2014年南通市课堂教学改革指导意见

浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县（市、区）教育局：为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家，在研究相关课程标准和教科书的基础上，根据《浙江省教育厅关于适当调整（浙江省普通高中学科教学指导意见）的通知》（浙教基〔2014〕109号）及《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《学科教学指导意见（2014版）》）。

其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整，仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（2009版）》。

现将新制定的《学科教学指导意见（2014版）》按学科汇编成册，印发给你们，请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。

《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据，各地要将其及时转发给各普通高中学校。

各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律，认真依据《学科教学指导意见（2014版）》开展教学，尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展。

附件：1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见（2014版）（略）2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见（2014版）（略）3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见（2014版）（略）4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见（2014版）（略）5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见（2014版）（略）6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见（2014版）（略）7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）（略）8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见（2014版）（略）9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）（略）10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见（2014版）（略）浙江省教育厅2014年9月28日。

“三立·三学”课堂范式：中职课堂教学改革的价值取向与行动方略作者：刘兵兵来源：《江苏教育研究》2021年第03期摘要：中等职业学校的课堂教学改革应确立科学的价值取向，坚持立德、立学、立行“三立”导向，以立德树人为根本、德知技能相融并习、促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，立足学情因材施教，突出学生主体地位，关注学生学习力培养与提升，着眼职业实践需要，倡导行动导向范式，强化职业行动能力培养。

通过构建导学、做学、选学“三学”课堂，为职业学校分类实施基础类课程、专业技能课程、选修类课程的课堂教学改革提供有效的行动方略。

关键词：职业教育;课堂教学改革;“三立”导向;“三学”课堂中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2021）01C-0042-05课堂教学作为中等职业学校育人的主阵地，需要确立科学的价值取向，制定合理的行动方略，积极探索实施教学改革，有效提高职业学校课堂教学质量。

“十三五”期间，南通市教育科学研究院提出构建“三立·三学”课堂范式分类推进中职课堂教学改革，并在全市职业学校予以推进实施（见图1），取得了一定成效。

一、“三立”导向：新时代中职课堂教学改革的价值取向順应新时代技术技能人才培养要求，确立科学的价值取向是实施中职课堂教学改革的前提和基础。

（一）立德——德育为先，德知技能相融并习，培养全面发展的社会主义建设者与接班人德，乃做人之本、立命之基，亦是教育之本、教学之基。

党的十八大报告提出要“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大报告再一次明确提出要“落实立德树人根本任务”。

作为中等职业学校育人主阵地，课堂教学不是简单地教授学科知识和专业技能，而是要扎实落实“立德树人”这一根本任务。

要加强课程思政研究，在各类课程教学的目标设定、内容组织、资源准备、活动设计与实施、学习评价等各环节过程中，充分挖掘思政元素的可植人性，真正将德育与知识学习、技能训练、能力培养有机融合。

江苏省南通中学体育新课程实施方案对高中体育课程改革的基本认识1、新《体育与健康课程标准》的基本理念新《体育与健康课程标准》的基本理念是：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。

(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

这说明了教学内容的选择和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，以达到“欲图体育之有效，非动其主观不可”的目的。

(3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

这强调了课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

(4)充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。

根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

因此，为了实现新的课程理念，体育与健康课程标准对传统的，看似大而全的体育学习目标进行了调整，直接体现在“标准”中明确提出高中阶段的主要任务是培养学生形成稳定的兴趣与专长，积极提倡在高中阶段实行选项教学。

2、高中体育课程改革的方向体育课程改革总的要求是按照体育教学的规律来教体育、学体育。

在课程功能方面由知识本位向以人为本转变；在课程性质方面，高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，在基本理念方面，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，帮助学生学会学习，培养学生的健康意识和体魄，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；在目标体系方面，根据新时期高中体育与健康课程的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制；在内容和要求上，由原来教学内容的繁难偏旧转变为遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的体育与健康课程；在教学方式上由原来简单地灌输训练转变为让学生进行自主、合作、探究式学习；在教学评价上，由以前的量化标准化评价转变为综合性的、多元化评价。

