人教版八年级数学上册《1411 同底数幂的乘法》教学案

《14.1.1同底数幂乘法》教案教学目标：1.知识技能：通过类比学习，明确本章学习的主线是围绕着整式的乘法展开。

2.数学思考:运用“从特殊到一般”数学思想发现并归纳同底数幂的乘法法则，感受数学思考问题的方法，通过符号进行推理，发展符号意识与合情推理、演绎推理的能力。

3.解决问题：经历“观察-猜想-验证-概括”的过程，体会数式通性。

理解法则的意义和适用条件，体验转化思想和整体思想在数学中的应用。

4.情感态度：培养学生的独立思考，合作交流的学习习惯，使不同水平的学生都得到不同的发展，感受成功的体验，建立自信心。

学情分析：八年级上册的学生已经掌握了有理数的运算，并已初步具有字母表示数的思想，同时在学习有理数的乘方运算后，知道了求n个相同数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，并掌握了底数、指数等相关概念，这些基础知识为本节课的学习奠定了基础，但是要将幂进行乘法运算，对学生而言比较困难。

因此，本节课将采用由具体到抽象、由特殊到一般的设计思路探究法则。

教学重点：同底数幂乘法的运算性质。

教学难点：底数互为相反数的幂的乘法运算。

教学过程：一、回顾引入问题一：说说你对乘法运算的认识？问题二：初中数学我们学习过哪些乘法运算？问题三：你在学习过程中积累了哪些活动经验？师生活动：教师引导学生回顾，乘法运算是特殊的加法运算，乘法的运算律，乘方，有理数的乘法运算等。

设计意图：回顾之前所学习的相关乘法运算，帮助学生回忆旧知，贴近学生的最近发展区。

二、探究新知问题四：“105”各部分的名称以及它的含义？师生活动：教师引导学生回顾指数、底数、幂的相关概念，以及乘方的意义。

问题五：说说你对105×103的认识。

它是怎样的运算？师生活动：教师引导学习，10的5次幂×10的3次幂，是两个底数相同的幂的乘法运算。

引出课题。

追问1：如果底数不是数，而是字母a呢？a的5次幂×a的3次幂怎么去计算呢？依据呢？追问2：观察计算结果的底数、指数和原式有什么关系？追问3：如果指数也换成字母呢？a的m次幂×a的n次幂计算的结果是怎样的？猜想a m·a n的结果并证明。

同底数幂的乘法【教学目标】1．知识与技能：理解掌握同底数幂乘法的运算性质，并能够熟练运用性质进行计算。

2．过程与方法：通过推导运算性质，培养学生观察、概括与抽象的能力。

3．情感、态度与价值观：通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，激发学生勇往直前的斗志，进而培养他们积极的学习态度。

【教学方法】1．教学方法：尝试指导法、探究法。

2．学生学法：运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中渐增对知识的理解。

【教学重难点】重点：幂的运算性质。

难点：有关字母的广泛含义及“性质”的正确使用。

【教学过程】问题与情境师生行为设计意图一、创设情境，复习导入：问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？上面问题中（1）这个积中的两个因式有何特点？（2）式子1012×103的意义是什么？分析得出算式：1012×103学生回答：（1）底数相同。

（2）同底数幂的乘法。

由现实中的实际问题入手，设置情景问题，激发学生的学习兴趣。

引出本课内容：这节课我们就来学习像1012×103这样的同底数幂的乘法运算。

为此我们先来复习“乘方的意义”。

a n表示的意义是什么？其中a，n，a n分别叫做什么？例如：25=__________10×10×10×10×10=__________学生回答：a叫底数，n叫指数，a n叫做幂。

板书：a n=a×a×…×a此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备。

二、尝试解题，探索规律：请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题：104×103=10( )22×24=2( )a3×a2=a( )第一题由教师引导完成，后两题由学生自己思考完成，然后一个（或几个）学生回答结果，并说出思考过程。

