新课标下高中英语教学的思考和探索

新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议近年来，随着新课标的实施，高中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。

在新的教学背景下，主题语境教学成为了研究的热点，教师们在实践中不断探索方法和策略。

本文将从新课标背景下高中英语主题语境教学的研究现状和教学建议两个方面进行探讨。

一、研究现状1.主题语境教学的内涵和特点主题语境教学是一种以主题为纽带，以语境为载体，以交际为目的的教学模式。

它强调语言应用能力的培养，注重学生的实际语言运用能力和交际能力。

3. 主题语境教学的困难和挑战尽管主题语境教学在理论上具有很大的吸引力，但在实际教学中也面临着一些困难和挑战。

教师们普遍反映，缺乏相关的教材和资源，学生的实际语言水平参差不齐，教学目标和评价标准不够清晰等问题给主题语境教学带来了困难。

二、教学建议1.选择合适的主题在进行主题语境教学时，教师应该选择与学生生活经验相关，且能引起学生兴趣的主题。

通过选取贴近学生生活的主题，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习的积极性。

2.设计多样化的教学活动在主题语境教学中，教师应该设计多样化的教学活动，包括角色扮演、小组讨论、实地调研等。

通过多种形式的活动，可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养学生的语言交际能力。

3.激发学生的自主学习能力在主题语境教学中，教师应该充分激发学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。

教师可以通过任务驱动的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习习惯和能力。

4.利用多媒体和网络资源在进行主题语境教学时，教师可以充分利用多媒体和网络资源，为学生创设更加丰富的语境。

通过利用图片、视频、音频等多媒体资源，可以增加学生的学习参与度，提高教学效果。

5.注重语言评价和反馈在主题语境教学中，教师应该注重语言评价和反馈，及时对学生的语言表达进行指导和纠正。

通过有效的反馈机制，可以帮助学生及时发现和纠正语言错误，提高语言表达能力。

新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状和教学建议，对于提高高中英语教学质量和效果具有重要意义。

◎王艳高阳随着信息技术的不断发展,教师需要结合新课改的要求有效创新高中英语的教学模式,借由信息技术创新高中英语信息化教学,改变个人传统的英语教学理念。

当教师引入现代化的信息技术之后,其教学方式能够有效使得学生的英语学习氛围进一步被活跃,也有利于学生英语核心素养的全面培养。

目前高中英语信息化教学也存在着不少问题,教师需要结合学生的学习情况和发展需求,针对这些问题有效思考并积极改善。

首先,在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有关注学生的学习进程,只要求个人的英语教学进程能够被顺利推动。

当学生答不上来或是对英语学习内容有所疑惑时,其也只是快速地为学生出示答案便进入接下来的英语学习环节,学生难以得到教师个性化的指导,对于教师简单地答疑解惑也无法有所体会。

加之在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有结合信息化的资源和个人的英语教学课堂活动,这两者之间并不能相互形成优势互补的关系,学生没有信息技术的辅助,其英语学习的需求无法得到满足。

其次,由于目前高中英语教室设备的不完善,教师也不倾向于利用网上资源进行教学,师生在这样的教学环境中借由信息化资源的互动不够充足,这也侧面影响了教师应用信息资源创新高中英语教学模式的积极性,导致个人的英语教学质量难以提高。

同时,没有信息技术的辅助,学生难以时刻保持在一个较为活跃的学习状态,对于英语语篇的认识也通常是不求甚解,加之其没有得到教师及时的指导,个人的英语学科核心素养也难以得到落实。

此时,教师也不注重运用信息技术开阔学生的英语学习眼界,那么学生在英语学习的过程中只是跟读英语录音,背诵英语语篇上的好词好句,容易感到枯燥无聊,相关的英语学习思维也会受到局限。

可见,教师需要意识到在新课改的背景下高中英语信息化教学开展的必要性,借由多彩的英语资源为学生引入大量的英语知识,让学生能够在信息技术的辅助下激发英语学习的兴趣和集中英语学习注意力,从而能够积极启发英语学习思维,提高英语学习水平。

