部编版语文四年级下册下册3 天窗教学反思1

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界、发挥想象力的文章。

通过细腻的描绘，展现了孩子们童真的心灵和对世界的好奇。

文章语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，以及通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描述性的语言有较强的兴趣。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，容易产生共鸣。

但在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过讨论、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会文章中作者对童年的怀念，培养对生活的热爱和想象力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.难点：学生能够深入理解课文中的描述，体会作者情感，运用想象力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的世界。

2.讨论法：学生分组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受。

3.朗读法：指导学生正确朗读课文，感受语言的美妙和节奏感。

六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，展示课文图片和生字词。

2.准备相关音乐、图片等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入课文所描述的世界，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。

在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注重点字词和句子。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己对天窗的看法和想象。

每组选代表进行分享，教师点评并引导学生深入思考。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回答，巩固课文内容。

部编版语文四年级下册天窗教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册天窗教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢(出示)乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇__呢这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗你是从那一段看出来的你能读一读这样的句子吗(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

四年级下册部编版语文《天窗》教学点评
1. 教材内容概述
《天窗》是四年级下册部编版语文教材中的一篇课文。

该篇课
文主要讲述了一个小男孩因好奇心而爬上天窗，从而看到了外面的
美丽景色，并引发了他对大自然的向往和探索的欲望。

2. 教学目标
- 让学生了解和理解《天窗》的故事情节和主题。

- 培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。

- 培养学生的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱。

- 培养学生的情感态度，引导他们积极向上的生活态度。

3. 教学重点和难点
- 教学重点：理解故事情节和主题，培养学生的阅读理解能力。

- 教学难点：引导学生思考和表达对大自然的情感和向往。

4. 教学方法和过程
- 教学方法：采用多媒体辅助教学，组织学生进行小组讨论和
思维导图绘制，进行情感表达和合作。

- 教学过程：
1. 呈现故事情节和主题，提问学生对天窗的认识和想象。

2. 分组讨论，学生自由表达对大自然的喜爱和向往之处。

3. 引导学生进行情感表达，可以是绘画、写作或口头表达的方式。

4. 学生展示自己的作品，进行互相欣赏和评价。

5. 教师总结和点评，强调大自然的美丽和重要性。

5. 教学评价与反思
- 教学评价：通过学生的参与度和表现来评价他们对《天窗》的理解和对大自然的感受表达。

- 教学反思：在教学过程中，要注重引导学生思考和表达自己的想法，同时关注每个学生的情感体验，让他们体验到语文的快乐和意义。

以上是对四年级下册部编版语文《天窗》的教学点评，希望对您有所帮助。

部编版语文四年级下册03《天窗》教案1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，选自人教版小学四年级下册语文教材。

课文描述了作者小时候在乡下度过的一个夏天，晚上透过天窗看到外面的景色和想象中的景象，以及天窗在作者心中的重要性。

这篇课文文字优美，情感丰富，充满童真童趣，对学生有很好的吸引力。

同时，课文中的想象与现实、内心感受的描绘，也能很好地启发学生的想象力和情感表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。

同时，他们也有很好的想象力和好奇心，对于课文中的描述会有很强的兴趣和共鸣。

但是，学生对于一些较为细腻的情感描述和内心世界可能还理解不够深入，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现内心感受的方法。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对自然的热爱，培养学生的想象力和情感表达能力。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。

2.难点：理解课文中的细节描写，体会作者的内心感受。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生进入课文的世界，激发学生的想象力和情感；通过启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养学生的阅读理解能力；通过小组合作学习，让学生在交流和合作中，提高自己的语言表达能力和合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的插图和相关的图片，帮助学生更好地理解课文。

2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容和关键词。

3.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和理解。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生进入课文的世界。

“同学们，你们有没有想过，晚上一个人独自呆在房间里，只有一个小小的天窗，你会看到什么？你会想到什么？”让学生发表自己的想法和感受。

部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下避暑时，通过小小的天窗看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和神奇。