１８９　浅谈初中语文课堂教学中问题链的设计■顾冬梅　（江苏南通市海门区东洲国际学校　２２６０００）【摘　要】在初中语文的课堂教学改革中，为了引导学生能够在课堂更加积极的发言与回答问题，教师就要在教学过程中，通过设置问题链的方式，引导学生深入感知文章和运用语文知识理解文章深刻含义的作用，帮助初中阶段的学生，发现自身对于语文知识的理解还存在的问题，从而提高学生自身的语文学习能力。

本文旨在对于浅谈初中语文课堂教学中问题链的设计，提出自己的看法。

【关键词】问题链教学法；初中语文；课堂教学【中图分类号】Ｇ６２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１８９－０１ 在教学过程中穿插一系列有针对性的问题，不仅会为课程的开展起到画龙点睛的作用，也能够很好的吸引学生，把握这次课程的主体内容，并对于教师在课程中讲解的相关知识，有着更好的吸收。

因此，通过问题链的设置，来引导初中阶段的学生开展高效的语文学习，既能够达到提高学生语文学习兴趣的要求，也能够帮助学生对于课堂内容有着更加清晰的理解。

一、关于初中语文课堂教学中问题链设计的内涵在初中语文教学过程中，教师通过设计问题链的方式，来引导学生在学习过程中解决一个又一个的问题，从而不断加深对于课程内容的理解与思考，是在新课程标准改革中所提出的一种新型的教学方法，其目的是为了使学生对于语文学习，建立起属于自己的知识网络，让学生能够为了解决自身在学习过程中所遇到的困难而渴望学习，进而改变传统单纯的教师与学生之间固化的阅读教学模式。

问题链教学法也将使得学生对语文知识的理解程度得到明显的提高，也为学生更好的参与到语文课堂中提供了机会。

二、在初中语文课堂教学中，运用问题链教学法的措施１．根据问题，思考文中抒发的主要情感。

在初中语文课堂教学的过程中，让学生针对阅读中表达的具体情感进行思考，使学生对于文中情感开展深刻的感悟与体会，也是通过问题链教学法，引导学生对于文中表达了何种情感，作者是如何抒发情感等问题进行的概括总结。

中学生英语【摘要】本文就初中英语课堂教学中生动活泼情境创设作探析，阐述营造和谐学习情境对引导学生主动学习和自由探究的促进作用。

运用生动活泼课堂教学情境能有效优化教学过程和方法，提高学生语言表达综合运用能力。

【关键词】初中英语情境宽松生动活泼———英语课堂教学之要江苏省南通市崇川区虹桥二中朱晓霞英语课程标准（2011年版）中指出，营造民主、平等、和谐的教学情境氛围能在活化教学资源基础上更好激活学生学习主动性和积极性。

为学生搭建富有情趣的平台，能更好激活学生学习激情和主动性。

1.运用多媒体丰富文化知识,吸引学生注意力英语课程倡导运用现代化的教学设备来丰富教学过程，就是通过开放性和情境性为学生提供丰富多彩的学习内容。

这些现代设备的运用，不仅能起到优化教学过程和活化教学资源的作用，更能够使得学生在接受情境性的学习引导中发现更多的精彩，能给他们提供学习英语的乐园。

运用多媒体来丰富课程教学，能让学生的知识视野和思维更为开阔。

在多媒体课件运用中，教师可结合课程教学内容和文化背景要求，注重设计与文本相似的学习文化背景，让学生在全面引导的过程中带着新鲜感主动参与课程的学习；注重文化背景的多元化和丰富性，引导学生针对各自的学习需求，突出文化的发展创新性，让学生在学习运用中更好理解记忆；注重多媒体的立体感，尝试通过画面、声音、视频等多样化的表现手段来拓宽学习内容和视野，帮助学生在主动识记的过程中强化理解感知。

