Unit 2 What time is it?单元教学反思
What time is it?教学中，我发现，学生对时间和动作单词短语很感兴趣，但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍。还有一部分孩子学习落后跟不上来的原因，我发现他们往往上课时间学习态度不够好，精力很难集中到学习活动上来。于是，教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达，从1到10，然后从1到20，最后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达。英语数字表达基本熟练以后，我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。孩子们积极性很高，学习气氛很浓，并且学习效果非常好。在这里，我意识到，新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力基础，如果不管学生学习基础，而只是为了完成所谓的教学任务教学的话，那么我们的教学工作将会非常被动吃力，当然教学效果也不会很好。
本单元的主要内容是时间教学，对于学生来说还是比较生活氏的，教学过程中能融入学生的生活，从生活入手。在教学时间时，在黑板上画一个钟形，让学生来表演，一手臂表演时针，一手臂表演分针，并强调时针短，分针长，他们表演积极，学的专注。这时老师总结，当整点时有两种说法，一种是It’s+时针数字，另一种是时针数字后家o’clock。当不是整点时，It’s+时针数字+分针数字。数字学生还不是很敏感，还应不断操练。
本单元的黑体单词还是比较简单的，A部分的6个单词以前都有所接触，B部分的get up是重难点，其他的也有所接触，强调go home，
没有to。
对于四号单词的教学，我在以下几个方面进行了强调，A部分的one，因为课文中是句子，所以在四线格中首写字母大写的但在写单词时O应小写。B部分的单词有点难度，我让学生根据读音，音节记忆，还有English和Chinese,它们的首写字母要大写，而P.E.是缩写形式，所以两个字母要大写，还有不要忘记两个点。
通过单元测试的分析总传，学生对于黑体单词和阿拉伯数字的时间掌握得不错。但对于始终还有点难度，有一题看时钟排序错误率很高，主要原因可能是学生既要把时钟反应成阿拉伯数字，又要把英文反应成中文，以后还应不断加强训练。
Unit 2 What time is it?
● 教学反思
第一课时
在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点；其次是句子的导入在情景中，学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。
第二课时
句子教学由一个简单的情景导入，让学生在真实的语言环境中感知语言，理解语言，自由发挥，但在对话的练习中，缺少一个 Model,有了则会一目了然。在教学中应让学生掌握正确的语音，语调，应变老师的领读为学生的模仿，注意 just a minute 的模仿。
第三课时
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣，起到催化剂的作用，但就要求老师课前一定要做到心中有数，要作到善始善终，及时进行评价，方能受到良好的效果.本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
第四课时
本课的内容与学生生活实际相联系，所以在教授是也要注意在情景中教授新知。这样会大大提高学生的积极性，从而提高课堂效率。要注意知识的拓展，比如说在教授：It’s 7:05.
It’s time to go to school. 就能很自然的过度到其他类似句子的教授，还可以把时间换为学生生活实际中的时间，很好的做到了英语与生活实际相结合。
第五课时
在这节课中，重点是让学生掌握时间的问句极其回答方式，对学生来说，这属于比较难得知识了,所以,应让学生多练,多读。breakfast 注意其读音,要在情景中学，在情景中运用英语。
第六课时
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣， 起到催化剂的作用， 但就要求老师课前一定要做到心中有数， 要作到善始善终，及时进行评价，方能受到良好的效果 .
本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
Unit 2 What time is it?
一、核心词汇
1.三餐名词: breakfast早餐;早饭 lunch午餐;午饭 dinner(中午或晚上吃的)正餐
2.课程名词: English英语 music音乐 PE体育
3.短语: get up起床 go home回家 go to school去上学 go to bed上床睡觉
二、了解词汇
1.其他三餐名词: supper 晚餐;晚饭
2.其他常见的课程名词: Chinese语文 maths 数学 art美术 history历史
3.短语: hurry up快点 get to到达 come back回来;回家 go to work去上班 go to sleep 上床睡觉 just a minute 稍等一会儿
三、核心句型
1.— What time is it? 几点了?
— It’s 6 o’clock.六点了。
解读: “What time is it?” 常用来询问具体时间,意思是“几点了?”回答时直接用“It’s + 时间.”
举一反三:— What time is it?几点了?
— It’s eight o’clock.八点了。
2.It’s time to get up.该起床了。 解读: “It’s time to + 动词原形 + 其他.”意思是“该做……了”“到做……的时间了”。
举一反三: It’s time to go to school.该去上学了。
3.Let’s go to the playground.我们去操场吧。
解读: 这是提出建议或请求的句型。
举一反三: Let’s play football.我们踢足球吧。
四、了解句型
1.— Where are you?你在哪里?
— I’m in New York.我在纽约。
解读:“Where + be动词 + 人称代词/人名?”用来询问某人在哪里。回答时可以直接用回答地点名词,也可以用“人称代词/人名 + be动词 + 介词 + 地点名词.”回答。
广德县励志小学2015-16学年度第二学期
集体备课教学稿
_四 _年级 _英语_备课组 课题_Unit2 What time is
it?__
课时_四_ 主备人_李丹 授课人__ 时间_2016.
教学目标 1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time
to…;能理解Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短句。
2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
教学重难点 1、听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s
time for …/It’s time to…
2、It’s time for…和It’s time to…的用法区别。
3、Breakfast is ready!和I’m ready!的发音。
教法学法 讨论法、合作交流法
教学准备 教学录音、单词卡片。
教学流程 设计意图 教学主见
一、Warm-up
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:What
time do you get up ? S: Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do
at 6:30? S: You get up . 依次导入课文。 根据学生自己的作息时间来开展教学，更贴合学生实际。
二、Presentation
1、教师播放教学录音让学生整体感知对话内容，然后让学生带着以下问题去听录音：
Whhat time does he go to school?
What time does he get up ?
What time does he have English class?
学生一边听一边找出回答问题的关键信息点以及不理解的地方，如：6:30，教师带读 six
thirty.学生回答问题，教师核对答案。教师用做动作的方法让学生理解 Hurry up 的意思。
