六年级下册科学课件第二单元 8 生理与适应｜冀教版

3 / 3 冀人版小学科学六年级下册

《生理与适应》教学设计

【教学目标】

一、科学探究目标

（一）能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

（二）能辨别出每一个刺激，反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

（三）能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。

二、情感态度与价值观目标

（一）能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。

三、科学知识目标

（一）能用自己的话说出产生“反应”现象的原因。

（二）能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

四、STSE目标

（一）能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

（二）能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

【教学重难点】

通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

【教学准备】

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片（课件）。

【教学过程】

一、导入新课

提问：一个人要生存下来，都需要具备哪些必须的功能？（学生列举）

教师讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？

揭示课题：生理与适应。

二、新课教学

（一）活动1：刺激-反应游戏

1．教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要

3 / 3 的反应，让我们来做几个刺激-反应游戏。

2．讲解演示游戏的做法及要求。

注意事项：

（1）打手游戏：注意打手的力度不要过大。

（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。

（3）指认五官游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。

（4）旗语游戏：注意小旗指的位置尽量要准确。

（5）每个游戏进行五次，记住成功的次数。

3．分组开展游戏。

学生每个人做五次，记录下各自的成功次数。

冀人版小学?科学?六年级下册第八课

生理与适应?教学设计

教学内容分析：本课是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能根底上，渗透神经系统在维持人体正常生活中发扬的重要作用。考虑到神经系统不似其它生理系统直瞧易明白，因此依据六年级学生的认知特点，设计了一系列趣味性的体验活动，激发学生探究心理活动的爱好，逐步熟悉神经系统协调人体对外界的刺激做出相应的反响，了解一些适应的现象，及对错觉的体验。在教学中通过游戏使学生在玩中产生咨询题，表达了游戏活动(动作思维)->形成咨询题->初步推测->资料阅读〔分析与综合、抽象〕->科学解释〔演绎〕的科学思维特点，通过“反响时〞的科学阅读来印证推测，培养学生科学阅读的方法，培养了分析综合、抽象、概括的能力。拓展活动中，通过对适应、错觉的举例，发散性思维得到开展，课中充分表达协商教学的魅力，结合多种方法的评价，使学生在学习中保有高度探究的爱好，通过作业使探究连续。

 科学探究目标：

1.能通过游戏熟悉刺激-反响现象。

2.能区分出每个刺激-反响过程中的刺激、同意刺激的感官、反响行为和参与反响的结构。

3.能用对比分析法分析出“适应现象〞。

 情感态度与价值瞧目标：

1. 能主动与其他同学交流自己的办法。

2. 熟悉自身潜能无限，增强自信，形成科学的价值瞧

 科学知识目标：

1.能用自己的话讲出游戏中刺激-反响的过程及产生“反响时〞现象的缘故。

2.能举2个以上的例子讲明什么是“适应〞、“错觉〞。

 科学、技术、社会、环境〔STSE〕目标：

1.能举出3个以上生活中经常碰到的适应现象的例子。

2.能设法寻出1-2个自己周围利用错觉现象的实例。

 教学重难点：

通过真实的体验活动感悟人的心理感知、思维等功能。

学生预备：

课前实验：把手放进冷水中两分钟，感受刚放进和两分钟之后手的感受有什么不同。

教学过程： 一、认知新知识

1、游戏导进，创设咨询题情境

明白同学们特殊喜爱做游戏，今天我们就一起来做两个有味的游戏。提出打手和抓笔游戏规那么，每个游戏玩三次，快速用自己喜爱的方式记录下自己的输赢情况。提示：游戏的同时考虑，我们躯体的哪些器官参与了活动。

1 《生理与适应》教学设计

教学目标：

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法分析出“适应现象” ．并能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

