12 司马迁发愤写《史记》课时练

12、司马迁发愤写《史记》第一课时导学案

小组： 姓名：

【学习目标】

1、我能学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。（重点）

2、我能正确、流利地朗读课文。（重点）

3、我能初步了解课文的主要内容。（难点）

【自主学习】

1、大声朗读课文，用笔在文中勾画不认识的字标上拼音，不理解的字词通过自己擅长的方式理解（重点理解“游历”、“嘱托”、“横祸”、“残生”）。

2、完成课后第2题（先在书上描红，再在生字本上临写两遍）。

【合作学习】

1、快速浏览课文，用一句话概括全文内容

3、给每个自然段加上小标题：

(1) (2)

(3) (4)

【质疑】

提出几个有价值的问题：

12、司马迁发愤写《史记》第二课时导学案

小组： 姓名：

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。（重点）

2、了解司马迁发愤写《史记》的原因。（重点）

3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。（难点）

【自主学习】

发愤是什么意思？

【合作学习】

1、小组合作探究：司马迁为什么要“发愤”《写史记》？

（1）、正当司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？

（2）、受酷刑后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的？

（3）、理解句子：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛……不是比鸿毛还轻吗？”

（4）、体会司马迁忍辱负重坚持写《史记》的原因。

2、根据提纲，复述课文。

（1）受父影响，努力学史；

（2）牢记嘱托，整理史料；

（3）横祸降临，忍辱写史；

（4）毕生心血，写成巨著。

反思收获

在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？

司马迁发愤写《史记》 第一课时

教学目标

1、 学会本课8个生字。理解“发愤”、“游历”、“嘱托”等词语的意思。

2、 能正确、流利地朗读课文。

3、 了解司马迁及《史记》。理清课文脉络，学习司马迁写是《史记》的缘由。

4、 初步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点

理解“发愤”、“游历”、“嘱托”等词语的意思；了解司马迁写《史记》的缘由。

教学过程

一、导入新课

1、今天我们一起来学习《司马迁发愤写》

板书：司马迁发奋写史记

2、生指出“发奋”写错了，应该是“发愤”

师：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（将“奋”改为“愤”。）

这两个词读音完全相同，你觉得可以换一换吗？为什么？学生自由发表见解。

（发奋指精神振作起来，如：发奋努力、发奋有为等；发愤指因为不满意而感情激动，决心努力。如：发愤忘食、发愤图强等，“发愤”不仅可以理解为努力写《史记》、勤奋写《史记》、坚持写《史记》，还可以理解为满怀义愤地写《史记》，所以决不可以换。

3、生指出“史记”没有加书名号

⑴指出《史记》是一本书，不能马虎遗漏书名号。

⑵学生介绍《史记》

结合学生回答投影出示：

《史记》：西汉司马迁著。共52万多字，共有130篇，其中本纪12篇，表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事，开创了我国纪传体史书的体例。。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”

3、学生介绍司马迁

师：《史记》的确是一本前无古人的辉煌巨著，我们更应该了解它的作者——司马迁

结合学生回答投影出示：

司马迁：西汉史学家、文学家。元封三年，司马迁继承其父司马谈职务，任太史令，职掌天时星历，管理皇家图籍。此后，司马迁开始撰写《史记》。天汉二年，李陵出兵匈奴，兵败投降，司马迁为李陵辩护，触怒汉武帝，下狱受腐刑。

4、齐读课题

二、读课题质疑

12、司马迁发愤写《史记》

科目：语文 备课人： 课时：第一课时

教学目标 1、我能学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能初步了解课文的主要内容。

教学重点 理解词义，能正确、流利地朗读课文

教学难点 初步了解课文的主要内容

教学准备 课件 预习资料

教学

环节 教学过程 指导过程

明确

目标

自主

预习 1、读题目，解题，质疑。

2、读课文，按要求自主预习：

（1）读准字音，画出生字词语。

（2）用自己擅长的方式理解词语意思。

（3）说说课文主要讲了一件什么事。

（4）概括每一自然段的小标题。 1、情境导入。

2、板书课题。

3、出示学习目标。

合作

交流

展示 1、听写生字，交流难写的生字。

2、分组展示朗读。

3、用一句话说说课文主要讲了一件什么事。

4、概括每一自然段的小标题。

随机纠正、指导

检测

点拨

拓展

完成当堂检测习题。

查漏补缺

评价

小结

归纳 1、本节课你有哪些收获?

2、还有哪些疑问下节课想和同学们交流？ 总结转入下节课

板书设计 12司马迁发愤写《史记》

（1） （2）

（3） （4）

课后反思

12、司马迁发愤写《史记》

科目：语文 备课人： 课时：第二课时

教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、了解司马迁发愤写《史记》的原因。

3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点 目标1、2

教学难点 目标3

教学准备 课件、导学案

教学环节 教学过程 指导过程

复习引入新课 1、默读课文，思考：“发愤”是什么意思？

2、司马迁为什么要“发愤”写《史记》？

引导理解、纠正指导

合作

交流

展示 1、自由读课文，找出司马迁“受父亲的影响”的句子读。受父亲的影响，司马迁是怎么做的？

授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时

教学内容 12、司马迁发愤写《史记》 第二课时

教学目标 知识

与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

过程

与方法 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁发愤著书的精神。

情感、

态度、

价值观 感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。

教学重、难点 重点 感受司马迁发愤著书的精神。

难点 感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。

师 生 活 动 （二次备课）

（一）复习导入：这篇课文主要写了一件什么事？

这篇课文主要写了司马迁发愤写史记。

这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后，不忘父亲的嘱咐，矢志不渝写成《史记》的事。

（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？

（二）出示思考题

（三）学生合作学习，教师巡回指导

（提示学生，边读边想，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。）

（四）组织交流，教师相机点评

1、 司马迁为什么要写史记？

生：

（1）因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。（结合文中句子

“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”）（2）受父亲的影响。（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”）（正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”）

（3）我从课外资料中找到答案：司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。