人教版八年级数学上册14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计一. 教材分析《同底数幂的乘法》是人教版八年级数学上册第14章幂的运算中的一节内容。

本节主要让学生掌握同底数幂的乘法法则，理解幂的运算性质，并能够熟练地进行计算。

为后续学习幂的乘方、积的乘方等知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了有理数的乘法、幂的定义等知识。

他们对于幂的概念和运算有一定的了解，但还需要进一步引导他们理解同底数幂的乘法法则，并能够运用到实际计算中。

三. 教学目标1.理解同底数幂的乘法法则，掌握幂的运算性质。

2.能够熟练地进行同底数幂的乘法计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.同底数幂的乘法法则的理解和运用。

2.幂的运算性质的掌握。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。

通过设置问题，引导学生思考和探索；通过案例教学，让学生直观地理解同底数幂的乘法；通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

六. 教学准备1.PPT课件2.教学案例和习题3.笔记本和计算器七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入：某商店举行打折活动，原价为2^5元，打8折后的价格是多少？引发学生思考，引出同底数幂的乘法运算。

呈现（10分钟）通过PPT展示同底数幂的乘法法则，用具体的案例进行解释，让学生直观地理解同底数幂的乘法运算。

操练（10分钟）学生独立完成一些同底数幂的乘法运算，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

巩固（10分钟）学生分组合作，解决一些实际问题，运用同底数幂的乘法运算。

教师参与各小组的讨论，给予指导和鼓励。

拓展（10分钟）引导学生思考同底数幂的乘法运算的推广，即幂的乘方和积的乘方。

通过案例和习题进行讲解和练习。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的同底数幂的乘法法则和运算性质，学生分享自己的学习心得和体会。

家庭作业（5分钟）布置一些同底数幂的乘法运算的练习题，要求学生在课后进行巩固和复习。

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.同底数幂的乘法规律的理解与运用是本节课的重点。学生需要掌握同底数幂相乘时，底数不变，指数相加的规则，并能够灵活运用到实际问题中。
2.将同底数幂的乘法与其他运算相结合，如乘方、除法等，是本节课的难点。学生在解决综合问题时，可能会感到困惑，需要教师的引导和反复练习。
接着，我会引导学生通过数学推导来证明这个规律。通过这个过程，让学生理解并掌握同底数幂的乘法法则。同时，我会强调这个法则在数学运算中的重要性，以及它在解决实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。我会给出几个具有挑战性的问题，让学生在小组内进行讨论。这些问题包括但不限于：同底数幂的乘法与乘方的关系；如何将同底数幂的乘法应用到实际问题中；以及如何解决包含同底数幂的综合运算问题。
4.鼓励学生家长参与作业过程，关注孩子的学习进度，共同促进学生的成长。
在讨论过程中，我会鼓励学生积极发言，分享自己的观点。同时，我会巡回指导，关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和指导。通过这个环节，培养学生合作交流的能力，提高他们的数学思维能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计不同难度层次的练习题，让学生独立完成。这些练习题包括基础题、提高题和应用题。基础题旨在巩固同底数幂的乘法法则，提高题则涉及同底数幂与其他运算的结合，应用题则让学生将所学知识运用到实际问题中。
最后，我会对学生的课堂表现进行评价，强调他们在学习过程中展现出的优点，如积极参与、合作交流等。同时，我也会指出他们在学习中需要改进的地方，鼓励他们在课后继续努力，不断提高自己的数学素养。通过这个环节，帮助学生巩固所学知识，提升他们的自信心和自主学习能力。