运用多媒体丰富文化知识，能使得学生的学习注意力更为集中，有效激活他们的学习潜能动力。

以这样的形式来丰富文化背景，能让学生对英语学习更加感兴趣。

例如，在《牛津初中英语》（Fun withEnglish ）8A Unit 5Birdwatchers 的Reading Birds in Zhalong 教学中，不妨运用多媒体课件向学生展示“The beauty about Zhalong ”让学生的思维视野更为开阔。

在此基础上，可通过科普视频呈现的方式，就“Thecharacter about Zhalong ”引导学生运用自己的语言表述对扎龙的理解。

好习惯成就大未来作者：李月红徐新星来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第06期江苏省南通市如东县袁庄镇先民小学积极响应南通市教育局提出的“限时讲授，小组合作，踊跃展示”课堂教学改革要求，按照“真学课堂”的要求开展课堂教学研究，将“培养学生良好的倾听与表达习惯”作为研究重点，进行了一系列探索实践，有力改变了学校课堂教学生态，促进了学生优质高效学习。

一、学为先导工欲善其事，必先利其器。

要想让教师改变教学方式，必须先组织教师深度学习。

学校利用行政例会组织行政人员学习讨论，在深刻领会精神的基础上达成共识，决定将“培养学生良好的倾听与表达习惯”作为近期教学研究的重点。

校长带头撰写相关研究论文，全体教师统一学习县教体局相关文件、教育名著以及报刊上的文章，围绕该研究重点写教后反思文章。

通过开展大学习、大讨论以及文章的撰写，学校在校级层面统一了思想，激发了广大教师参与项目研究的热情。

二、课堂优化教师不仅要关注学生学习成绩的提高，更要培养学生良好的学习习惯，尤其要注重对学生良好的倾听与表达习惯的培养。

在课堂教学、项目教研、结对共进中，学校一直将“培养学生良好的倾听与表达习惯”作为提升学生学业水平的重要抓手，在教学中主要从以下四点促进学生的发展。

一是学会倾听。

倾听同学发言时专心致志，目光专注；能够边听边想，记住要点，适当记录；能耐心听同学说完后再提出自己的不同看法。

二是主动发言。

小组成员独立思考后能围绕中心发言；语言表达清楚明白，简洁准确；积极思考，勇于质疑，注重礼貌。

三是同伴互助。

学习共同体内遇到疑难问题时，首先组内共同商讨，合作解决；被请教的同学耐心解答，礼貌应对，请教的同学态度谦虚，真诚感谢。

四是遵守秩序。

开展合作学习时能听从组长的安排，有序合作展示；组员间互相尊重，互相帮助；组内讨论时音量适中，尽量不影响其他小组学习。

在课堂教学中，我们通过优化课堂氛围、创造良好的学习环境来引导学生积极参与讨论，并通过不断反馈评价让学生感受到表达的重要性。

教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知（教基二厅函[2014]13号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，根据我部2014年教育信息化工作部署，决定开展“一师一优课、一课一名师”活动。

通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。

各地要充分认识活动的重要意义，把活动作为推进本地区教育信息化工作的重要抓手，认真抓实抓好，抓出成效。

现将活动方案（附件1）印发给你们，请据此做好相关工作安排，并于7月15日前填报活动联系表（附件2），加盖教育行政部门公章后报送我部基础教育二司。

附件：1.2014年度“一师一优课、一课一名师”活动方案2.2014年度“一师一优课、一课一名师”活动联系表教育部办公厅2014年7月1日附件1：2014年度“一师一优课、一课一名师”活动方案一、活动目标通过活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授；促进优质数字教育资源的开发与共享，形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。

江苏南通培训心得体会【篇一：学习南通培训课件的心得体会】学习南通培训课件的心得体会吉山小学王树艳 2014年2月学习南通培训课件的心得体会假期里，我观看了去南通学习的领导和老师带回来的一些资料，内容有名师课堂教学、评课、网络作文教学等。

