锦兴学校（小学）各学科考试评价制度改革方案一、指导思想建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。
为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，积极探索与新课程相适应的考试与评价制度，积极改革考试和评价的方法，做到评价的内容、方法，主体要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科学，符合学校实际的评价体系。
二、评价中应妥善处理好的几个关系。
1、定量评价与定性评价的关系。
定量评价往往忽略那些难以量化的品质与行为，忽视个性发展与多元标准。
定性评价更具有现代人本思想和发展性评价理念。
应在传统定量评价的基础上逐步增加定性评价，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。
2、静态评价与动态评价的关系。
动态评价有两层含义，一是跨越每个时间观察、评价学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二是评价者与被评价者的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断、评价与教学补救。
3、结果评价与过程评价的关系。
过程评价是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的评价，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。
4、客观测验评价与主观测验评价的关系。
客观测验往往局限于对学科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、创造能力等高级心智技能及心理过程难以考查。
这些缺点正是主观测验的优点。
5、纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。
纸笔测验多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性测验评价侧重于把知识与技能应用于实际，强调实做与表现。
二者相辅相成，相得益彰。
三、评价操作要点（一）让评价充满人文关怀。
1、注重评价的过程化。
由注重“总结性评价”转向注重“过程性评价”，评价的最重要的意义不是为了证明，而是为了改进。
2、注重评价的民主化。
评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价的结论是主客双方共同的“心理建筑物”。
评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。
3、注重评价的人性化。
评价要强调“以学生为中心”，全面体现“一切为了孩子”和“为了孩子的一切”的教育理念。
要体现评价对孩子的理性呵护。
4、注重评价的定性化。
教育首先是一种生活，并且教育的对象是活生生的极其复杂的人，我们在评价时不能把复杂的教育现象简单化，还要注意学生的情感、体验、信心、意志等等，把学生由“分数的奴隶”变为一个“完整的人”。
5、注重评价的层次化。
针对不同层次的学生和不同的评价目的，采用不同的评价标准，体现出评价的因人而异性。
促使优秀生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越。
同时促使后进生克服自卑情绪，树立学习信心，是他们逐步走向成功。
使“关爱每一个学生”真正落到实处。
（二）改变评价方式。
1、拓宽评价的范围。
知识评价过程与结论并重。
在试卷的编制中，一些客观题要注意把学生的获得答案的推理过程、思考力度等对学生发展重要的东西纳入评价的视野之内。
评价的信息来源由课堂延伸到生活中。
学生课外的生活习惯、学习效率、作业态度、人际交往、文体活动的参与程度也应纳入评价的总体系。
评价的领域由单一走向多元。
评价不仅仅指知识领域，还包括认识领域、情感领域和心智动作技能领域。
2、评价的权限逐渐下放。
让家长参与评价。
一方面让老师尽快而全面地了解每一个学生；另一方面可以让家长有一个重心认识自己孩子的机会，增强家长与孩子间的教育亲和力。
让同伴参与评价。
引导学生参与评价、互相评价，然后将评价结果作为成绩记录下来，评价者感受老师的信任和尊重，被评价者心里也能接受，同时引导学生说真话，也可消除学生交往间“双重人格”的现象，从而促进孩子的发展。
让自己参与评价。
使评价客体逐渐变为评价主体，能真正让学生做到“自知”，“自知”才能自强、自律。
四、各科实施要求。
语文一、考核内容：学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成。
期末考试内容分为两大部分：笔试和口试（说话）；平时成绩包括朗读、背诵、作业、写字、课外阅读情况等方面。
笔试70% ；口试10%；写字、作业5%；朗读、背诵10%；课外阅读5%。
二、评价要求：口试：能按照要求，围绕话题，用普通话，说得清楚明白，态度大方，语言连贯，记满分，为“优”；能按照要求围绕话题，用普通话，介绍比较具体，说得比较清楚明白，有1—2处结巴或遗漏，酌情扣分，为“良”；基本围绕话题，勉强用普通话，大致说清楚意思，酌情扣分，为“合格”。
笔试：书面试卷共占总分70%，按字（含写字）、词、句（积累）、阅读、习作三部分占分参考比例约为：数学一、考核内容：一试（口算、操作）20%；二试80%。
二、考核要求：数学科要通过观察、思维、实践去培养学生的创新意识和实践能力。
根据数学之一学科性质特点，建立能体现自主学习、积极参与、大胆创新、勇于实践的评价体系，提高学生素质。
