建设具有特色的学校课程体系

广西教育2023年4月第11期前沿视角

【摘要】本文结合学校育人目标，从人文特色课

程设计理念出发，论述以六大板块的特色课程群构

建“H-SEST”人文特色课程体系，通过多种学习方

式、多学科融合课程探索人文素养培育的实践新路

径，促使国家课程和校本课程深度融合，打造和实施

学校特色育人课程。【关键词】“H-SEST”人文特色课程人文素养

【中图分类号】G63【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）11-0019-04

国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中

育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）明

确：到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完

善，立德树人落实机制进一步健全。《国家中长期教

育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：要满

足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新

人才的途径，促进学生全面而有个性地发展。柳州

市第六中学（以下简称我校）是自治区人文特色普通

高中立项建设学校、自治区一星级特色普通高中学

校。我校基于学生发展核心素养的科学性、时代性和

民族性三个方面，结合人文底蕴、科学精神、学会学习

等六大素养，以及人文情怀、审美情趣、理性思维等

十八个基本要点，立足学生人文素养的培育和发展，

以人文（Humanity）渗透到社会（Society）、生态（Ecolo⁃gy）、科学（Science）、技术（Technology）四个维度的

“H-SEST”人文特色课程为载体，针对“H-SEST”人

文特色课程体系的构建、培育实施等方面进行了一

系列实践探索，促使学生全面而有个性地发展。

一、“H-SEST”人文特色课程体系的构建

广西壮族自治区教育厅《关于组织申报第二批

自治区星级特色普通高中的通知》中提出：“人文特色是指学校应在长期办学实践中积累形成优良的德

育传统和学校文化，强化人文管理，形成人文化、制

度化、规范化的育人机制，培养学生以人文素养的养

成为目标，各类课程和活动广泛渗透人文性，学生

校本课程实施和学校特色建设策略

1 / 4 校本课程实施与学校特色建设的策略之我见

旧城小学 郭海侠

在以“节日民俗”“文明礼仪”为载体的校本教材的研究开发，以及少先队、学科主题活动为渠道的前期实践研究中，我们深刻地感受到：学生、教师、学校在弘扬民族文化、传承民族精神、提高礼仪素养活动过程中的成长与发展，师生文化底蕴在积淀，我校将逐步向“文明学礼、传承民族精神”靠拢，为努力办好特色校园积极筹划，谋定策略。

（一）校本教材成为师生传播民族文化的载体

在积极搜集学习相关资料的基础上，结合本校学情，我校把“文明礼仪”作为1-3年级学生校本课程教学，从小培养学生讲文明，知礼节的文化素养，主要从实际出发，学习与人如何交流 ；4-6年级学生传授“节日民俗”相关知识，在充分了解的基础上，感受中国传统文化的博大精深，为弘扬培育民族精神奠基。

两部分内容相互结合，彼此联系。每个学段的教学内容由浅入深，为了更好地让校本教材走进课堂，我们主要分三步走：

准备厚实。我们首先要通过教研组活动，明确本册教材的三维目标；而后由各年级的备课组长制定年级的三维目标，确定郭海侠、刘长彪两位教师分别负责“文明礼仪”“节日民俗”内容的编排及授课设计。教师把自编教材分发给各位班主任教师共学习、共分享。通过交流和教研活动，教师们自发取长补短，对备课有了更深的思考。最终，紧凑的教学环节，简洁的PPT演示，优美的插图配乐，使课堂教学充满生机。

授课扎实。如何有效地利用网络资源丰富课堂教学的内涵，提高课堂的实效性是我们追求的目标。拓展型课程的开放性、灵活性、多元性为我们提供了广阔的舞台。端午包粽子是传统的习俗之一，教师在执教时，要充分运用网络提供的丰富的文字、图片资源，从“端午节的来历、各地过端午的不同活动以及相关的诗文佳作、民间传说”等几方面，利用媒体形象、直观地对其进行介绍。教师们自己独立制作的教学媒体填补充实了课堂教学内容，丰富了课堂教学手段，有效运用教学媒体为课堂服务的效果得到了最大限度的发挥。