新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考摘要：随着英语的广泛应用，学校和社会对英语科目备加关注。

课堂作为教学活动的主要场所，是实施教学的主要阵地。

新课改背景下，对英语教师和学生提出了更高的要求。

本文结合自身的教学经验和学习心得，针对当前存在的部分英语教学问题，进行分析探讨并提出几点建议。

关键词：新课改；高中英语；课堂教学；新课标在高中英语教学过程中我们发现，同一年级的学生英语基础参差不齐，甚至有些学生对很简单的英语词汇都很陌生。

作为英语教师，笔者常思考应怎样帮助学生提高英语能力。

在和学生交流的过程中，笔者不断反思自己的英语教学，发现高中学生英语成绩差主要有几个原因：缺乏对英语的兴趣；英语基础薄弱，难度加大，跟不上教师的步伐；缺少适合自己的学习方式；忽略了学生的主体作用等。

新课改的实施为我们转变教学方式，提高教学效率提供了新的指导方向。

高中英语新课标与传统的课程相比，发生了质的变化。

不仅重视学生的英语学习成绩，还注重培养学生的英语实践能力，新课标的要求引导教师更新教学观念，转变师生的教学地位，一切以学生的利益为出发点，充分显示学生的主体地位，使用多元化的教学方式，提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语课堂教学效果，让学生在自主、合作、探究、实践中逐渐提升自我能力。

笔者结合自身的教学经验和学习新课改的体会，对高中英语课堂教学展开分析探讨，并总结了几点建议，希望对高中英语教学有所帮助。

一、高中英语课堂教学效率低下的原因分析1.在传统的高中英语课堂教学中，教师重视在课堂上的教学部分，希望在课堂上有限的时间内传授给学生更多的知识。

然而教师却忽视了学生的主体地位，教师授课在教学中占了大部分时间，学生难以消化课堂学习到的知识。

另外，高中英语学习不仅限于课本知识，还要重视课外的练习和实践。

英语作为一门使用范围较广的交流工具，不论是书面写作、口语表达还是听力能力，在英语学习中都是不可缺少的，因此，在课堂教学中应将这三种形式综合在一起。

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。

新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。

一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。

而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。

接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。

深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。

二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。

浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索1 树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。

这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。

1.1 树立新的教材观。

英语教学应“基于教材而不局限于教材”，这是一个基本原则。

因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。

教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。

1.2 树立学生主体观。

学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。

因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。

教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。

在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。

1.3 树立语言实践观。

新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。

因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。

教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。

需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。

由此可见，任务的本质就是语言实践。

2 走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。

高中英语新课标解读心得体会高中英语新课标解读心得体会（通用8篇）当我们备受启迪时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够培养人思考的习惯。

那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的高中英语新课标解读心得体会（通用8篇），欢迎大家分享。

高中英语新课标解读心得体会篇1此次学校组织高中英语教师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参加了这次活动，我受益很多，从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。

我一共去了两堂英语课的听课学习，第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课，在这节课中，从这位老师那体会到，教英语不能只限于书中的内容，还要给学生们扩展学习内容。

这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。

我记得我教英语的时候，就是简单的问个问题，让学生们回答就行里面，就只追求答案，不求题目的解答过程。

这一对比，才发现我教学时有这么多的缺点。

再有李老师跟我们说，与学生必须要进行互动，而且还是强烈的互动，不然学生们只是知道答案，但是不知道问题的最终要点在哪，这是不行的。

从她的一个上课中，我知道了在与学生进行问答环节时，我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点，并且还要让他们自己进行解题，这样才是最好的学习方式，会让他们在解题过程中就把知识点学会，是很大的获利的。

我从这个老师这里学到了这一个经验，以后我也会加强这方面的教学。

第二堂英语课是高三老师上的，我进去听了一场，我才发现我上课有很多局限，我总是在课上把自己当主体，总是用自己的思维去教英语，没有想到让学生成为主体，他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学习能力，这是我没有想到的，果然还是经验太少了的缘故。