《14.1.1同底数幂的乘法》教案教学过程设计一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容活动1问题：2002年9月，一个国际空间站研究小组发现了太阳系以外的第100颗行星，距离地球约100光年. 1光年是光经过一年所行的距离，光的速度大约是3×105 km/s.这颗行星距离地球多远？3× 10 5×365 ×24 ×60×60×100= 3×105×（31536×103）×100=3 ×31536 × 105×103×102.105×103×102等于多少呢？活动2回顾、思考，根据乘方的意义填空，观察计算的结果有什么规律？a n表示的意义是什么？其中a、n、a n分别叫做什么？（1）32×33＝______；（2）a4×a3＝______；（3）2m×2 n＝______.学生活动设计学生根据自己的理解独立完成分析，然后观察结果，发现同底数幂在进行乘法运算时可以转化为指数的加法运算.教师活动设计在解决问题后，引导学生归纳同底数幂的乘法法则，a m表示m个a相乘，a n表示n个a相乘，a m·a n表示m个a相乘再乘以n个a相乘，即有(m+n)个a相乘，根据乘方的意义可得a m·a n=a m+n. 同底数幂相乘，底数不变，指数相加.即：a m×a n＝a m+n（m、n都是正整数）.是不是都能利用同底数幂的乘法的性质计算呢？学生活动设计学生自主探索发现(1)、(2)、(4)都学生自主探索发现，因为－x3·x5中的－x3相当于(－1)×x3，也就是说－x3的底数是x，x5的底数也为x，只要利用乘法结合律即可得出.教师活动设计请四个同学板演：(1)(－3)7×(－3)6=(－3)7+6=(－3)13；(2)()3×()=()3+1=()4；(3)－x3·x5=［(－1)×x3］·x5=(－1)(x3·x5)=－x8；(4)b2m·b2m+1=b2m+2m+1=b4m+1.师生共同分析可能存在的问题.巩固练习：教材第142页练习.判断，正确的打“√”，错误的打“×”.(1)x3·x5=x15 ( )(2)x·x3=x3 ( )(3)x3+x5=x8 ( )(4)x2·x2=2x4 ( )(5)(－x)2·(－x)3=(－x)5=－x5 ( )(6)a3·a2－a2·a3=0 ( )(7)a3·b5=(ab)8 ( )(8)y7+y7=y14 ( )学生分析：(1)×.因为x3·x5是同底数幂的乘法，运算性质应是底数不变，指数相加，即x3·x5=x8 .(2)×.x·x3也是同底数幂的乘法，但切记x的指数是1，不是0，因此x·x3=x1+3=x4 .(3)×.x3+x5不是同底数幂的乘法，因此不能用同底数幂乘法的性质进行运算，同时x3+x5是两个单项式相加，x3和x5不是同类项，因此x3+x5不能再进行运算.(4)×.x2·x2是同底数幂的乘法，直接用运算性质，应为x2·x2=x2+2=x4 .(5)√.(6)√.因为a3·a2－a2·a3 = a5－a5=0.(7)×.a3·b5中a3与b5这两个幂的底数不相同.(8)×.y7+y7是整式的加法且y7与y7是同类项，因此应用合并同类项法则，得出y7+y7=2y7 . 例题：我国自行研制的“神威 I”计算机的峰值运算速度达到每秒3 840亿次.如果按这个速度工作一整天，那么它能运算多少次（结果保留3个有效数字）？由乘法的交换律和结合律，得(3.84 × 103×108)×( 24 ×3.6×103)= (3.84 × 24×3.6)×(103×108×103)= 331.776 ×1014≈ 3.32×1016(次) .三、应用提高、拓展创新问题：计算：2－22－23－24－25－26－27－28－29+210 .学生分析：注意到210－29=29·2－29×1=29·(2－1)=29，同理，29－28=28，…23－22=22，即2n+1－2n=2·2n－2n=(2－1)·2n=2n .逆用同底数幂的乘法的运算性质将2n+1化为21·2n .教师活动设计四、归纳小结、布置作业小结：同底数幂的乘法法则.作业：预习下一节内容.五教学反思本节课学生自主探索发现－x3·x5中的－x3相当于(－1)×x3，也就是说－x3的底数是x，x5的底数也为x，只要利用乘法结合律即可得出.通过学习学生能自主的进行同底数幂的乘法运算。