课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑是收获颇多。

下面我就谈谈我对此次学习活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。

听完几位老师的教学课件，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

一位老师在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。

课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。

最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。

整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。

这几位老师都充分的做到了这点。

例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

第三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《自己的花是让别人看的》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。

学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

江苏南通培训心得体会【篇一：学习南通培训课件的心得体会】学习南通培训课件的心得体会吉山小学王树艳 2014年2月学习南通培训课件的心得体会假期里，我观看了去南通学习的领导和老师带回来的一些资料，内容有名师课堂教学、评课、网络作文教学等。

课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑是收获颇多。

下面我就谈谈我对此次学习活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。

听完几位老师的教学课件，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

一位老师在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。

课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。

最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。

整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。

这几位老师都充分的做到了这点。

例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

第三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《自己的花是让别人看的》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。

学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

创新改革,打造高效课堂r──对南通市十二字课改教学
方针的思考
南通市十二字课改教学方针旨在通过提高课堂教学的质量和效率，更
好的给学生输送知识。

实现这一目的，首先应改变传统的教学模式，创新
和改革南通市十二字课教学方法，并打造高效的课堂。

首先，要创新和改革南通市十二字课的教学方法，摆脱以传授课文为主，以讲解课文为辅的传统教学模式。

应采用新型教学模式，结合教育技术，采用案例教学或课堂探究等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，同时增强课堂活动性和实践性。

另外，为了打造高效的课堂，在实施教学改革的同时，还应给予课堂
管理专业化的系统性指导，以提高教师课堂管理的效率，提高课堂效率。

同时，要提高学生的参与度，激发他们的学习积极性，采取创新的教学形式，如充分考虑学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，根据不同层次的
学生设计不同层次的作业等。

总之，通过创新改革和打造高效课堂，可以更好地提高学生的学习质
量和效率，更好的给学生输送知识。

江苏省基础教育课程改革实施意见为全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出的各项任务，制定本意见。

一、基础教育课程改革的指导思想和主要目标基础教育课程改革要以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

基础教育课程改革的总体目标是：在《纲要》指导下，认真做好课程改革实验和推广工作，进一步提高我省素质教育和教育现代化发展水平，构建具有江苏特色的基础教育课程体系，建设高水平、高质量的基础教育，为实现“富民强省、率先基本实现现代化”的发展目标提供有力支撑。

具体目标是：确立现代课程观念，切实转变课程功能；调整课程结构，提高课程综合化水平；更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，倡导自学、合作、探究的学习方式；加快评价改革，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和区域性教育质量评价体系；构建信息化平台，促进信息技术在课程中的普遍应用；完善课程管理体制，增强教育行政部门和学校的课程管理能力；改进教师培养、培训工作，增强教师教育对课程改革的促进作用。

二、基础教育课程改革的重点工作（1）加强学习，更新观念各级教育行政部门要统筹安排教育管理人员和广大教师的学习活动，制定切实可行的计划，通过组织“更新教育观念报告团”、举办研讨会和培训班等多种形式，组织全员学习，指导学校开展广泛的交流与讨论，转变管理人员和广大教师的教育观念，使课程改革同时成为先进教育思想和教育理论的普及过程。

要把校本培训作为促进教师成长的主要渠道，组织教师在课程改革的实践过程中转变教育思想，发挥自身的主动性和创造性。

要积极组织非实验区和实验学校中暂未进入实验的各年级教师深入学习，更新教育观念，改变教学方式，为课程改革做好充分准备。

教育管理人员和广大教师应充分认识到，当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，我国现代化建设面临更加伟大、更加艰巨的任务，迫切需要基础教育加快推进素质教育。

一、制度背景为深入贯彻落实国家教育改革精神，提高教育教学质量，推动学校教育事业发展，根据《南通市深化基础教育课堂教学改革指导意见》，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、制度目标1. 全面推进课堂教学改革，提高课堂教学效率；2. 培养学生核心素养，促进学生全面发展；3. 优化教师队伍建设，提高教师专业素养；4. 营造良好的校园文化氛围，提升学校整体形象。

