考试评价制度改革必须与课程改革同步-模板

一、案例背景（一）政策背景近年来，我国基础教育课程改革不断深化，国家教育部门陆续出台了一系列政策文件，如《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育课程方案和课程标准》等，为课程改革提供了政策保障。

（二）学校现状我校作为一所普通中学，近年来在课程设置、教学方式、评价体系等方面存在一定程度的不足。

为提升教育教学质量，我校决定进行课程方案改革。

二、改革目标（一）优化课程结构，构建科学合理的课程体系。

（二）创新教学方式，提高课堂教学效率。

（三）完善评价体系，促进学生全面发展。

三、改革措施（一）优化课程结构1. 调整课程设置，增加选择性课程，满足学生个性化需求。

2. 优化课程内容，注重培养学生的核心素养。

3. 加强课程整合，实现跨学科融合。

（二）创新教学方式1. 推进翻转课堂，提高学生自主学习能力。

2. 丰富教学手段，运用多媒体技术，提高教学效果。

3. 加强师生互动，激发学生学习兴趣。

（三）完善评价体系1. 改革考试评价，注重过程性评价和终结性评价相结合。

2. 强化学生综合素质评价，关注学生个性发展。

3. 建立多元化评价机制，提高评价的科学性和公正性。

四、改革成效（一）课程设置更加科学合理，学生个性化需求得到满足。

（二）教学方式不断创新，课堂教学效率明显提高。

（三）评价体系更加完善，学生全面发展得到关注。

五、经验与启示（一）加强组织领导，确保改革顺利实施。

（二）注重师资培训，提高教师课程改革能力。

（三）加强家校合作，形成教育合力。

（四）关注改革成效，不断优化课程方案。

六、案例总结本案例以我校课程方案改革为背景，通过优化课程结构、创新教学方式、完善评价体系等措施，取得了显著成效。

在今后的工作中，我们将继续深化课程改革，努力提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的优秀人才贡献力量。

中学生综合素质评价总结范文模板中学生综合素质评价总结范文模板【一】一、综合素质评价的意义基础教育课程改革和考试评价制度改革的实施，为衡量初中学生是否达到毕业标准和高中阶段招生提供了符合新课程的依据，使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体，可以说这是大家期盼已久的好事。

“立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为评价学生、教师和学校发展的惟一手段的做法。

由于考试改革和评价改革是相辅相成的，有着密不可分的千丝万缕的联系。

只有使综合素质评价真正落到实处，才能对新课程改革起到强有力的推动作用。

（一）努力让初中毕业生综合素质评价和高中招生制度改革实现正常接轨把学生的综合素质评价作为高中招生的重要依据标志着仅以一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的将是通过学生的学习能力、表现与特长、运动与健康等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，初三学生要拿毕业证除了通过学业成绩评定外，还需经过综合素质评价。

这一变化，体现了新课改实验的实质性进展，也使“全面发展”的概念终于有了实质性的内容。

（二）转变过于强调甄别评价的观念，建立学生成长过程的评价机制新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

它强调了在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们“创造适合学生发展的教育”，使评价为学生的发展服务。

（三）努力构建有效的初中学生综合素质评价体系初中学生综合素质评价，与新课程培养目标是相一致、相呼应的，它将成为推进课程改革、实现课程培养目标的重要举措。

首先是促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展；其次是有利于高中选拔合格人才，有利于教育行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。

（四）积极倡导“立足过程，促进发展”，将综合素质评价落实到过程教育教学中既然综合素质评价的出发点是“立足过程，促进发展”，那么将综合素质评2 价落实到过程教育教学中就是一项十分重要的工作。

考试评价制度改革必须与课程改革同步摘要:从教育管理角度出发阐述考试评价制度改革与课程改革的关系。

在总结我国新时期普通高中课程改革(简称“教改”)和高考制度改革(简称“考改”)经验的基础上,明确两者的关系是考试评价制度改革必须与课程改革同步进行,从而提出今后“教改”和“考改”的发展思路。

关键词:考试评价制度改革;普通高中课程改革;高考制度改革1997年秋,山西、江西、天津二省一市承担了普通高中新课程方案试验的任务。

20XX年秋,全国推广实施修订后的新课程方案;自1999年开始,广东省率先试点,用三年左右的时间即到20XX年在全国推广新的高考制度,其间20XX 年初,北京、上海、安徽二市一省开始试点春季招生考试,并且7月份上海市普通高校招收插班生和专升本试点改革方案出台并试行。

作为教育改革的两大措施,普通高中课程改革(简称“教改”)和高校招生考试制度改革(简称“考改”)已积累了相当丰富的经验,但还存在有一定的问题。

本文将在回顾和总结过去经验的基础上,为我国进一步深入系统地开展这两项改革提供借鉴。

一、“教改”和“考改”的主要特点和内容1996年5月底,原国家教委印发了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》(下称新课程计划)。

