浅谈小学语文教学中如何提升学生的阅读能力

浅谈小学语文教学中如何提升学生的阅读能力

摘要：现代化社会发展中，人们逐步认识到阅读对人的终身发展起到的重要作用。阅读是人们获取信息增长知识的重要渠道，特别在现代阅读方式和内容多样化的当下，阅读能力也成为衡量一个人知识储备的重要表现。阅读教学是小学语文教学中的重要组成，阅读能力的培养也成为语文教学中的重要内容。小学阶段是学生文本感悟能力、分析以及理解能力发展的重要阶段，重视学生阅读能力的培养，对学生树立终身阅读意识，促进其未来更好的发展有着重要影响。文章就小学语文教学中如何提升学生的阅读能力进行了分析。

关键词：小学语文教学；阅读能力；提升策略

新课标中指出阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的重要途径，是学生、教师以及文本之间对话的过程。小学是学生语文知识的启蒙阶段，也是学生阅读能力和兴趣培养的重要时期，对学生树立终身阅读意识、丰富文化底蕴、提高其内在修养等起到重要作用。因此小学语文教师应重视学生阅读能力的提升，综合考虑小学生的年龄特点和发展规律，结合教学内容采用多样化的教学方式促进学生阅读能力的提升。

一、重视学生自主阅读兴趣激发

新课标中指出阅读是学生、教师以及文本之间的对话过程，然而当前语文阅读教学中教师‘一言堂’的情况仍旧存在，很大程度上阻碍了学生思维的发展以及阅读兴趣的培养。而学生阅读能力的培养在于学生能自主阅读，而兴趣则是学生自主阅读的重大动力。因此在实际教学中，教师应重视学生阅读兴趣的培养。

（一）丰富教学内容，拓宽阅读渠道

小学学生都喜欢新颖事物且活泼好动。基于此教师需要在实际教学中注重发掘更多有趣新颖的教学内容去吸引学生的注意力，也可以充分利用信息技术增强课堂教学的生动性和形象性，激发学生阅读兴趣。例如可以利用有趣的动画调动学生学习的积极性，利用配乐诵读触动学生情感，利用鲜明的画面强化学生对文本的理解等等。教师需要立足于学生的发展，创造性的使用教材，借助信息技术的优势去丰富教学内容，充分调动学生参与阅读活动的主动性，使其在不断的阅读中受到激励提高能力。

（二）创新教学形式，提升教学效益

单一的教学方式很难满足当下学生的求知兴趣，因此教师可以增加阅读形式，根据教学要求，结合学生的特点采用不同的教学手段，这样不仅能符合小学生发展的特点，同时还能起到不一样的教学效果，让学生在自主阅读的过程中领悟文本思想[1]。首先教师可以充分利用插图激发学生的阅读兴趣。现行小学语文教材中大多配以形象的插图，教师需要发挥出插图的作用，调动学生的感官，引导学生走进文本当中。教师要引导学生认真读图，促进学生思维能力及观察能力的发展，同时利用图片形象的特点，帮助学生更好的理解文本内容。其次可以在课前利用故事或游戏等导入新课，激发学生的阅读兴趣，借助引人入胜的导入吸引学生注意力，激发其阅读热情。最后在课堂教学中可通过情境教学法，为学生创设生动形象的教学情境，增加学生的情感体验，让学生置身于特定的情境中加深对文本的理解。例如在《草船借箭》的教学中，教师可以组织学生开展角色表演的活动，通过自由分配角色扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等角色，将课文分成向周瑜立军令状、跟鲁肃借船、擂鼓呐喊借箭等故事进行表演。通过这样的形式将课文生动形象的展示出来，增加学生学习的兴趣，台上学生在表演的过程中会将文本中的语言文字仔细推敲进行理解，观众也会根据文章中的文字去观察表演的学生是否符合要求。

（三）丰富教学活动，多元评价激趣

除了课堂阅读教学，教师也可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，帮助学生积累经验，提高学生的阅读能力。例如阅读分享活动、读书笔记展示、课本剧表演等。笔者所在学校每年的11月都会组织开展大型的“读书月”活动，名篇佳作诵读、硬笔书法及现场作文比赛、名著表演、“荐书台”评比，还有全校性的与读书有关的游园活动，营造了浓郁的阅读氛围。与此同时还要注重对学生的评价，小学生有着自尊且敏感的心理，教师需要保护学生自尊，帮助其树立学习的自信，学生在完成阅读任务后应及时给予鼓励和表扬。笔者所在学校曾试行阅读之星评比，通过“阅读小秀才”、“阅读小进士”、“阅读小状元”层级递升的评价激发学生阅读的积极性。

二、重视学生阅读习惯培养

良好学习习惯的培养不是一朝一夕完成的，而是需要在长期不懈的坚持中实现的，良好的习惯成就优秀的品质[2]。教师需要注重学生良好阅读习惯的培养，针对不同年龄阶段的学生采取不同的培养措施。低年级可以积极取得家长的配合，监督孩子们坚持每天在APP上进行朗读打卡，制作亲子阅读卡，记录阅读进程；高年级则通过记录册将每日阅读的内容予以登记。但应引起高度重视的是，阅读是一项长期性的“大工程”，布置的一些任务仅仅是引导那些不爱看书的学生，不重视阅读的家长参与进来，培养了阅读的意识之后，应把阅读的自由还给学生，少量布置或不再布置任何的阅读任务，让学生在没有压力的状态下去享受阅读带来的纯粹的快乐。