a·a·…·a n 个aa m ·a n =m 个a n 个a = a ·a …a =a m+n .(m+n )个a （a ·a …a ）（a ·a …a ）14.1.1同底数幂的乘法◆教学目标◆◆知识与技能：理解并掌握同底数幂的乘法法则，运用同底数幂的乘法法则进行相关运算1. ◆过程与方法：进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力2. 通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解“特殊 —— 一般 —— 特殊”的认识规律◆情感态度：体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神 ◆教学重点与难点◆◆重点：正确理解同底数幂的乘法法则◆难点：运用同底数幂的乘法法则进行相关运算◆教学过程◆ 一、 回顾与思考a n 表示的意义是什么？其中a 、n 、a n 分别叫做什么?二、 问题情境、引入新课问题：2002年9月，一个国际空间站研究小组发现了太阳系以外的第100颗行星，距离地球约100光年.1光年是光经过一年所行的距离，光的速度大约是3×105km/s ，问.这颗行星距离地球多远？（1年=3.1536×107s ）3× 105 × 3.1536 × 107 ×100=3 ×3.1536 × 107 × 105 ×102.=9.4608× 105 × 107 ×102.问题： “ 107 × 105 ×102 ” 等于多少呢？三、 探究发现、推进新课问题：请同学们根据自己的理解，完成下列填空.(1) 23×22 = (2 × 2 × 2 ) ×(2 × 2 )= 2×2×2×2×2 =2(5 ) (2) 102×105 = (10×10) ×(10×10×10×10×10 )= 10×10×10×10×10×10×10=10( 7 ) (3) a 4 · a 3 = (a·a·a·a ) · (a·a·a )= a·a·a·a·a·a·a =a ( 7 )思考：观察上面各题左右两边，底数、指数有什么变化？活动 猜想： a m · a n =a m+n验证：同底数幂的乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加 即 a m · a n = a m+n (m 、n 都是正整数)条件：①同底数幂 ②乘法结果：①底数不变 ②指数相加四、范例点击、提高认知例1 计算下列各式,结果用幂的形式表示.(1) 78 ×73 ；(2) (－2)8 ×(－2)7 ；(3) x3 ·x5；(4) a2n ·a n-1.例2: 计算-x2 ·x4例3化简(a-b)n+1 ·(a-b)五、随堂练习、巩固深化1.下面的计算对不对？如果不对，应当怎样改正。

人教版八年级数学上册《同底数幂的乘法》教学设计一、课题名称《同底数幂的乘法》二、课程课时1课时三、教材内容分析本节课是人教版八年级数学上册的内容，同底数幂的乘法是整式乘法的基础，也是后续学习幂的乘方、积的乘方等知识的重要前提。

教材从实际问题引入，通过计算边长为(a)的正方形面积与边长为(a)的正方体体积，引导学生发现同底数幂相乘的规律，进而总结出同底数幂乘法的运算法则。

四、课标目标1.理解同底数幂乘法的运算法则。

2.能够正确运用同底数幂乘法法则进行计算。

3.经历从特殊到一般的数学思维过程，培养学生的归纳推理能力。

五、教学重点、难点1.教学重点掌握同底数幂乘法的运算法则。

正确运用法则进行计算。

2.教学难点理解同底数幂乘法法则的推导过程。

灵活运用法则解决实际问题。

六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。

2.主要教学方法：讲授法、启发式教学法、练习法。

七、教学过程1.导入环节（3分钟）教师活动：展示一个边长为(a)的正方形图片和一个边长为(a)的正方体模型。

教师：“同学们，这个正方形的面积是多少呢？正方体的体积呢？”学生活动：学生回答：“正方形面积是(a×a=a²)，正方体体积是(a×a×a=a³)。

”设计意图：从学生熟悉的图形入手，激发学生的学习兴趣，引出同底数幂的概念。

目标达成预测：学生能准确回答正方形面积和正方体体积的表达式，初步认识同底数幂。

2.探索同底数幂乘法法则（15分钟）教师活动：写出(a²×a³)，提问学生如何计算。

教师：“同学们，(a²×a³)等于什么呢？大家可以结合刚才正方形和正方体的例子来思考。

”学生活动：学生思考后回答：“(a²×a³=a×a×a×a×a=a⁵)。

”教师：“非常好！那(a⁴×a⁵)呢？”学生活动：学生回答：“(a⁴×a⁵=a×a×a×a×a×a×a×a×a=a⁹)。

同底数幂的乘法【教学目标】1．经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义；了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题。

