VB程序设计FORNEXT循环结构教学设计

VB程序设计中“FOR －NEXT”循环及其嵌套的使用【教学目标】一、知识目标1、了解循环结构程序设计的思想2、能准确掌握“FOR －NEXT”循环结构的应用3、了解循环嵌套语句的结构以及内外循环的功能二、能力目标1、培养学生观察及动手、动脑的能力和一定的规划能力2、培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力三、情感态度与价值观1、让学生自主分析解决问题的过程中逐步培养他们的成就感，为今后自主学习打下基础2、通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索的精神，激发学习的兴趣3、树立勇于在实践中探求真知的意识，4、培养学生养成良好的编程风格【教学重点】1、循环结构程序设计的思想2、“FOR －NEXT”循环结构的使用【教学难点】1、循环嵌套语句的结构和使用2、内外循环的功能【教学方法】1、任务驱动法2、梯度教学法【课时安排】1课时【教学过程及内容】1、创设问题情境提出问题：打印6个竖行排列的“*”（解决方案：我们可以使用PRINT语句可以完成）PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”PRINT “*”但是，如果我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？很显然，这样编写太繁琐也不切合实际。

我们希望在解决这个问题过程中，只要告诉计算机重复操作的次数，剩下的让计算机自己去完成，然而这个希望可以实现吗?实际上是可以的，这就要用到循环执行的思想，我们今天就来学习一种“FOR－NEXT”循环语句，通过这个语句的使用，我们就可以很容易的解决这个问题。

2、给出程序，并通过在VB 中演示效果加以理解循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。

但重复一般都是有条件的，即在满足FOR 语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。

下面我们就来看一下“FOR －NEXT ”语句的语句格式：格式：FOR 〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉 TO 〈数学表达式2〉 STEP 〈数学表达式3〉 〈语句序列（循环体）〉NEXT说明：1）当步长为1时，STEP 1可省略不写；2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；3）语句序列中可以含有循环结构；4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR 命令。

《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。

在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。

顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。

二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。

通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。

但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。

因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。

三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。

2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。

过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。

2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。

四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。

初中vb循环结构教案教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 掌握For-Next循环和Do-Loop循环的语法和用法；3. 能够运用循环结构解决问题。

教学内容：1. 循环结构的概念和作用；2. For-Next循环的语法和用法；3. Do-Loop循环的语法和用法；4. 循环结构的实际应用。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的知识，如变量、函数等；2. 提问：我们已经学过如何重复执行一段代码，那么如何控制重复执行的次数呢？二、讲解循环结构的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环结构的概念：循环结构是一种控制结构，用于重复执行一段代码多次；2. 讲解循环结构的作用：循环结构可以提高代码的执行效率，减少代码的重复编写。

三、讲解For-Next循环的语法和用法（10分钟）1. 讲解For-Next循环的语法：For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 步长; Next 循环变量；2. 讲解For-Next循环的用法：通过设置循环变量的初值、终值和步长，控制循环的次数；3. 示例：编写一个For-Next循环，计算1到10的和。

四、讲解Do-Loop循环的语法和用法（10分钟）1. 讲解Do-Loop循环的语法：Do; 循环体; Loop；2. 讲解Do-Loop循环的用法：通过条件判断，控制循环的执行次数；3. 示例：编写一个Do-Loop循环，计算1到10的和。

五、循环结构的实际应用（10分钟）1. 示例：使用循环结构输出1到10的乘法表；2. 示例：使用循环结构计算1到100的质数个数；3. 示例：使用循环结构实现一个简单的计算器功能。

六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调循环结构的概念和作用；2. 布置作业：编写一个程序，使用循环结构输出1到10的乘法表。

教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对循环结构的掌握情况；2. 在下一节课开始时，让学生进行课堂展示，互相评价和交流。

