12、司马迁发愤写《史记》
科目：语文 备课人： 课时：第一课时
教学目标 1、我能学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我能初步了解课文的主要内容。
教学重点 理解词义，能正确、流利地朗读课文
教学难点 初步了解课文的主要内容
教学准备 课件 预习资料
教学
环节 教学过程 指导过程
明确
目标
自主
预习 1、读题目，解题，质疑。
2、读课文，按要求自主预习：
（1）读准字音，画出生字词语。
（2）用自己擅长的方式理解词语意思。
（3）说说课文主要讲了一件什么事。
（4）概括每一自然段的小标题。 1、情境导入。
2、板书课题。
3、出示学习目标。
合作
交流
展示 1、听写生字，交流难写的生字。
2、分组展示朗读。
3、用一句话说说课文主要讲了一件什么事。
4、概括每一自然段的小标题。
随机纠正、指导
检测
点拨
拓展
完成当堂检测习题。
查漏补缺
评价
小结
归纳 1、本节课你有哪些收获?
2、还有哪些疑问下节课想和同学们交流？ 总结转入下节课
板书设计 12司马迁发愤写《史记》
（1） （2）
（3） （4）
课后反思
12、司马迁发愤写《史记》
科目：语文 备课人： 课时：第二课时
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解司马迁发愤写《史记》的原因。
3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点 目标1、2
教学难点 目标3
教学准备 课件、导学案
教学环节 教学过程 指导过程
复习引入新课 1、默读课文，思考：“发愤”是什么意思？
2、司马迁为什么要“发愤”写《史记》？
引导理解、纠正指导
合作
交流
展示 1、自由读课文，找出司马迁“受父亲的影响”的句子读。受父亲的影响，司马迁是怎么做的？
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
教学内容 12、司马迁发愤写《史记》 第二课时
教学目标 知识
与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
过程
与方法 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁发愤著书的精神。
情感、
态度、
价值观 感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
教学重、难点 重点 感受司马迁发愤著书的精神。
难点 感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
师 生 活 动 （二次备课）
（一）复习导入：这篇课文主要写了一件什么事？
这篇课文主要写了司马迁发愤写史记。
这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后，不忘父亲的嘱咐，矢志不渝写成《史记》的事。
（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？
（二）出示思考题
（三）学生合作学习，教师巡回指导
（提示学生，边读边想，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。）
（四）组织交流，教师相机点评
1、 司马迁为什么要写史记？
生：
（1）因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。（结合文中句子
“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”）（2）受父亲的影响。（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”）（正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”）
（3）我从课外资料中找到答案：司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。
1 《司马迁发愤写史记》教学设计
教材解读：
《司马迁发愤写﹤史记﹥》选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。
教学目标：
1、在读课文的基础上理解课文内容，理解文章中心，提高阅读、品味、理解语言文字的能力
2、指导学生有感情地朗读课文，能够简要复述课文内容。
3、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点：感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。
教学过程：
一、佳语导入——引出“发愤”
有人说，（出示课件）美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放，璀璨的火星，是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发，人生的价值是在艰巨的斗争中显现，在生活的路上，只有哪些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气势，才能看到前途的壮丽风光。请同学们
2 读一读这段话，你会想到哪些经典话语？
你还会想到哪些词语？（拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤）这么多词语凝成一个词，就是我们上节课学的“发愤”。
板书：司马迁发愤写《史记》
师：今天这节课我们继续学习第11课《司马迁发愤写史记》，学生齐读课题。
（设计意图：课件的出示，让学生欣赏到那感人肺腑的壮语豪言，带着激情进入到本课的学习中。）
二、通览课文——感受“发愤”
发愤是什么？让我们走进司马迁。请同学们快速浏览课文，想一想：“发愤”对司马迁来说是什么？学生自由回答，初步说出课文大致内容。（发愤是司马迁牢记使命，忍辱负重，究其一生，写成的辉煌巨著——《史记》）
（设计意图：本环节旨在让学生通过快速朗读课文，初步感知课文主要内容，感受司马迁的发奋，为下面精读课文做准备。）
12.司马迁发愤写《史记》
【教材分析】
司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事。课文讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。课文共四个自然段第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本诗中8个生字，理解由生字组成的词语。
3．感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神
4．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事
【学习重难点】
重点：读懂课文二、三自然段，理解文中哪些地方表现了司马迁发愤写《史记》
难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
第一课时 【课时学习目标】
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生在读中感悟司马迁发愤写《史记》的原因。
【学习过程】
一、预习导学。
1．【资料链接】
▲司马迁：司马迁中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。10岁时开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考直到弄懂为止。20岁从长安出发，到处游历，所到之处考察风俗，采集传说。曾多次同汉武帝出游，去过很多地方，见广博闻。因李陵出兵匈奴，兵败投降，史马迁为他辩护，触怒汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。后获赦出狱，为中书令，发愤著书，用一生的心血完成了史学巨著《史记》的撰写，《史记》 鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
▲《史记》：是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史。该书取材丰富，作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记叙了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品。与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