三、制度内容（一）课堂教学改革1. 实施活动单导学教学模式，让学生成为课堂的主人；2. 强化教师主导作用，注重启发式、探究式教学；3. 优化教学评价，关注学生个体差异，促进学生全面发展；4. 加强课程建设，开发校本课程，满足学生个性化需求。

（二）教师队伍建设1. 加强教师培训，提高教师教育教学能力；2. 优化教师评价体系，注重师德师风建设；3. 实施教师专业发展计划，鼓励教师参加各类学术交流活动；4. 建立健全教师激励机制，激发教师工作积极性。

（三）学生核心素养培养1. 培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力；2. 注重学生道德品质、身心健康和审美情趣的培养；3. 加强学生团队协作精神和领导力的培养；4. 重视学生国际视野和跨文化交流能力的培养。

（四）校园文化建设1. 营造积极向上、健康文明的校园文化氛围；2. 举办各类校园文化活动，丰富学生课余生活；3. 加强家校合作，形成教育合力；4. 重视学校历史文化的传承与发展。

四、组织实施1. 成立课堂教学改革领导小组，负责统筹协调全校课堂教学改革工作；2. 各部门、各年级要按照本制度要求，制定具体实施方案，确保改革措施落到实处；3. 加强监督检查，对改革工作中存在的问题及时进行整改；4. 定期召开工作会议，总结经验，推广典型，推动改革工作不断深入。

五、附则1. 本制度自发布之日起施行，由学校办公室负责解释；2. 本制度如与国家法律法规和上级政策相抵触，以国家法律法规和上级政策为准；3. 本制度如需修改，由学校领导班子提出，经全体教职工大会讨论通过后予以修订。

基础教育参考·2019/14江苏省南通市“12字12条”课堂教学改革启动仪式举行2019年5月22日，江苏省南通市“12字12条”课堂教学改革启动仪式在南通市如东县茗海中学举行。

南通市教育科学研究中心主任助理、江苏“人民教育家工程”培养对象、江苏省中学数学特级教师、中国教育电视台中学数学专家、江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人、人民教育出版社初中数学新课标教材培训专家符永平主任主持了启动仪式。

仪式上，符永平将“12字12条”进行了解读，要求学校层面紧紧围绕“限时讲授、合作学习、踊跃展示”12字方针开展教学活动，充分调动学生学习的主动性，将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生，实现课堂氛围活跃与课堂效果扎实高效。

渊江苏省如东县茗海中学缪平供稿冤浙江省台州市椒江区为校园食品安全上好制度“紧箍咒”浙江省台州市椒江区以制度建设为抓手，保障校园食品安全。

一是出台《台州市椒江区学校食堂食品安全管理等级评估制度（试行）》等11项制度，实行厨师长制、人员持证上岗制、食品安全责任制，以规范促提升。

二是将学校食品安全与营养健康管理工作考核结果纳入区教育局督导考核评估体系，并与学校、校（园）长评优评先和工作业绩挂钩。

区教育局定期随机抽查全区所有公办、民办学校（幼儿园），不定期开展现场突击检查，并调研学生和家长的满意度。

三是实行配备食品安全管理专员及营养健康管理专员“双专员”管理，邀请专家对“双专员”进行安全及营养专业培训，提升“双专员”业务素质，并由专员负责邀请执法人员、营养师定期对校园食堂厨政人员进行专业指导。

目前，全区的省A 级食堂为32所、B 级为140所、C 级为15所，阳光食堂覆盖面达100%。

渊浙江省台州市椒江区教育局钟琳燕供稿冤重庆市渝中区人民政府充分发挥名师示范引领作用努力打造全国一流教育强区近年来，重庆市渝中区人民政府高度重视教育发展，充分发挥名师的示范引领作用，先后成立了十批名师工作室。

南通市立学课堂实施方案一、背景介绍南通市教育局积极响应国家教育改革政策，推动教育现代化发展，不断提升教育教学质量。

为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，南通市教育局决定全面实施立学课堂项目。

二、实施目标立学课堂项目的实施目标是为了建立一种以学生为主体、以教师为主导、以教育信息技术为支撑的教学模式，促进学生全面发展，提高学习效果，培养创新能力和实践能力。