课文语言优美，描绘细腻，充满了想象力和诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行简单的理解和解读。

但部分学生可能对一些生僻词语和句式理解不够，需要教师进行适当的引导和解释。

同时，学生对大自然的美好和神奇还有一定的好奇心和向往之情，能够激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题。

2.能够理解课文中的生僻词语和句式，并进行适当的解释。

3.能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和对美好事物的向往之情。

四. 教学重难点1.生僻词语和句式的理解：课文中有一些生僻的词语和句式，需要教师进行适当的解释和引导，帮助学生理解。

2.课文主题的理解：课文的主题是对大自然的热爱和对美好事物的向往，需要教师通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美好景象，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.互动教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生主动思考和表达，提高学生的阅读理解和表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。

2.课文PPT：制作课文PPT，配合教学进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。

同时，教师引导学生关注课文中的生僻词语和句式。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文中的重要内容和生僻词语，引导学生进行阅读和理解。

同时，教师对生僻词语和句式进行适当的解释和引导，帮助学生理解。

3.操练（10分钟）教师设计一些阅读理解和表达的活动，让学生进行操练和练习。

3天窗文本分析《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。

作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。

全文结构清楚，充满童真童趣。

小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

教学中，引导学生学习理解本文时，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。

同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。

教学目标1.会认3个生字，会写11个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学重点结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”。

教学难点学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。

课时安排2课时1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写“锐、滩、帐”等11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.了解天窗的特点和作用。

一、激趣导入，揭示课题1. 出示有关“天窗”的投影片，教师提问式导入。

过渡：同学们，喜欢玩吗？（生答喜欢玩。

） 是呀，玩是每一个孩子的天性。

想象其实也是你们的优势，即使一方小小的天窗，也会成为你们的一个好玩的世界。

这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。

2.板书课题。

二、初读课文，检测预习1.介绍作者。

茅盾（1896—1981） 本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

中国现代著名作家、文学评论家。

一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。

主要作品有：长篇小说《虹》《子夜》《腐蚀》《霜叶红似二月花》，中篇小说《路》，短篇小说《秋收》《残冬》《林家铺子》等。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象和思考的短篇故事。

这篇课文通过简单的故事情节，向学生展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

在教材中，这篇课文位于四年级下册，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的想象力和创造力。

因此，这篇课文既能够满足学生的好奇心，也能够培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析在教学这篇课文之前，我们需要了解学生的学习情况。

这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于简单的故事情节已经有了一定的把握。

但是，他们的阅读和理解能力还有待提高，因此，在教学过程中，我们需要注重培养他们的阅读和理解能力。

同时，这个阶段的学生想象力丰富，好奇心强，他们对于未知的世界充满了好奇和探索的欲望。

因此，在教学过程中，我们可以通过引导他们进行想象和思考，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够理解课文中的生词和短语。

3.能够通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。

4.能够通过课文学习，培养学生的阅读和理解能力。

四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生词和短语的理解和运用。

2.课文故事情节的理解和想象。

3.学生阅读和理解能力的培养。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解和感受课文内容。

2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和想象，培养他们的阅读和理解能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和沟通能力。

4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注课文主题，激发他们的学习兴趣。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。

这篇课文是我国著名散文家茅盾所写，通过描述一个小女孩在夜晚透过天窗观察外面的世界，引发她对美好未来的向往，表达了作者对美好生活的追求和向往。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

本课的教学内容主要包括朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，以及学习课文中的生字词。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但是，对于一些较难的词汇和句子，仍需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于作者的情感表达和文章的写作手法可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会作者情感，学习课文中的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对课文内容的理解和作者情感的把握。

3.课文中一些写作手法的理解和运用。

五. 教学方法采用讲读法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，理解课文内容，体会作者情感，学习写作手法。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.生字词卡片。

4.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。

然后，教师简要介绍课文作者和课文内容，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过出示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的场景，帮助学生更好地理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词，让学生初步理解课文。

然后，教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感受。

部编四年级语文下册《天窗》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景分析《天窗》是部编四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个小女孩因为故事书中的描述而畅想着“天窗”的美好情景。