2．在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力；学习同底幂乘法的运算性质，提高解决问题的能力。

3．在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，体会学习数学的兴趣，培养学生学习数学的信心。

【教学重难点】1．正确理解同底数幂的乘法法则。

2．同底数幂的乘法运算法则的灵活运用。

【教学过程】一、情境引入。

一种电子计算机每秒可进行次运算，它工作秒可进行多少次运算呢？按照题意列式为，可怎样计算呢？二、探究新知。

1．乘方的意义。

①什么叫乘方？②αn 表示的意义是什么？α、n 、αn 分别叫做什么？③请你说出下列各幂的底数和指数：（-0.5）3；x m ；（-4）2；（m-n ）4+2n ；3；-42。

2．观察算式1431010⨯的特点，两个幂的_____是相同的，类似这样的运算都叫做_____幂的乘法。

3．尝试计算：4966⨯=_____；52a a ⋅=_____。

4．你发现了什么规律？用语言叙述出来：_____。

5．把你发现的规律推广到一般，用式子表示出来：m n a a ⋅=_____（m ，n 都是正整数）14103103141010⨯6．①同底数幂乘法的法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

即：m n m n a a a +⋅=（m ，n 都是正整数）。

②三个或三个以上同底数幂相乘也具有上述性质：m n p m n p a a a a ++⋅⋅=（，，是正整数）。

③把同底数幂乘法的法则逆过来用，可将一个幂拆成两个，同底数的幂的积：m n m n a a a +=⋅。

7．例题讲解：①x 2·x 5②a·a 6③2×24×23④x m ·x 3m+1⑤（-m ）3·m 5⑥（x-2y ）2·（2y-x ）3⑦b m =3，b n =5求b m+n 。

14.1.1同底数幂的乘法一、 教材分析《14.1.1同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和整式的加减法运算之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化，同时也是后面学习整式乘除法的基础。

同底数幂的乘法与现实世界中的数量关系联系也十分的紧密，比如课本章节前面的实际问题和北京奥运会场馆建设问题。

通过学习可以把所学知识与实际问题联系起来，更好地为生活服务。

所以我认为本节课对学生今后的学习和生活都有较为重要的作用。

二、学情分析学生的知识技能基础：学生通过对七年级上册数学课本的学习，已经掌握了用字母表示数的技能，会判断同类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了求n 个相同数a 的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，即n a n a a a a =⨯⨯⨯个，在na 中，a 叫底数，n 叫指数，这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生完全可以借助于已知的幂的意义，通过个人思考、小组合作等方式，进行知识迁移，总结出新的知识。

三、教学目标分析1.知识与技能目标理解同底数幂乘法法则的推导过程；能够运用同底数幂乘法的法则进行有关计算，并能利用它解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标通过学生合作探究，培养学生的观察、发现、归纳、概括能力。

使学生初步理解“特殊到一般再到特殊”的认知规律。

3.情感与价值目标通过本课的学习使学生了解数学的地位与作用，在合作交流中体会科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。

4.教学重难点重点：同底数幂乘法的性质及应用。

难点：同底数幂的乘法公式的推导及灵活运用四、教学方法分析1.教法分析本节课内容简单，可采用“先探究后总结、当堂训练、巩固”的教学模式，在教学方法上采用以问题的形式，引导学生进行思考、探究，再通过讨论，交流、发现性质，通过教师的引导与适当讲授使学生正确理解同底数幂乘法的法则，通过练习巩固，力求突出重点，突破难点、使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步提高。