4. 能与其他同学交流说出产生“反应时”现象的原因，能举实例说明什么是“错觉”。

教学重点和难点：

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片

教学过程：

（一）情景导入

1、某同学，下了课，班主任叫你去办公室。（忐忑不安）

2、某同学，你的作业是咱班最漂亮的。（高兴）

教师引导学生说出自己的反应，反应不同是由于刺激不同，从而引入新课。（板书：刺激—反应及课题生理与适应）

（设计意图：从学生身边最熟悉的问题入手设置两个情景，能有效地引导学生的思维活动，为后续的学习营造良好的氛围。）

（二）新课探究

活动1：刺激—反应游戏

1、游戏之前：明确游戏方法，做好记录，游戏时声音不要太大。

（设计意图：避免游戏中出现的一些不良现象，使游戏活而不乱，保证游戏的有效性。）

2、学生分组开展游戏，教师巡视。

3、小组讨论交流（可借助科学在线的资料）并填写记录单

设置了两个问题;①游戏中成功了几次？失败了几次？为什么失败？

2 ②为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？

（设计意图：设置第一个问题是为了从学生的初始概念出发，更好地引导学生的探究过程，给学生架设通向“最近发展区”的桥梁，为第二个问题的讨论“搭桥”。）

通过交流，师生总结出刺激—反应游戏是一个复杂的心理加工过程，需要一定的时间，就是反应时，需要靠脑、神经、脊髓组成的神经系统完成。（板书：神经系统）

4、举例说明一个刺激—反应游戏的心理加工过程。（先让学生填写记录表，教师可以再让学生补充一些例子，如投沙包、踢毽子等游戏，分别说出刺激、接受刺激的感官、参与反应的行为;教师补充例子：提问一个学生，学生会站起来，让学生分析其中的心理加工过程）.

8.《⽣理与适应》教学反思

六年级科学下册

8.《⽣理与适应》教学反思

⼀、教材分析：

《⽣理与适应》是河北省⼈民教育出版社⼩学科学六年级下册《奇妙的⼈体》单元中的⼀课。本

单元将充分利⽤学⽣的已有经验，引领学⽣利⽤类⽐的⽅法探究⼈体的组成，认识从细胞到系统的层

次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学⽣学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学

⽣养成健康的⽣活习惯，体验运动协调、⾝⼼健康、⽣长发育的快乐；⿎励学⽣关注医疗技术的发展

及其给⼈类健康带来的帮助。在学⽣学习了消化、呼吸、⾎液循环等系统的功能基础上，本课将在引

导学⽣学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持⼈体正常⽣活中发挥的重要作

⽤。

本课的教学重点是指导学⽣通过真实的体验活动感悟⼈的⼼理感觉、思维等功能。

⼆、学情分析：

学⽣对周围世界有着强烈的好奇⼼和探究欲望，他们乐于动⼿操作具体形象的物体，这⼀时期是

培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学⽣已有⼀定的知识基础，掌握了

⼀些科学概念和规律，在教学中重在帮助学⽣梳理所学知识，培养学⽣的空间想象能⼒和创造⼒。

三、教法、学法：

科学学习要以探究为核⼼。探究既是科学学习的⽬标，⼜是科学学习的⽅式。亲⾝体验学习活动

是学⽣学习科学的主要途径。我将在教学中采⽤游戏导⼊，多媒体辅助教学，讨论法、归纳法、⽐较

法，让学⽣亲⾝体验，以循序渐进的⽅式进⾏教学，同时激发了学⽣学习的积极性。。

教师在教学活动中要提倡学⽣体验、实践、参与、合作与交流的学习⽅式，结合学情，在本课教

学中学⽣主要采⽤“问题导学”的教学模式进⾏教学，同时以观察、提问、记录、讨论、⼩组合作等活

动为载体，开展学⽣⾃主探究式学习，培养学⽣的⾃学能⼒和协作能⼒。

教后反思：

总的来说，这节课我突出了以下⼏点：1、充分体现了科学要以探究为中⼼。在课堂上，放⼿让

学⽣参与到活动中，在体验中探究，在探究中体验，发挥了学⽣的能动性，在愉快的氛围中完成了教