一试：1、要重视口算测试，口算方法可根据各班实际自行选用。
可以在规定时间内进行书面测试。
但必需注意口算的题量不要太多，以免加重学生负担。
2、要重视估算测试，可以根据教材要求安排估算单项测试，方法可参考口算测试方法。
3、要重视实验操作测试，可以根据各年级教学内容，安排实验操作测试，方法可以是分小小组进行同时操作测试或者逐个操作测试，得分可按操作步骤分步得。
二试：1、命题还是按七、二、一的比例进行，70%基本题，20%综合题，10%提高题。
2、命题中要注意联系学生实际，并且尽量编制与学生熟悉的事或物为内容的题，让学生充分体会到“数学就在我身边”。
要恰当安排一些考核学生创造性思维能力的题，如：一题多解、一题多变的题，还可让学生自己编、自己解答的题。
3、命题中概念题不要出现死记硬背式的题。
计算题数据不要过繁，主要考核学生的基本计算技能和计算准确度。
应用题不要考解题思路。
英语依照教育部《小学英语教学目标要求》，小学阶段学生应达到二级要求。
即中年级为一级要求，高年级为二级要求。
一级：听、做：1、根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2、听懂课堂指令并作出相应的反应。
说、唱：1、听录音并进行模仿。
2、相互问候。
3、交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。
4、唱本册教材中的英文歌。
二级：听：1、听懂课堂活动中的简单提问。
2、听懂常用指令和要求并作出适当反映。
3、在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢，但语调自然的话语或录音材料。
说：1、在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。
2、与他人就个人或家庭情况进行简单对话。
3、恰当运用日常用语，包括日常用语50句。
读：1、能认读所学单词。
2、能根据拼读规律读出简单的单词。
3、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能按意群正确朗读所学内容。
写：1、正确使用大小写和标点符号。
2、会写教材中的四会单词和句子。
3、能模仿范例写句子。
玩、演、唱：1、能按要求做游戏。
2、能唱所学的英文歌。
3、能在老师的帮助下表演小故事或童话剧。
艺术（音乐、美术）一、考核内容：学生课堂行为习惯20%；基本能力、基础知识70%；个性特长10%。
二、评价要求：1、课堂课行为习惯：指课前准备，课堂参与，作业完成情况（由教师视其平时表现进行评价）2、基本能力：音乐指学生的演唱，演奏水平，欣赏及模唱水平。
美术指《课标》要掌握的美术知识及学生的实际操作能力：美术欣赏、绘画、实用美术、工艺制作的能力等。
3、个性特长：指学生参加活动及获奖情况。
体育与健康有关体育与健康的考核内容、方法、考核标准详见小学体育与健康课程标准。
要求体育教师在严格对学生成绩考核的同时，按有关规定，客观公正的评定学生的课堂表现、出勤等平时成绩。
将学生体育成绩输入电脑，进行统计分析，并做好资料的积累工作。
科学一、考核内容：由卷面笔试60%和实践操作40%两部分组成，对学生进行基础知识、观察种养制作、实验操作、创造性活动等的方面进行评价。
二、评价要求：一试：可以进行实验操作（课本要求学生进行操作实验的内容）选择一个内容测试，内容和测试方法自定。
低年级可以进行口试（以教学内容为主），还可以制作科学学具。
二试：以教材内容为主，并且要注意结合学生的生活实际和社会实际进行命题，命题中还可以让学生设计一个实验方案（是教材中要求学生进行实验的内容）。
死记硬背内容的题不要选用。
品德与社会一、考核内容：社会学科要体现社会性。
评价分为社会知识70%与实践活动30%两部分。
二、评价要求：第一部分是基础知识评价，把本学期要掌握的知识编成考查试卷。
第二部分是实践能力评价，设置表格进行。
除对小学生必须掌握的基础知识和基础技能进行考查外，更要重视根据思品与社会具有情感体验性的课程特点进行考查，突出评价内容的开放性与评价形式的多样性。
注重“导行”的实效性考核，低年级要注重考核内容的趣味性，中高年级更要注重在考核中发挥学生的主体参与性，并进一步增强实践操作性，可设计以小组为单位的实践考核内容。
综合实践活动（劳动）一、考核内容：要体现知识与技能相结合的原则。
综合评价由期末考查60%（一试30%；二试30%）、平时表现40%（课堂表现20%、平时劳动20%）综合而成，从而对学生的劳动态度、实践运用知识能力、劳动成果的质量等方面进行了考核。
二、评价要求：一试：以进行操作测试为主，可以制作小制作，可以考核自我劳动项目或简单的劳动项目。
二试：以教材内容为主，并且要注意结合实际，不要考核死记硬背的内容。
信息技术小学信息技术学科的考核应以激发学生学习兴趣，了解师生的教学情况，探究适应信息技术学科的新型教学模式，培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力为目的，应突出学科特点，加强技能的考核，以操作应用能力的考核为主。
考核形式应以操作考核为主，高年级学生可适当考虑书面考核。
考核应结合学生的特点，考核形式要灵活多样，可以不必限于一种形式，对于不同的学生可以有不同的考核形式，可以让学生自主选择考核形式，以便让他们能在全体师生面前充分展示他们本学期的所学所得。
通过合理的考核形式，引导教师进行创新性教学、个性化教学的研究。
同时还可考虑如何培养学生的团队协作精神、良好的审美能力和学会诚信。
附注：所有学科成绩最终登记为等级锦兴学校教学处二Ο一三年九月六日。