在讲解同底数幂乘法法则时，我运用了多媒体课件和教具，以生动形象的方式展示幂的运算过程，帮助学生直观地理解同底数幂乘法的概念。同时，我注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使他们在课堂上充分参与，提高学习效果。
此外，我还设计了一系列练习题，让学生在课后巩固所学知识，提高运用同底数幂乘法法则解决实际问题的能力。整个教学过程注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，充分体现新课程标准的要求。
人教版八年级上册14.1.1《同底数幂的乘法》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版八年级上册14.1.1《同底数幂的乘法》为教学内容，旨在提高学生对同底数幂乘法法则的理解与应用。在课程设计中，我以学生已掌握的幂的运算法则为基础，通过生活实例引入同底数幂的乘法概念，引导学生探讨、发现并总结同底数幂乘法的运算规律。
2.合作探究：学生小组内部进行讨论，分享自己的思路和解题方法。每个小组成员都要积极参与，互相帮助，共同解决给定的问题。
（四）总结归纳
1.小组汇报：每个小组都会向全班汇报他们的讨论结果和解题方法。我会引导学生对每个小组的汇报进行评价，并给出自己的建议。
2.教师讲解：根据学生的讨论和汇报，我会对同底数幂乘法的运算规律进行总结和归纳，明确正确的运算方法和注意事项。
在情景创设环节，我将注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，为后续教学环节奠定基础。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题：提出与同底数幂乘法相关的问题，引导学生思考、探究，激发学生的求知欲。
2.引导学生自主解决问题：鼓励学生运用已学知识，尝试解决同底数幂乘法的问题，培养学生的自主学习能力。
3.分层次提问：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的问题，使所有学生都能在解决问题中提高自己的数学素养。

教学设想：
1.创设情境，导入新课
在教学伊始，通过生活中的实例，如细胞的分裂、人口的增长等，引导学生发现同底数幂的乘法在实际问题中的应用，从而引出本节课的学习内容。
2.自主探究，发现规律
组织学生进行小组合作，探讨同底数幂的乘法规律。在此过程中，教师适时给予指导，引导学生观察、分析、归纳，最终发现同底数幂的乘法规律。
（二）过程与方法
在本节课的过程中，学生将通过以下方法培养数学思维能力：
1.通过实例引入，引导学生观察、分析同底数幂的乘法规律，培养学生的观察能力和归纳总结能力。
2.采用小组合作、讨论交流的方式，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，逐步提高解题能力。
针对以上学情，本节课的教学设计将注重分层教学，关注个体差异，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松、愉快的学习氛围中掌握同底数幂的乘法。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.同底数幂的概念及其乘法法则。
2.运用同底数幂的乘法解决实际问题。
（二）教学难点
1.理解并掌握同底数幂的乘法法则。
2.能够灵活运用同底数幂的乘法解决实际问题。
1.课后习题：请同学们完成课本第14.1节后的习题1、2、3，这些习题旨在帮助大家巩固同底数幂的乘法规律及运算方法。
2.实践应用：结合生活实际，找一些同底数幂的乘法应用场景，如细胞分裂、人口增长等，将所学知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
3.拓展思考：思考同底数幂的乘法在科学、工程等领域中的应用，并尝试撰写一篇小短文，分享你的发现和思考。
2.学生在数学思维和逻辑推理方面的发展水平各异，需要通过具体实例和引导，帮助学生逐步理解和掌握同底数幂的乘法法则。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调同底数幂乘法法则和指数相加的概念这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与同底数幂乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示同底数幂乘法的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“同底数幂乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了同底数幂的乘法，这个概念对于学生们来说是一个新的挑战。我注意到，在引入这个话题时，通过提问日常生活中的实例，学生们很快就产生了兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在理解同底数幂乘法法则时遇到了困难，特别是在将指数相加的概念应用到具体的计算中。在未来的教学中，我需要更加耐心地解释这一过程，并可能采用更多的直观教具或动画来帮助学生形象化理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解同底数幂的乘法的基本概念。同底数幂的乘法是指当底数相同时，幂的乘法可以转化为指数的加法，即am × an = am+n。这个法则在数学运算中非常重要，能够帮助我们简化计算过程。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如2^3 × 2^4的计算。这个案例展示了同底数幂乘法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