这是一个关于高中课程整体结构改革的试验方案,它依据现代课程理论,设立了具体的培养目标并按照优先必修课、加强限选课、规范活动课的原则,构建了以学科类课程为主,学科类课程与活动类课程相结合的课程结构,形成了以必修课为主,必修与选修相结合的课程体系,实现了培养目标、课程结构与课程体系的合理组合。

新课程计划第一次提出普通高中的具体培养目标,实现了教育本质的返朴归真:突出德育地位,重视人格教育;突出综合素质,重视全面发展;突出个性特长,重视潜能开发;突出主体精神,重视主体教育;突出公民意识,重视规范教育。

它通过优化课程结构体系,实现文明成果的合理选择:在课程范畴上,注意了显在课程与潜在课程相结合;在课程内容上,坚持了学术性与技术性课程相结合;在课程类型上,坚持了学科课程与活动课程相结合,学期课程与短期课程相结合;在课程形态上,坚持必修课程与选修课程相结合,在选修课程中坚持限定选修课与任意选修课相结合。

普通高中课程改革方案普通高中课程改革方案教育部基础教育司普通高中课程改革方案（义务教育相衔接的基础教育，是为全面提高国民素质、为每位学生的终身发展奠定基础的教育。

一、普通高中课程改革目标普通高中课程改革要贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，在下列方面重点突破：1．构建符合素质教育要求，体现基础性、多样化和选择性的课程体系，为每位学生的充分发展创造条件在保证共同基础的前提下设置多样、灵活和有选择性的课程，拓宽学生的发展渠道，为每一个学生的充分发展创造条件。

使学生学会选择，在选择中学习规划人生，确立发展方向。

2．增强课程内容与现实世界的联系，优化学生的学习方式，促进学生全面发展密切课程与社会发展、科技进步和学生经验的联系，体现课程的时代性，使学生树立正确的世界观、人生观与价值观，具有独立选择与判断的意识以及高度的社会责任感，为培养学生的终身学习能力、独立工作能力、创新能力以及人生规划能力奠定基础。

3．建立新的学校课程管理制度，赋予学校合理而充分的办学自主权，使学校形成有效的课程运行机制赋予学校合理而充分的课程设计与管理的权力；全面推行学分制管理，为每一个学生选择课程提供保障；充分发掘并利用校内课程资源，建立校际之间以及学校与社会之间互动的课程资源开发与利用网络。

4．建立新课程评价制度，使评价成为促进学生发展的过程全面推行反映学生发展状况的过程性评价，实行普通高中毕业生学业成就国家认定制度，使评价成为改善课程与教学、促进学生发展的有效途径。

二、普通高中课程的结构1．新课程的特点：l基于学习领域，实现课程的基础性、多样化和选择性；l打破班级和年级的固定界限，鼓励跨班级跨年级选修；l建立学生选课指导制度，帮助学生形成自己的课程修习计划；l确定共同必修内容，增加学生的选择空间，实行学分制，反映每个学生不同的学习历程。

2．新课程结构普通高中课程结构简图八个学习领域人文与社会数学语言与文学科学技术艺术体育与健康综合实践活动科目模块研究性学习社会服务与社会实践由学校自主开发，选修由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修由国家制定标准，或必修，或选修几点说明：（1）学习领域：由一个或几个科目组合而成，同一学习领域中的不同科目具有相同或相近的教育价值。

评价与考试制度改革的方案近年来，随着素质教育的全面推进，中学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，各地积极探索，取得了有益的经验。

但是，现行中学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，现就中学评价与考试制度改革如下：一、中学评价与考试制度改革的原则1.中学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2.中学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。

充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

3.对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。

评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

4.评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。

5.对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。

基础教育课程改革纲要学习体会模板标题：基础教育课程改革纲要学习体会引言：基础教育课程改革纲要是我国基础教育改革的重要文件之一，旨在适应当代社会发展需要，培养德智体美劳全面发展的中国公民。

作为基础教育学生的一员，我认真学习了该纲要，并从中深刻领悟到诸多启示与体会。

本文将结合自身学习经历，以模板的形式分享对基础教育课程改革纲要的学习体会。

第一部分：了解课程改革背景与目标1. 课程改革的背景在这一部分，我要谈论课程改革的动因和背景，如全球经济发展、社会变革、新的教育理念的需求等，有助于培养全面发展的人才。

在作答时，可以引用一些调研报告或者教育专家的观点来进行支持。

2. 课程改革的目标这一部分可以从多方面谈论课程改革的目标，如培养学生的创新能力和实践能力、形成良好的价值观念和道德品质以及促进学生终身学习能力的形成等方面进行论述。

