教学中的思维导提升学生思维逻辑能力

课堂教学中思维能力的培养

提高课堂教学效率是大面积提高教学质量的根本途径，而提高课堂教学效率的关键又在于培养学生的思维能力。

课堂教学中应注重学生思维能力的培养，使学生在主动获取数学知识的同时，想的准、想的活、想的深、想的快，使思维活动处于活跃状态，使学生的智力水平和数学能力得到较快的发展，从而高质量、高效率地完成学习任务。因此在课堂教学中如何培养学生的思维能力，是一个值得思考的问题。以下列出几点不成熟的观点。

一、创设情境。激发学生的学习兴趣

学生由于年龄的特点，学习的目的性较差，往往从兴趣出发，他们感兴趣的事物就容易注意，就积极主动地去学习、思考；反之他们就视而不见，听而不闻。学生上课如能精神饱满，集中注意，积极思维，也就是进入了“最佳学习状态”，学习效果就好。因此课堂教学中培养学生的思维能力，首先必须激发学生学习的兴趣，依靠知识的魅力去吸引学生，依靠教学的艺术去感染学生。

实践证明，根据课堂教学的不同内容，创设一定的情境，是激发兴趣的一种行之有效的方法，在一定的情境中使学生感到问题是真实的、具体的、有趣的，以激发学生强烈的求知欲，唤起学生的积极思维。

学生思维的积极性是发展变化的，如何使其由低级到高级，由简单到复杂逐步走向深入，主要在于教师在课堂教学中发挥主导作用，使学生在教师所提问题的情境中有目的、有方向地思维，不仅获得现有的知识和技能，还能进一步探求未知的新情境，发现和创造前所未有的新事物。此外，激发学生的学习兴趣，促使思维能力的发展，还必须注意把课内的兴趣延续到课外。主要做法有：(1)课内不要把知识嚼烂，适当地留有余地，比在课内全部讲透更有好处。(2)根据教学内容布置适当的课外思考题，同样有助于激发兴趣，发展思维。教学中我经常采用每日一题，自己出题、自己解答的方法，学生兴趣格外浓厚，课外经常因一道题目的思路不同而争论不休。一句话，兴趣是最好的老师，有了兴趣，培养能力，发展智力才有了基础。

数学教学中提高思维能力的措施

清水县白沙乡中心小学 王兴国

摘要：在近几年的小学数学的教学过程中，发现提高学生的思维能力非常重要。当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质，这就要求对学生加强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。思维能力的提高也是构成学生学好数学的重要因素之一。帮助学生运用自己的知识和能力来分析和判断面临的问题至关重要。其重点应当是正确判断，准确推理。

关键词：教学 思维能力 培养

那么在小学数学课堂教学中，教师如何去培养学生的思维能力呢？

一、优化比较，引导思维认识

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基矗”，正确思维的主要方法是比较，在教学中，引导运用这一方法，就能使一些表面实异的概念或研究对象条分缕析，思维和认识必然清晰有序。

在充满活力的课堂上，学生既有智慧的火花，也有错误的泥沙，教师应当随时捕捉这一信息，巧妙地引导学生的认识，加以对比，在教师的引导比较中，让学生从表面上的“同”或“错”中悟出实质的“异”或“对”来。从而加深对概念的理解和认识，同时学生学会了解辩证思维的方法-----比较。

二、设立机会，发展思维

数学教学除了让学生掌握一定的知识之外，还应当让学生明白，这一知识的形成过程。其主要措施应当是：首先思考是至关重要的环节，在学生情绪高涨，思维活跃时，引导学生提出问题，并对提出的问题进行大胆的探索，在不断的探求知识的过程中，认识知识结构，其次教师要努力引导创设成功的机会，增强学生的思维度，让学生积极思索的同时提高学生的思维空间发展。

比如：画圆应该注意哪些问题？怎样才能画出一个既规则又美观的圆呢？你们可以想一想，说一说。有些学生不一会就概括出画圆的方法。我按照学生总结出的画圆的方法在黑板上迅速画出一个标准的圆。这时，学生个个兴高采烈，跃跃欲试。我见时机成熟，急忙请学生再一次画圆。通过我的巡视和学生的互相检查，第二次画圆没有一个学生出错。然后我又不失时机的让学生归纳总结画圆的方法，把刚才的思路进行了梳理，又在交流中内化知识和获得方法。光讲不行，还要让学生有实践纠正的机会，于是我又给了学生再一次画圆的机会，这样一来，不明白的也充分理解了方法，而且印象特别深刻。只有这样，在理角画圆的方法的同时，感受到图形的形成过程大大地开启学生的智慧，也提高了学生的思维能力，让学生逐步迈入知识的殿堂。