这篇文章富有想象力，适合激发学生的想象力和创造力。

2. 教学目标设定•知识目标：了解《天窗》的故事内容，理解其中所表达的思想。

•能力目标：培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读理解能力。

•情感目标：引导学生发现美，感受美，培养学生的审美情感。

3. 教学重点和难点•教学重点：让学生理解《天窗》中的故事情节，培养学生的想象力。

•教学难点：引导学生深入理解文章中的隐含意义，启发学生用心感受美。

4. 教学内容和过程安排•第一步：导入，激发学生的学习兴趣。

•第二步：导读，讲解《天窗》的故事背景和主要内容。

•第三步：分组讨论，让学生进行小组讨论，共同探讨文章中的意义。

•第四步：展示，让学生展示他们对《天窗》的理解和想象。

•第五步：讨论反思，引导学生思考《天窗》给他们的启示。

5. 总结和作业布置对本节课的教学进行总结，激发学生对学习的兴趣，并布置相关作业，巩固学习内容。

二、教学反思本节课中，我通过引导学生听、说、读、写的方式，让他们全方位地理解和体会《天窗》中所表达的美好情感。

学生们在课堂中积极参与，表现出了对美丽事物的向往和情感共鸣。

然而，也存在一些不足之处，比如个别学生对文中隐含的意义理解较困难，需要加强引导和讲解。

在以后的教学中，我会更加注重对学生情感态度的引导，让他们能够更深入地感受美，从而提高自身的审美情感。

同时，我也会加强对学生思维启发和创造性思维的培养，让他们在阅读《天窗》这样的文学作品时，能够更灵活地运用自己的想象力，理解并欣赏作品中的美。

综上所述，本节课虽然取得了一定成效，但也需要在教学方法和内容方面进行进一步的完善和提高，以更好地促进学生的成长和发展。

部编四年级语文下册《天窗》优质公开课教学设计附教学反思一、引言《天窗》是部编四年级语文下册中的一篇课文，内容生动有趣，富有教育意义。

在进行优质公开课教学设计时，我们需要充分挖掘这篇课文的内涵，设计出具有启发性和针对性的教学活动，引导学生深入理解文本内容。

本文将介绍一节优质的《天窗》公开课教学设计，并附有教学反思，旨在帮助教师更好地进行教学实践。

二、教学设计1. 教学内容•课文：《天窗》•教学对象：四年级学生•教学目标：学生能够理解《天窗》的主题和情节，培养学生的语文阅读能力和情感体验能力。

2. 教学过程2.1 导入环节通过图片、视频等形式引导学生了解《天窗》的背景故事，激发学生对课文的好奇心。

2.2 阅读与讨论学生阅读《天窗》，教师指导学生理解课文内容，鼓励学生自由表达对文中人物、事件的理解和感受，促进学生的思维敏捷和情感表达能力。

2.3 分组合作将学生分成小组，让他们共同讨论《天窗》中的难点问题，并展示自己的理解和见解，培养学生的合作精神和表达能力。

2.4 情感体验通过角色扮演、创作故事等方式，让学生深入体验《天窗》中的情感，并反思自己的生活与文本的联系。

3. 总结归纳教师对学生的表现进行总结评价，强调课文中的价值观和情感体验，引导学生从中汲取人生智慧。

三、教学反思通过这节公开课教学实践，我发现学生在情感体验和情节理解方面表现出色，但在深层次的理解和表达能力上仍有欠缺。

下一次教学时，我将更加注重情感教育和思维拓展，设计更具挑战性和启发性的教学活动，以促进学生的全面发展。

四、结语通过本次《天窗》公开课教学设计，我对学生的阅读能力和情感表达能力有了更深入的了解，并对未来的教学实践有了更清晰的思路和期许。

希望通过不断实践和反思，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。

以上是本人根据部编四年级语文下册《天窗》设计的优质公开课教学方案及教学反思，希望对广大语文教师有所帮助。