活动方案之小学课程体系建设方案

小学课程体系建设方案

【篇一：(修改版)鲁村中心小学课程体系建设方案】

沂源县鲁村镇中心小学课程体系建设方案

鲁村镇中心小学创建于1983年，原来是一所镇驻地六个行政村联办的小学。2021年布局调整之后，实行本部加教学点的片联校管理模式，学校现有25个教学班，学生1200余名，其中学校本部现有22个教学班，教师73人，学生1206人，教师学历达标率100%。学校先后创建成淄博市体育项目传统学校、淄博市初步现代化学校、淄博市教学示范校、淄博市校本培训示范校、淄博市交通安全示范学校、淄博市依法治校示范学校、淄博市学校文化建设先进单位、淄博市规范汉字书写教育特色学校、山东省规范化学校。

一、 课程开发的基本依据 按照“实行国家、地方与学校三级课程管理体制”的要求，本着“以学生发展为本”的课改理念，依托和整合学校原有的优质资源，学校各科室协调互助、统一思想，发挥群体智慧，将学生的需求与教师的能力相结合，积极构建具有学校特色，有利于学生发展的课程体系；以全日制义务教育《课程标准》、《山东省义务教育课程设置实验方案》为指导性文件，端正指导思想，明确工作目标，细化工作任务，落实工作措施，认真钻研教材，探讨教法学法；调动全体科学教师的工作积极性，上下通力合作，尽力提供交流机会，扩大交流范围，及时总结教学经验，圆满完成学科教学任务。

二、课程设置目标

1、学生发展目标：

激励和促进学生正确认识自我，形成健康的人生观和价值观，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。在满足学生全面发展的基础上，实行个性化发展。

1-2个学科为突破口，开展统整教材研究。鼓励教师积极创新，不断研究，在教学中凸显教师个性实施。

（二）开足上实地方课程，逐步探索与国家课程相整合。一是开足上实各年级地方课程：一、二年级地方课程安排为传统文化，每周2课时；三四年级地方课程安排为传统文化、安全教育/环境教育，共2课时；五年级地方课程为环境教育/安全教育、传统文化，共2课时。学校加强地方课程

第 1 页 共 3 页 学校高中特色学科建设方案

根据学校发展的需求和教育部门的要求，我校决定在高中阶段进行特色学科建设，以丰富学生的知识结构，提高学生的综合素质，培养学生的兴趣和特长。本文将从选题、教材体系、课程设置、教育环境和师资力量等方面介绍我校高中特色学科建设方案。

选题：

我校高中特色学科应围绕学校特长、本地特色和国家需求等因素来确定。根据我校的地理位置和资源优势，我们选择了生态与环境保护作为主题。生态与环境保护是当前社会热点问题，也是国家发展的重要战略。通过开展相关学科研究和教学，可以培养学生的环境保护意识和责任感，提高他们的创新思维能力和解决问题的能力。

教材体系：

选定特色学科后，我们将与相关教材出版社合作，编写一套符合教育部要求和课程标准的教材体系。教材内容应紧密贴合国家和地方对生态与环境保护的要求，并具有一定的前瞻性和实践性。同时，教材的编写应注重理论与实践的结合，注重学科知识与应用技能的培养。

课程设置：

在高中特色学科的课程设置中，我们将注重培养学生的基本素质、实践能力和创新能力。具体课程设置如下： 第 2 页 共 3 页 1. 基础知识课程：包括生态学、环境科学、环境工程等，旨在提供学生必要的理论知识基础。

2. 实践操作课程：包括环境监测与测试、环境评价与规划等，通过实践活动提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 课程拓展与创新：包括创新实验课程、科技竞赛、社会实践等，通过拓展课程和实践活动培养学生的创新意识和团队合作精神。

教育环境：

为了创设良好的教育环境，我们将建立实验室和实践基地，配备先进的设备和技术。同时，在校园内设置生态园和环保实验室等场所，供学生进行实地考察和实践活动。此外，我们还将加强与相关单位的合作，组织学生参与社区环境保护和义务劳动等活动，增强学生的社会责任感和环境意识。

师资力量：

为了保证高中特色学科的教学质量，我们将招聘具有相关专业背景和教学经验的教师。同时，我们将加强教师的培训和进修，提高他们的教学水平和科研能力。此外，我们还将与相关研究机构和高校合作，邀请专家学者来校进行学术讲座和指导，为学生提供更广阔的学术视野和学习资源。