三、实施内容1. 教师培训：教育局将组织相关专家对全市教师进行立学课堂项目培训，包括教学理念、教学方法、课程设计等方面的知识和技能培训，提高教师的教学水平。

2. 教学资源建设：教育局将加大对数字化教学资源的建设和采购力度，为学校和教师提供丰富多样的教学资源，支持立学课堂项目的实施。

3. 课堂教学改革：教育局将鼓励学校和教师在教学过程中充分利用教育信息技术，设计多媒体教学课件，开展互动式教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 评价体系建设：教育局将建立立学课堂项目的评价体系，对学校和教师的教学效果进行定期评估，及时总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。

四、实施保障1. 资金支持：教育局将为立学课堂项目提供专项经费支持，用于教师培训、教学资源建设、课堂教学改革等方面的支出。

2. 政策支持：教育局将出台相关政策文件，明确立学课堂项目的具体实施细则，为学校和教师提供政策支持和保障。

3. 指导服务：教育局将组织专家和教研人员，对学校和教师进行指导和服务，帮助他们顺利实施立学课堂项目。

五、实施效果经过立学课堂项目的全面实施，预计将会取得以下效果：1. 学生学习兴趣增强，学习效果明显提高。

2. 教师教学水平得到提升，教学质量得到提高。

3. 学校教学管理更加科学、规范。

4. 教育信息技术得到更好的应用和推广。

六、总结南通市立学课堂实施方案的出台，将有力推动南通市教育教学模式的转变，促进学校教学质量的提高，为学生的全面发展和未来的发展奠定坚实的基础。

南通市教育局将全力支持立学课堂项目的实施，确保项目取得预期的效果。

以《狼和鹿》为例谈“预学单”导学江苏海安县城南实验小学(226600)赵晓莉[摘要]《南通市课堂改革指导意见》中提出三点基本要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示。

这样的生本理念虽然已经成为教师们的共识，但要真正做到并非易事。

用“预学单”引导学生有效先学，能使学生成为课堂真正的主人。

以《狼和鹿》这篇课文的阅读 教学为例，探讨运用“预学单”导学的策略。

[关键词]预学单;导学;有效教学[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)01-0077-02阅读.案例剖析 f《南通市课堂改革指导意见》中提出三点基本要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示。

这样的生本理念已经成为教师们的共识。

在平时的课堂教学中，笔者尝试运用“预学单”进行导学，自甘退后，让学生走上前，成为课堂真正的主人。

下面以《狼和鹿》这篇课文的阅读教学为例，谈谈具体做法。

《狼和鹿》是苏教版三年级下册第六单元中的一篇课文。

笔者备课时预先设计了一份“预学单”，引导学生有效先学。

然后，再根据“预学单”的完成情况分析诊断学情，并依据学情制定教学计划，组织教学。

_、“预学单”:学生自主学习的“扶梯”三年级学生的阅读理解能力、独立思考能力、提取处理信息的能力较弱，设计一份紧扣重点，突破难点的“预学单”，给学生提供一个助学“扶梯”很有必要。

基于文本解读、目标定位和学生特点，笔者制定了如下“预学 单”。

《狼和鹿》预学单1.读一读:按要求读课文，读完一遍以后就给自己打一颗五角星。

第一遍读:读准字音，难读的词语多读几遍。

不理解的词语圈出来，自行查阅字典。

第二遍读:读通句子，难读的长句子多读几遍，不读破。

力求做到正确、流利。

2. 想一想:狼为什么是“功臣”？而鹿却成了“祸首”呢？读完课文，你搞明白了吗？()的狼（）的鹿()的狼（）的鹿首先，“扶梯”的搭建要由易到难，由浅入深。

从三年级学生的学情出发，设计分步的学法指导:读一读，圈一圈，查一查，想一想，写一写。