一天，毕达哥拉斯应邀到朋友家做客。

这位习惯观察思考的人，突然，对主人家地面上一块块漂亮的正方形大理石感兴趣。

他没有心思听别人闲聊，沉思于脚下排列规则，大小如一的大理石彼此间产生的数的关系中。

他越想越兴奋，完全被自己的思考迷住，索性蹲到地上，拿出笔尺。

在4块大理石拼成的大正方上，均以每块大理石的对角线为边，画出一个新的正方形，他发现这个正方形的面积正好等于2块大理石的面积;他又以2块大理石组成的矩形对角线为边，画成一个更大的正方形，而这个正方形正好等于5块大理石的面积。

于是，毕达哥拉斯根据自己的推算得出结果：直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。

著名的毕达哥拉斯定理就这样产生了。

清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.。

3、通过探究、观察发现、猜想、证明、归纳得到同底数幂的乘法法则，让学生经历知识的发生与发展过程，从中感受转化、化归等数学思想方法。
4、通过新知运用，让学生能正确运用法则进行同底数幂乘法计算，并从中感受归纳、整体等思想方法。
5、总结归纳，明确方法。
配套练习
1、下列各项中，两个幂是同底数幂的是（）
A、 B、 C、 D、-
=10 ×10×10×10×10×10×10×10=108
激发：有没有更简便的计算方法呢？
3、探究：
计算 =
=
观察发现： 刚才的计算都是同底数幂相乘； 计算结果的底数与式子中的底数相同； 结果中的指数是式子中的各因式的指数相加。
猜想： ×
证明： ×
归纳：同底数幂乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 × （m,n是正整数）
4、运用新知
例1: 计算下列各式，结果用幂的形式表示：
归纳：同底数幂乘法法则对于三个及三个以上同底数幂相乘同样适用。
• =
5、小结：
（1）、由乘方的意义探究、归纳、转化得到同底数幂的乘法法则。
（2）、在学习过程中运用到了转化、化归、整体等思想方法。
1、复习旧知，引入新知。
2、通过实际问题激发学生去探讨更简单的解决方法。
2、计算： 正确的是（）
A B、 C、 D、
3、下列运算正确的是（）
A、 B、 C、 D、
4、下列各式中，计算结果为- 的是（）
A、 B、
C、 D、
5、计算：
（1） （2） •
（3） （4）
（5） （6）
14.1.1同底数幂的乘法教案
人教版八年级数学上册
教师姓名
学校名称
学科
数学

《同底数幂的乘法》教学设计【教材的地位和作用】同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质（法则），又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，其他两个性质和整式乘法的学习便容易了．因此，同底数幂的乘法法则既是有理数幂的乘法的推广又是整式乘法的重要基础，在本章的学习中具有举足轻重的地位和作用。

【教学流程】复习旧知——创设情境，引出课题——合作学习、探索新知——巩固新知，创新设计——延伸拓展创新应用——归纳小结，布置作业.【活动五】延伸拓展创新应用1计算下列各式，结果用幂的形式表示：(1) (-7)8×73(2) (-5)3×(-5)2×54(3) －m6·(-m)3(4)(a-b)(b-a)3【活动六】归纳小结，布置作业拓展延伸：1.计算：(1)(－2)3×25(2) (－3)5×37× (－3)22.已知| x-2| +| 3x-2y-8 | =0 ,则 y x· y2 ___3.210–29– 28–27–26– 25– 24– 23– 22 +2 =___让学生体验更深层次的同底数幂的乘法形式，注意符号的判断，提高自己的解题能力。