第二部分：全面发展的核心要素1. 德育素养培养在论述学生全面发展的核心要素时，德育素养的培养是非常重要的一个方面。

可以从德育的目标、教育内容、教育方式等多个角度进行分析，以及提供一些案例来支撑观点。

2. 智育素质培养智育素质的培养也是基础教育改革的核心要素之一。

在这部分，可以谈论学科知识、思维能力的培养、学科整合等方面的观点，并列举一些切实可行的方法来实施。

3. 体育与健康教育体育与健康教育是全面发展的重要组成部分，可以谈论学生身体素质的培养、培养积极向上的生活态度等方面。

可以列举一些实例来说明体育与健康教育的重要性。

4. 艺术与美育教育艺术与美育教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径。

在这一部分，可以论述艺术与美育教育的目的、内容以及方法，提供一些或本人或他人的实例来支持观点。

5. 劳动与技术教育劳动与技术教育培养了学生的动手能力和实践经验，这对他们学习和未来发展都具有重要意义。

可以从培养学生实践能力、动手能力、创新精神等多个角度进行论述。

第三部分：改革目标的实施和落地1. 课程内容的调整与整合在实施和落地的部分，可以谈论如何调整和整合当前的课程内容，以更好地实现全面发展的目标，同时考虑实际可行性和实施的方法。

高中新课改背景下考试评价制度一、高中新课改背景下考试评价制度的创新是个系统工程由国家教育部主导的按照素质教育要求设计的全新的高中课程改革已经启动。

普通高中新课程改革宗旨鲜明、理念新颖、内涵丰富、方向明确，作为国家行为这项改革将强力推进。

它在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、教学评价、教学管理等方面提出了与传统的高中教学模式差别甚大的改革构想，是涉及基础教育的根本性改革，目的是要改变传统普通高中教育的一些弊端（如：教材内容陈旧、缺乏多样性、选择性；教学方法简单，学生被动学习；注重结果，不注重过程评价；使学生成为分数的奴隶，缺乏创新精神与实践能力等），适应时代潮流发展的需要，培养出符合时代要求的具有健全人格、健康体魄的高素质的现代人才。

从理论构建上，这是理想、科学的改革方案，它突出的特点是学校有一定的自主设置课程，自主认定学分权，便于办出特色，学生有一定的自主学习，自主选择课程权，便于个性发展。

经调研，课改落实在具体的实践中，由于国家课改方案只作粗线条的原则规定，缺乏可操作性的具体实施细则，执行起来，难度较大。

校长、教师、家长的观念转变、教师角色转换、素质的提升、学校资金的投入、教学设施、设备的扩充以及相关改革的均衡推进，配套政策的出台等方面均跟不上高中新课改推进的步伐。

其中涉及考试评价制度的研究与改革迫在眉睫又严重滞后，难度最大。

现行的高校招生考试制度不作相应的改革，高中新课程改革方案将遇到强大阻力，难以顺利实施。

教育评价制度改革涉及学校办学水平、教师教学质量、学生毕业认定等复杂问题，如何在新课改背景下创新，确实是系统工程，值得组织精干力量作为课题深入研究。

二、高中新课改背景下评价制度改革的困惑高中新课改是立足于现有高中教育的基础上进行的重大改革，改革的目的在于完善，它要在继承优良的传统上革除弊端，而不是对传统的全面推翻与否定。

例如：传统教育中的以学生为主体，以教师为主导，以课堂教学为中心，以及考试作为完整教育不可缺少的环节等教育思想与原则并没有过时。

关于我国新课程改革中考试与评价问题的思考摘要：在新课程改革的实施过程中，考试与评价改革取得了一定的进展与成效，同时也存在着形式化、功利化、矫枉过正的倾向。

在新课程全面推进的今天，对考试与评价改革所积累的经验进行系统总结，对目前所面临的问题作建设性的反思，就显得十分必要。

关键词：新课程；考试与评价；改革随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，考试与评价问题成为课程改革能否取得成功的关键。

在实验区，我们看到考试与评价改革工作已经取得了一定的成效：评价主体、评价标准走向多元，评价过程日益灵活，评价的发展性功能得以凸显。

这些良好的改革势头着实让人欢欣鼓舞。

但与此同时，也有更多的问题值得我们进一步思考。

在新课程改革全面推进的过程中，对考试与评价改革所积累的经验与面临的问题不断地进行系统总结和建设性地反思，就显得十分必要。

一、考试与评价改革已取得的主要成就自2001年9月义务教育新课程在教育部所确定的38个国家级实验区开始实施起，考试与评价就一直是新课程改革的焦点问题。

实验工作进行两年来，在各实验区政府、教育行政部门、教研部门以及学校广大师生的共同努力下，考试与评价改革取得了初步的成效。

1．评价观念发生变化在新课程改革过程中，大部分学校和教师经过培训与实践的尝试，开始对《基础教育课程改革纲要（试行）》和相关的《课程标准》所提倡的评价理念有了感性认识。

参与实验的广大教师通过亲身实践，认识到评价应该以促进学生发展为目的，在评价过程中开始采用多主体的、多样化的评价方式，逐渐淡化学生之间的竞争，关注学生的成长过程，注重学生自身的纵向比较。

一些学校也在对教师的评价中开始关注教师的发展问题，强调教师的自我评价与反思。

诸如成长记录袋、观察与访谈等质性评价形式，改善了过去评价双方的不平等地位，体现了“以学生发展为本”、“以教师发展为本”的人文价值取向。

评价不再是“为了评价而评价”，而是“为了发展而评价”。

2．评价的内容与形式发生变化。