在这高三课堂上，这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。

她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。

高三因为有了高一和高二英语的基础，所以在上高三英语课时，老师是完全信任他们自己的，已经开始把课堂教给他们自己了，在加上也是很重要的一个阶段了，所以老师在这上面就是起到指导作用，大部分还是需要他们自己去领悟了。

探索篇•课改论坛一、新课程标准产生的背景高中英语由于受到应试教育思想的影响，使用的教学方式是比较单一的、落后的，这样的教学方式使学生无法感受到学习英语的乐趣，所以学生在学习英语时是比较被动的。

在高考外语科目进行改革后，高中英语才改变了落后的教学方式，开始重视培养学生的语言能力以及提高学生的听力能力。

二、新课程标准的特点高中英语新课程之所以会进行教学改革是为了培养有基本英语素养和语言能力的英语人才，英语在进行教学改革后，可以提高学生英语的综合能力，这项能力可以成为学生以后的竞争优势。

《普通高中英语课程标准》对高中生学习英语、用英语、学用结合、有效表达能力是比较重视的。

在高中英语教学中是比较重视学生的这些能力的培养的，学生如果在高中学习阶段可以提高这些能力，对学生以后的学习和工作会产生积极的影响。

《普通高中英语课程标准》在设置英语课程时融入了一些其他因素，提出了英语教学对加强国际交往以及提高综合国力的重要作用。

可以看出，英语的价值是比较大的，在《普通高中英语课程标准》中，全面阐述了高中生学习外语的作用：第一个作用是学生学习英语可以促进心智、情感的发展，提高英语语言能力。

第二个作用是学生掌握了一门国际通用语种，可以为以后的国际交往做充足的准备。

三、高中课程设计在高中英语课程设计中有三个重要的特点，即时代性、基础性和选择性。

基于这三个特点，使英语课程具有巨大的魅力，从而提高了学生学习英语的兴趣。

高中英语课程由两部分组成，一部分是必修课程，另一部分是选修课程。

在设计必修课程和选修课程时是有着极大的区别的，首先设计必修课程应该在义务教育五级的基础上，学生在这个基础上通过后天的努力，可以使自己的英语水平达到七级目标。

高中英语必修课程一共分为10个学分，学生修满了10个必修学分就可以毕业。

而学生申请大学学习的前提是学生完成必修学分，并且通过英语七级证书考试。

顺序选修课程和任意选修课程组成了英语选修课程。

选修课是在英语七级水平的基础上设置的学生在学习顺序选修课程后，通过自己的勤奋学习可以达到八级和九级的水平。

高中英语新课标学习心得体会(3篇)高中英语新课标研究心得体会（精选3篇）高中英语新课标研究心得体会当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

一起来研究心得体会是如何写的吧，下面是为大家整理的高中英语新课标研究心得体会，欢迎大家分享。

高中英语新课标研究心得体会1从事高中英语教学已有10来年，不同版本的教材用了很多，通过新课标准的培训与研究，让我对高中英语教学有了新的认识。

一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一《普通高中语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

但是，英语研究和我们的语文研究是有相通点的。

新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。

语言的工具性即就是：语言是人们进行交流、研究的一种工具。

1、英语是思维的工具。

英语课实际上就是通过言语来研究语言，也就是通过课文，一些具有英语典范性的对话或文章来研究语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。

老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

2、英语是交际的工具。

人是一切社会关系的总和，糊口在社会上的每一个人都不成能独立存在。

英语是人与人交流和交际的必不成缺的工具。

3、对于其他学科来说，英语具有基础性及工具性。

在所有的学科中，英语是一门基础学科，一个人只有具有了一定的英语知识，有了一定的语言积累，把握了必备的语法知识，才能有条件去研究其他学科。

因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来转达和表达信息，建立和学生的接洽，学生也只有在通过理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。

语言的人文性。

“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功用和课程所具有的人文学科的特点。