感，把语言现象上升到语言规律，培养语 理，发展语言运用的自觉性。 3 从零散到结构
将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识。
环节二：学习任务
本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成， 请同学们浏览本单元的内容。
第八单元起始课
年 级：高一
学 科：语文（统编版）
环节一：词语学习的意义
学习语文有“三怕”：
一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
看不懂
想不透 写不出来。
环节一：词语学习的意义
环节一：词语学习的意义
说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样， 词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有 心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己 的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地 发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词 语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行 比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
思考三：指导今后的语言学习
词语学习贯穿于整个语文学习过程中，存在于 生活的方方面面， 要有语境意识，要有积累、梳理、 提炼、整合、固化以及自觉运用的意识。源自思考三：指导今后的语言学习
《立在地球边上放号》 《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步” 《芣苢》里的：采、有、掇、捋、袺、襭
思考三：指导今后的语言学习
学习活动一、丰富词语积累
（一）了解词语家族，让积累更有效 1.小组讨论，设计表格，按类别为词语分配“住房”。 2.小组讨论，提高词语学习的效率方法有哪些？ 3.积累梳理交际中常用的谦敬语，给谦敬语分类，梳 理适用对象和相应情境。
学习活动一、丰富词语积累
（二）充分利用成语这座“宝库”
1. 成语竞赛、每日成语接龙、班级（年级）成语大会。 2. 按成语的出处分类整理，如：出自《论语》的成语。 3. 辨析成语中的多音字、多义词。学习成语中保留的古汉 语词汇、语法、文化现象等。 4.搜集媒体误用频率较高的成语，分析错误原因。 5.以《成语中的（酒、竹、棋、玉、年、节气、礼仪……） 文化》为题，写一则语言札记。
环节二：学习目标与内容
1.了解汉语词语的基本特点，增强积累 词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩 大词汇量。汉语中的词语数量巨大，加强联 想，在零散的词语之间建立起联系，通过词 语的“家族”和系统”积累词语，可以大大 提高效率。还要掌握熟语和成语的特点，丰 富词语积累。
环节二：学习目标与内容
2.探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词 的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个 义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。关 注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律， 建立古今词义既有区别也有联系的观念。词义的发展演 变非常复杂，一般的情况有词义的扩大、缩小和转移等。 要把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。 学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。
“榆柳荫后檐” “榆柳种后檐” 家乡方言使用情况调查报告、人物志编写的语言要求 《乡土中国》社会学领域专门词汇的理解
学术著作语体色彩的体会 《劝学》《师说》 “而、之、其、焉” “不耻相师” 《反对党八股》《拿来主义》的语言特点 《赤壁赋》 “壬戌” “望”“朔”
环节三：学习活动
本单元共有3个大的学习活动需要落实，给大 家五分钟时间，小组讨论，针对这个单元的学习活 动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？ （全班共8个小组，1、2、3组讨论第一个学习活动， 4、5讨论第二个活动，6、7、8组讨论第三个学习 活动）
学习活动一、丰富词语积累
（三）关注新词语，让语言鲜活生动 1.搜集整理新词语，结合单元资源，分类整理， 讨论新词语产生的途径。 2.梳理体会新词语中的时代特征，探究新词语中 包含的信息，体会其中反映出的社会变化和文化现象。 3. 界定新词语的概念，讨论新词语的适用范围和 选用标准，保护我们的语言环境。