另一方式的归纳总结法、既能让学生自己总结应用课堂所学的知识，也能让学生体验成功的喜悦教学反思：本课我采用探究合作教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐宽松的情境，学生在自主的空间里自由的奔放地想象思维和学习取得较好的效果。

在这次教学中导入环节，我利用多媒体为学生创设积极向上的生活情境，充分调动了学生的兴趣和积极性；在同底数幂乘法公式推导过程中学生思维经历了猜测、质疑。

推理论证的科学发现过程，也渗透了转化和从特殊到一般的数学辩论思想，充分体现了自主探究的学习方式；而在巩固深化环节上精心设计开放式题目。

一、教材分析《同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的幂的一个基本性质，它是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好这个性质，对其它两个性质以及整式的乘法和除法的学习能起到积极作用。

因此，《同底数幂的乘法》是学习整式的乘法和除法的基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。

另外，同底数幂的乘法与现实世界中的数量关系联系也很密切，通过学习可以把所学知识与实际联系起来，更好的为实现科技兴国服务。

二、学情分析七年级学习的有理数的乘方，为学生学习这章节的知识打下了基础，学生已经能够掌握幂的运算，也会能用计算器进行幂的运算，在这基础上再学习同底数幂的乘法，学生比较容易接受，也比较感兴趣。

但有些学生可能会由于基础不够扎实，从而对学习数学缺乏信心，畏难，习惯性懒惰，上课时缺乏耐性，不够专心，因此在这节课程安排上，我侧重于从简单题目入手，通过恰当的练习，充分调动学生的学习兴趣和学习信心，以期得到更好的学习效果。

三、教学目标【知识与能力】让学生探究和理解同底数幂的乘法法则，能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行运算，并能解决一些简单的实际问题。

【过程与方法】让学生经历同底数幂的运算法则的推导及幂的意义的理解过程，发展和提高学生的推理能力和有条理的表达能力；通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊----一般------特殊的认知规律。

【情感态度与价值观】让学生在运用数学知识解决实际问题的过程中，体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。

【教学重点】正确理解同底数幂的乘法法则。

【教学难点】正确理解和运用同底数幂的乘法法则。

五、教学反思（一）同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质（法则）。

因此，同底数幂的乘法法则既是有理数幂的乘法的推广又是整式乘法的重要基础，在本章的学习中具有举足轻重的地位和作用。

4.学生通过观察和思考，得出结论：“同底数幂相乘，底数不变，指数相加。”
5.教师进行讲解和示范，结合具体的例题，使学生明确同底数幂的乘法法则。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.同底数幂相乘的规律是什么？
b.能否运用同底数幂的乘法法则，解决实际问题？
2.学生在小组内进行讨论，共同解决问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：同底数幂的乘法法则，即底数不变，指数相加。
2.难点：理解同底数幂乘法的内在规律，并能够灵活运用解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例，如细胞分裂、人口增长等，引出同底数幂的乘法，激发学生的学习兴趣。
-设计意图：使学生感受到数学知识在实际生活中的应用，增强学生的学习动机。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示细胞分裂的图片，引导学生观察细胞分裂的规律，并提出问题：“一个细胞分裂成两个，两个细胞分裂成四个，那么四个细胞分裂成几个？”
2.学生回答：“四个细胞分裂成八个。”
3.教师继续追问：“如果继续分裂下去，第八次分裂后，会得到多少个细胞？”
4.学生思考后回答：“第八次分裂后，会得到256个细胞。”
5.教师总结：“细胞分裂的规律可以用数学中的同底数幂来表示，今天我们就来学习同底数幂的乘法。”
（二）讲授新知
1.教师介绍同底数幂的定义，即底数相同的幂，称为同底数幂。
2.教师通过具体的例子，如2的3次方和2的5次方，引导学生观察同底数幂相乘的规律。
3.教师提出问题：“同底数幂相乘，底数不变，指数会怎样变化？”
3.培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生的自主学习能力；