好习惯的养成离不开教师的努力，每个学校都应该结合学生实情搭建阅读体系，为学生梳理阅读书目，形成“一篇带多篇”、“一篇带一本”的阅读模式。另外，在语文教学中，教师还需要培养学生勤学好问的习惯，在教学的各个环节当中，引导学生自主审视文本，从中发现并提出问题。教师则需要保护学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，积极探究，为其营造安全的心理环境，使其敢于发言，同时给予其充足的时间自主学习，只有高质量的问，才能有高质量的说。充满温情的鼓励必定促使学生萌生越来越浓的阅读兴趣，为形成好习惯奠基。

三、注重阅读方法指导

统编教材以阅读策略为主线组织的单元有很多，分布在各个年段。这些单元意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，逐步增强运用阅读策略的意识，进而形成阅读能力。如五年级上册第二单元“阅读要有一定的速度”，六年级上册第三单元“有目的地阅读”，都是为高效阅读服务的。阅读能力的培养有法可循，方可事半功倍。

（一）循序渐进，逐步提升

学生阅读能力的提升需要在学生自主阅读的过程中慢慢提升，学生阅读能力的培养也需要一定的层次性。首先要重视提高学生基础知识性阅读能力。语文教材中的每一篇文章都是由字、词、句以及段落组成，教师需要通过问题设置引导学生对文本进行预习，并在预习中围绕问题对文本中的词语、句子等进行标注。教师需要在学生反复阅读中就重点字词、句子等进行点拨，加深学生的理解提高其阅读能力；其次要提高学生阅读理解能力。阅读能力是建立在基础知识阅读能力纸上的，在在一定知识上进行的深层次的认知，是对具体语句的分析，也是对全文的整体感知，通过两者结合形成对文本更深层次的理解。例如在《桂林山水》的教学中，桂林山水甲天下中甲是第一，甲天下就是天下第一，在阅读的过程中则需要读出一种自豪感。最后要重视学生探究性阅读能力的培养和提升。探究性阅读能力包含了审美能力、创造力以及评价里等等，教师需要从不同的角度点拨学生，为他们搭建探究的支架，激发学生思考，训练学生的思维。 （二）读写结合，重视积累

不动笔墨不读书就是指阅读过程中的摘抄、标注等，这同时也是提升学生阅读能力，积累素材的重要方式。在日常教学中，教师需要对学生进行技术指导，带领学生将文本中的佳词好句积累起来。首先要明确目标，分类积累。阅读材料有好几种类型，例如描写类、抒情类、叙事类，名言警句以及谚语等等。教师需要通过有效的指导，让学生有计划有目标的去积累。其次要重视读写结合，阅读与写作是相辅相成的，阅读能力以及写作能力的提升也是相互促进的，两者是学生语文综合能力的具体体现，学生的阅读能力水平也是需要通过写进行验收的。因此在实际教学中，教师需要通过读写结合的方式，提高学生的阅读能力。例如在《草原》的教学中，教师可以针对描写草原景色的句子进行想象，并将其用语言表达出来。在与学生讲解句子的修辞手法的同时，开展仿写小练笔互动。如“羊群一会儿上了小丘......绣上了白色的大花。”根据该句子，有的学生仿写了”小鱼一会儿游到这里，一会儿游到鱼塘哪里，游到哪里都想是给这碧绿的玉添上了魅力的花纹。”教师也可以适时点拨其在写景中融入感受的写法，品悟其用法之妙。

（三）以读为本，增强语感

新课标中指出阅读是学生的个性化的行为。不同的学生会对文本有不同的理解，教师需要让学生在阅读的过程中获得经验，并培养学生在读的过程中进行思辨，提高学生的语感，使其能更深入的理解文本，从而避免死读书。首先教师要让学生在阅读中获得个体阅读经验，通过阅读去梳理和整合文本信息，并从中获得阅读活动经验。其次要在读中思辨，提高学生的语感。语感是提高学生阅读能力的重要因素，是学生对文本语言进行分析、体验、感悟以及吸收的能力。在语感的培养中，教师可以通过朗诵的方式，对学生进行有效的训练。有感情的朗读是新课标对小学语文教学的基本要求。教师需要遵循循序渐进的原则，先指导学生正确朗读、然后进行流利的读，最后有感情的读。指导学生在阅读中节奏、语气、情感的应用。

总结：

小学语文教学中重视阅读能力的培养对其以后的学习和未来发展有着重要影响。新课标中指出，要重视学生广泛的阅读兴趣，增加学生阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料，多读书、读好书、好读书。小学阶段是小学生打好语文基础，夯实阅读能力的重要阶段。教师需要在实际教学重视教学方式的优化，从提高学生阅读能力入手，结合不同年龄阶段学生的特点和认知规律，灵活运用多样化的教学方式，激发学生阅读兴趣，培养其良好阅读习惯，帮助其掌握正确的阅读方法，不断提升学生阅读能力，为其未来学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]兴义市南盘江镇箐口小学 曹永美. 浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[N]. 贵州民族报，2020-03-18（A04）.

[2]吴洁. 新课改下小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（02）：129-130.