信息技术人教版九年级全册第13课《For-Next循环》教学设计一、教材分析本课是九年级信息技术全册中重要的编程结构内容。

教材通过介绍For-Next 循环，让学生掌握一种重复执行特定代码块的编程方法，这对于处理重复性任务和批量数据操作非常有用。

For-Next 循环是程序设计中常用的结构之一，可以提高程序的效率和简洁性。

二、学情分析九年级学生经过前面课程的学习，已经有了一定的编程基础和逻辑思维能力。

他们对能够实现自动化操作的编程结构充满好奇和期待，但对于循环结构的理解和应用可能需要通过具体的实例和实践来逐步掌握。

三、教学目标（一）知识目标理解For-Next 循环的概念和作用。

掌握For-Next 循环的语法和使用方法。

（二）能力目标能够运用For-Next 循环解决实际问题。

提高编程的效率和逻辑思维能力。

（三）情感目标培养学生的编程兴趣和创新精神。

增强学生解决问题的信心和成就感。

四、教学重难点（一）教学重点For-Next 循环的语法和执行流程。

运用For-Next 循环解决实际问题。

（二）教学难点正确设置循环变量的初始值、终值和步长。

理解循环的控制和跳出循环的条件。

五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示一个需要重复执行相同操作的实际问题，如输出 1 到10 的数字。

提问学生：“如果用我们之前学过的结构，如何实现这个功能呢？有没有更高效的方法呢？”引出For-Next 循环的主题。

（二）新授内容（30 分钟）For-Next 循环介绍（10 分钟）讲解For-Next 循环的概念和作用，强调重复执行代码块的特点。

分析For-Next 循环的语法格式，包括循环变量、初始值、终值和步长的设置。

通过流程图等方式展示For-Next 循环的执行流程。

运用For-Next 循环解决问题（20 分钟）以具体的问题为例，如计算 1 到100 的和、输出特定图形等，演示如何使用For-Next 循环编写程序。

FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。

如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。

如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。

今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。

【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。

②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。

③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。

⑤For循环分递增循环和递减循环两种。

递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。

递减循环：当初值大于终值，步长值<0。

［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。

for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。

vb中的for循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中For循环的基本概念、结构和执行过程。

2. 学生能掌握For循环的初始化、条件判断和循环变量的更新方法。

3. 学生能运用For循环解决简单的编程问题，如数值计算、数组操作等。

技能目标：1. 学生能独立编写使用For循环的程序，实现特定功能。

2. 学生能通过调试和修改For循环程序，解决常见错误和优化程序性能。

3. 学生能运用For循环进行数据处理和分析，提高编程解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣和热情，认识到编程在解决问题中的价值。

2. 学生培养良好的编程习惯，注重代码规范，提高团队合作意识。

3. 学生通过解决实际问题，体会编程带来的成就感，增强自信心。

课程性质：本课程为信息技术课程，以实践操作为主，注重培养学生的编程思维和动手能力。

学生特点：学生为初中生，具备一定的计算机操作基础，对编程有一定了解，但对For循环的认识尚浅。

教学要求：教师应结合学生特点，以实际案例为引导，采用任务驱动法，引导学生主动探究，注重理论与实践相结合。

在教学过程中，关注学生个体差异，给予个性化指导，确保每位学生都能达到课程目标。

通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握For循环的使用，为后续编程学习打下坚实基础。

二、教学内容本节课教学内容主要包括以下几部分：1. For循环基本概念：介绍For循环的定义、作用及其在程序中的重要性。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”2. For循环的结构与语法：- 初始化表达式、循环条件、循环体、循环变量的更新。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”3. For循环的执行过程：- 解释For循环的执行流程，分析循环次数的计算。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”4. For循环的应用实例：- 数值计算：如求解最大公约数、计算阶乘等。

- 数组操作：如求和、平均值、查找等。

- 教材章节：第3章“循环结构程序设计”及第4章“数组”5. For循环的调试与优化：- 分析常见错误，如循环条件设置不当、循环变量更新错误等。