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数学教学中学生逻辑思维能力的培养

作者：梁绍基

来源：《中学生数理化·教与学》2013年第07期

作为研究现实世界空间形式和数量关系的科学，数学以高度的抽象性、严密的逻辑性与应用的广泛性著称.高中生的数学思维借由初中数学中具象的思维为基础，在高中时对逻辑思维的认知进一步加深，并且借助认识过程中的概念、判断、推理等思维形式客观地反映现实.

逻辑思维能力是正确与合理思考的基础，逻辑思维能力代表着认知事物的能力，逻辑思维能力越强，对知识的理解与领悟就越透彻，运用就越灵活.数学作为一门结构严谨的科学，有助于培养学生的观察能力、分析能力、综合能力、抽象能力、概括能力、判断能力与推理能力.

在数学教学中，培养和发展学生的逻辑思维能力，有助于学生形成善于缜密思考的能力，还有助于学生形成创新意识，从而提高学生的数学素养.

一、培养学生逻辑思维能力的意义

1.让学生了解到数学的基本方法应该与数学知识并重

在教学过程中，教师除了要讲清数学的基本思想方法外，还应该让学生意识到在解题过程中，数学的基本思想方法和数学知识同样重要.学生只有掌握了一定的数学思想方法，才能在解题过程中拥有相关的洞察力.

2.让学生在感性认知数学的基础上理性地认知数学

高中数学的综合思维不等同于解题.高中生的数学思维虽然是建立在基本概念、定理、公式理解的基础上，但相对不同的思维模式造就了高中生解题结果的差异性.只有在增强高中数学教学的针对性与实效性基础上，才能培养学生的逻辑思维能力.

二、培养学生逻辑思维能力过程中要注意的问题

1.要重视高中生逻辑思维能力的特点

思维是人脑以理性形式对客观事物的反映.学生的思维能力是学生在学习上获得成功的能力保证.

2.教学中不能一味突出高中数学的应试性

教学中如何有效培养学生的逻辑思维能力

作者：周莉莉

来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第12期

周莉莉

目前，语文教学效率不高的原因之一就是忽视了学生逻辑思维的培养，有时虽然面面俱到，却把一篇课文分解得支离破碎，使学生品味不到语言的魅力，也提不起阅读的兴趣。思维能力制约着学生对文本的理解水平，而且会在说话与写作的过程中得到检验。比如说话训练中要求“完整地说一段连贯的话”，这里的“完整”与“连贯”就是针对思维的逻辑而言的。再如教师常说的“条理清楚”也是对写作逻辑思维的要求，只是仅从语言的角度去要求，没有专门从逻辑的角度去表达罢了。毋庸置疑，在小学语文教学中进行适当的逻辑思维训练，是培养学生听说读写综合能力的重要途径，对学生今后的学习与工作更是大有裨益。近年来，笔者在教学实践中注重了对学生的逻辑思维的启蒙训练，发现这对学生语文能力的提高颇有作用，现与同行分享。

一、从词语相关概念中训练逻辑思维能力

词语是表达概念的符号，概念是反映事物本质属性的一种思维形式。现实教学中，许多针对词语的训练，其实应归属于概念的思维训练。

1.“是什么”——反诘法理解内涵

内涵指的是概念所包括的基本属性，而外延则表示概念内涵所反映的客观事物的多少。反诘法在学生理解概念的过程中非常实用。比如教学“赛跑”这个词语，教师问道：“大家知道什么叫赛跑吗？”学生回答：“赛跑就是用尽力气去跑步。”显然，这个回答仅反映了概念的一些表面特征，还没深入到本质。于是教师问：“一个人拼命地跑是不是赛跑呢？”于是学生回答：“老师，一个人跑不是的，至少要两个人跑才可以叫赛跑。”接下来，老师又追问：“早上，张爷爷与李爷爷慢悠悠地在公园里一起练习慢跑，是不是叫赛跑？”经过这样的启发，学生终于明白：赛跑就是几个人在一起，从同一起跑线同时出发，看谁跑得快的比赛。这样，学生通过分析与比较，逐步剔除概念的非本质属性，最终形成了概念本质属性的掌握。